馬兆武

在新課程背景下，對課程內(nèi)容的設(shè)計體系、教學(xué)理念與教學(xué)方式都發(fā)生了改變，追求課程教學(xué)的有效性是始終貫徹落實的教學(xué)目標(biāo).本文簡要分析在新課程背景下高中化學(xué)有效性教學(xué)策略.

一、高中化學(xué)有效性教學(xué)的實質(zhì)內(nèi)涵

有效性教學(xué)理念主張教師在特定教學(xué)環(huán)境下調(diào)動可利用的教學(xué)資源，以實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo).評價教學(xué)有效性的指標(biāo)主要指向三個不同的維度，分別是教學(xué)結(jié)果的滿意程度，教學(xué)投入的損耗度以及教學(xué)資源與人才培養(yǎng)的吻合度.在對三個不同維度的教學(xué)評價中，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中建立對知識需要的主動探究，以完善知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建.

對于高中化學(xué)教學(xué)的有效性研究主要表現(xiàn)在教師在對課程教學(xué)的掌控中實現(xiàn)學(xué)生知識基礎(chǔ)與創(chuàng)造性思維能力的再生，讓學(xué)生在對化學(xué)理論知識與實踐操作的過程中建立分析、推理、總結(jié)、歸納問題的思維能力，幫助學(xué)生在對知識的掌握中建立持久而完善的學(xué)習(xí)方法.

二、高中化學(xué)有效性教學(xué)的操作方式

1.鼓勵學(xué)生在和諧的氛圍中參與課程探究.深入課程的學(xué)習(xí)需要持久的動力與目標(biāo)意識，學(xué)習(xí)過程的枯燥乏味容易侵蝕學(xué)生學(xué)習(xí)的動力.在落實有效性時，營造和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍很有必要.民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍關(guān)鍵的要素在于師生關(guān)系的融洽.在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師的觀念是師道尊嚴(yán)，盲目地將自己視為課程的掌控者與主導(dǎo)者.在新課程背景下的教學(xué)中，教師應(yīng)該與時俱進(jìn)，更新教學(xué)理念，將自己視為教學(xué)活動的輔助者與協(xié)調(diào)者，尊重學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在輕松自在的學(xué)習(xí)氛圍中勇敢地表達(dá)自我，彰顯自己的個性，在主動式的教學(xué)中提升自己的學(xué)習(xí)技能.與此同時，教師需要采用以鼓勵為主導(dǎo)的教學(xué)方式，在對學(xué)生的激勵中建立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，避免對學(xué)生不成熟的想法采用打壓式的教學(xué)方式，而應(yīng)該在引導(dǎo)教學(xué)的途徑中鼓勵學(xué)生開放而多元的思維方式.

2.在教學(xué)中構(gòu)建學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)體系.知識結(jié)構(gòu)的建立，不僅有利于學(xué)生從宏觀層面上對知識體系有總體的把握，還能夠幫助學(xué)生建立豐富而完整的知識框架.對于高中化學(xué)知識結(jié)構(gòu)的建立，主要可以采用同化、順應(yīng)以及平衡三種方式取得效果.同化主要是指在原有知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生在實際操作與知識點的學(xué)習(xí)中將重點內(nèi)容內(nèi)化進(jìn)自己的知識體系的過程.比如說，為什么醋酸溶液呈酸性而氨水則表現(xiàn)為堿性？其中的差異性與知識聯(lián)系表現(xiàn)在哪里？為弄清楚不同溶液的酸堿性，教師可以利用學(xué)生原有的知識基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生對新學(xué)習(xí)的課程知識進(jìn)行探究性的深入了解與分析.順應(yīng)主要是指學(xué)生學(xué)習(xí)過的知識并不代表學(xué)生已經(jīng)熟練而牢固地掌握，教師必須引導(dǎo)學(xué)生在實踐操作過程中檢測對知識的掌握程度，也就是在知識的運用過程中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力，以促進(jìn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的最終實現(xiàn).平衡主要是指引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)習(xí)的知識重點進(jìn)行歸納總結(jié)，在重視教學(xué)反饋性的環(huán)節(jié)中平衡學(xué)生的知識應(yīng)用能力.

3.選擇合適的教學(xué)方式與方法.合適的教學(xué)方式對于順利開展教學(xué)活動與取得預(yù)期的教學(xué)效果有著重要的促進(jìn)作用.合適的教學(xué)方式需要在眾多因素的平衡中得到最佳展現(xiàn)，具體需要考慮的是基于教學(xué)內(nèi)容與教師個人的教學(xué)風(fēng)格，在科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)下突破教學(xué)客觀環(huán)境的局限性，選取最適合學(xué)生實際情況的教學(xué)方式.只有這些要素之間實現(xiàn)和諧的內(nèi)在平衡，才能保證教學(xué)方式的可操作性.同時，為了實現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，教師還需要具備靈活運用各種教學(xué)方法的能力，包括常規(guī)的閱讀教學(xué)法、討論法以及講授法等方法，還需要了解新型的、經(jīng)過實際操作檢驗的教學(xué)方法，將其有選擇性運用到不同內(nèi)容的教學(xué)中.比如說，為了保證學(xué)生對知識點的牢固掌握，教師還應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，在啟發(fā)式教學(xué)中建立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，在具體的實踐活動中增強學(xué)生解決實際問題的能力，將課本上的理論知識與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合，在知識遷移的轉(zhuǎn)化練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力.

4.巧妙運用問題的設(shè)置作用.疑問是提升學(xué)生求知欲的催化劑.在高中化學(xué)教學(xué)中，教師可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計巧妙的教學(xué)問題，以培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力.比如說，在探究“食鹽中碘元素的存在與存在形式”時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入分析碘元素在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用，加碘鹽的存在形式是什么狀態(tài)，利用學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗分析化學(xué)知識.

總之，在教學(xué)活動中，教師要尊重學(xué)生的主體地位，采用多元而豐富的教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，幫助學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中提升自己的學(xué)習(xí)技能.同時，教師要注重建立學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，巧妙運用設(shè)置問題的方式，激發(fā)學(xué)生的求知欲與解決實際問題的能力，在檢討、反思與總結(jié)中提升學(xué)生對知識的掌握程度，在不同的學(xué)習(xí)角度中實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)效果.