楊艷

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更加重要.”在數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生是少數(shù)的.由于一些教師的教學(xué)方法和周圍教育環(huán)境的影響，學(xué)生的興趣和創(chuàng)新思想被壓抑了，學(xué)習(xí)變?yōu)楸粍?dòng)、機(jī)械地聽(tīng)課；課堂上常出現(xiàn)教師自問(wèn)自答的模式，愿意主動(dòng)展示自己的問(wèn)題解決和探究思路的學(xué)生非常少，而大部分學(xué)生則是習(xí)慣了教師報(bào)答案，自己對(duì)答案，課堂缺乏活力，教師上課也沒(méi)有激情，學(xué)生上課注意力不集中.因此，教師需要對(duì)癥下藥，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，創(chuàng)設(shè)新穎有趣的教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—思考問(wèn)題—探索問(wèn)題—解決問(wèn)題.

一、拉近師生距離，鼓勵(lì)質(zhì)疑

有些教師堅(jiān)持著“嚴(yán)師出高徒”的教學(xué)信念，平時(shí)總是一副嚴(yán)肅的面孔，不茍言笑，各項(xiàng)作業(yè)嚴(yán)格要求，犯了錯(cuò)誤就嚴(yán)厲處罰，導(dǎo)致學(xué)生表面上對(duì)老師很尊敬，上課卻戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，不敢回答問(wèn)題、不敢犯錯(cuò)，下課不敢請(qǐng)教問(wèn)題，基本不存在師生互動(dòng).教師要轉(zhuǎn)換觀念，改變刻板的面貌，盡量與學(xué)生打成一片，讓他們將你當(dāng)成班級(jí)的一份子，拉近與學(xué)生的距離.這樣，學(xué)生才會(huì)展示真實(shí)的想法，課上才能不怕犯錯(cuò)回答問(wèn)題，積極參與思考和探究；下課經(jīng)常跑辦公室，請(qǐng)教不懂之處.如此，才是恰當(dāng)、成功的師生互動(dòng).

二、營(yíng)造輕松的教學(xué)氛圍，保護(hù)學(xué)生的好奇心

數(shù)學(xué)是一門以嚴(yán)密的邏輯思考和精確的計(jì)算為基本的學(xué)科，條條框框非常嚴(yán)格，而數(shù)學(xué)題型又非常多，有時(shí)候上課只是重復(fù)地講題與糾錯(cuò)，難免顯得枯燥乏味，這時(shí)教師施展魅力、調(diào)節(jié)課堂氣氛是非常重要的.課堂不一定要每一分鐘都走在正題上，不浪費(fèi)一時(shí)一刻，教師有時(shí)簡(jiǎn)單地開(kāi)個(gè)玩笑，則可以拉回一些正在夢(mèng)游或神游的學(xué)生，讓他們重新回到課堂.因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，營(yíng)造輕松的教學(xué)氛圍，有助于學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)，而人心情好時(shí)往往做事效率更高.教師永遠(yuǎn)不要吝嗇給學(xué)生笑臉和表?yè)P(yáng)，學(xué)生上課時(shí)主動(dòng)提出問(wèn)題都是需要勇氣的，有些問(wèn)題在教師看來(lái)很低級(jí)，也要用耐心解答并給予鼓勵(lì)，保護(hù)學(xué)生的好奇心.

三、立足實(shí)踐，體驗(yàn)探索解決問(wèn)題的過(guò)程

所謂“實(shí)踐出真知”，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決和探索能力必須讓學(xué)生多多參與到探索解決問(wèn)題的實(shí)踐活動(dòng)中，讓他們親身感知從現(xiàn)實(shí)生活或數(shù)學(xué)模型中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且學(xué)會(huì)和他人一起合作，在交流討論中感受智慧的碰撞，合理運(yùn)用已經(jīng)具備的知識(shí)和理論，積極地進(jìn)行自我探究.比如，從數(shù)據(jù)的搜集、整理和分析中體驗(yàn)一下基本的數(shù)據(jù)處理能力；在探討一些開(kāi)放性的問(wèn)題時(shí)，培養(yǎng)一下多角度思考，對(duì)多種情況討論分析的問(wèn)題解決能力；學(xué)會(huì)在現(xiàn)實(shí)生活的事情中抽象出數(shù)和簡(jiǎn)單的數(shù)量關(guān)系，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題中隱含條件的能力和必須的運(yùn)算或估算能力；在學(xué)習(xí)探索平面幾何和立體幾何時(shí)，培養(yǎng)基本的測(cè)量、估算、作圖及空間思維能力；在學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)時(shí)，從搜集、查找數(shù)據(jù)中，體會(huì)抽樣的必要性，豐富對(duì)概率和頻率的認(rèn)知.

四、創(chuàng)設(shè)情境與發(fā)散性題型相結(jié)合

數(shù)學(xué)知識(shí)具有抽象性，但是把知識(shí)融入到各種不同的情境中，可以幫助學(xué)生理解和運(yùn)用所學(xué)的知識(shí).例如，在講“解方程”時(shí)，教師可以有效結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，如坐公交車、超市買東西、學(xué)校比賽這些學(xué)生熟悉的背景做情境，學(xué)生很快能進(jìn)入到情境中，積極思考問(wèn)題，解決問(wèn)題.而發(fā)散性、開(kāi)放性的題目，可以開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)面，拓寬他們思考問(wèn)題的思路.在講課時(shí)，對(duì)于同一知識(shí)點(diǎn)，教師可以采取不同題型來(lái)考核學(xué)生是否真正掌握了，培養(yǎng)他們舉一反三的能力，遇到此類題目可以不慌不亂，隨機(jī)應(yīng)變，完美應(yīng)答.

五、在培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題解決和探索意識(shí)時(shí)的注意事項(xiàng)

注意觀察學(xué)生，了解他們內(nèi)心的想法.每個(gè)學(xué)生的性格不一樣，上課的態(tài)度也不同，對(duì)于不愛(ài)參與問(wèn)題解決和探索的學(xué)生，教師平時(shí)一定要注意細(xì)心觀察，也可以采取課下談話，找出問(wèn)題所在.有些學(xué)生性格天生內(nèi)向，在提問(wèn)時(shí)說(shuō)話可能斷斷續(xù)續(xù)，表達(dá)不清，此時(shí)教師切不可著急或催促，最好能引導(dǎo)著他慢慢說(shuō)出來(lái)，給予鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，平時(shí)適當(dāng)多提問(wèn)他，讓他多鍛煉；有些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，教師就要改變教學(xué)方法，使課堂變得有趣來(lái)吸引他，改善教學(xué)效果.

總之，問(wèn)題解決和探索意識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中必備的.學(xué)生只有自己主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)的探索過(guò)程中，才能逐漸領(lǐng)會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而提高學(xué)習(xí)效果.