林百惠

在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師要積極進(jìn)行教學(xué)理念的更新，利用科學(xué)的教學(xué)觀念來(lái)指導(dǎo)教學(xué)，從整體層面提升教學(xué)效率.教師要對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)、任務(wù)等都有新的理解與認(rèn)識(shí)，不斷進(jìn)行教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，在數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，從而體現(xiàn)課程教學(xué)的價(jià)值與效用.

下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談點(diǎn)體會(huì).

一、提倡學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立探究

在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師要有意識(shí)地提倡學(xué)生獨(dú)立探究，盡可能地減少教師對(duì)于知識(shí)的講授，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)于問(wèn)題展開(kāi)有效的思考探究.這不僅是對(duì)于學(xué)生的教學(xué)主體性的一種充分體現(xiàn)，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，深化學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的理解與認(rèn)知.在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該將很多知識(shí)點(diǎn)的理解融入到一些學(xué)習(xí)任務(wù)中，讓學(xué)生在對(duì)于問(wèn)題的有效探究中實(shí)現(xiàn)對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握.這種教學(xué)模式往往能夠收獲良好的效果.

數(shù)學(xué)課程應(yīng)力求通過(guò)各種不同形式的自主學(xué)習(xí)、探究活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的歷程，從而發(fā)展他們的創(chuàng)新意識(shí).例如，在講“排列組合”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究：雙色球中一等獎(jiǎng)的可能性有多少種？讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行探究實(shí)踐，提升他們對(duì)于知識(shí)的感知程度，引導(dǎo)學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)彩票的營(yíng)銷方式，從而讓他們理性地面對(duì)彩票.

教師要善于將理論知識(shí)點(diǎn)融入學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景中，透過(guò)生活化的教學(xué)問(wèn)題與學(xué)習(xí)任務(wù)的創(chuàng)設(shè)來(lái)有效地培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立探究精神.這不僅能夠讓學(xué)生的獨(dú)立思維能力得到培養(yǎng)，而且能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握.

二、注重對(duì)于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

在科學(xué)的教育理念的引導(dǎo)下，教師應(yīng)注重對(duì)于學(xué)生思維能力的培養(yǎng).這是一個(gè)非常重要的教學(xué)方面.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)入這個(gè)階段后已經(jīng)不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授，教學(xué)過(guò)程中更重要的是要讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)具備自主探究的能力，讓學(xué)生在有效的思維引導(dǎo)下懂得靈活地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題.這是學(xué)生數(shù)學(xué)能力的表現(xiàn).要想實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)目標(biāo)，就需要教師在課堂教學(xué)中轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，透過(guò)各種教學(xué)引導(dǎo)來(lái)加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生更好地理解與掌握教學(xué)內(nèi)容.

數(shù)學(xué)思維能力在學(xué)生形成理性思維的過(guò)程中發(fā)揮著獨(dú)特的作用.這是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生思維能力培養(yǎng)的一個(gè)原因.培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，可以有很多教學(xué)切入點(diǎn).例如，在講“排列組合”時(shí)，教師可以提出問(wèn)題：要想接通從A到B點(diǎn)的電路，可以有多少種不同的接法？這道題對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力提出了較高的要求.教師可以引導(dǎo)學(xué)生去思考在并聯(lián)情況下可能有多少種接法，在非并聯(lián)情況下有多少種接法，使學(xué)生的綜合思維能力得到培養(yǎng).

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于借助一些教學(xué)范例來(lái)加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，從而提升數(shù)學(xué)課程的整體教學(xué)成效.

三、體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的文化價(jià)值

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要注重對(duì)于課程的文化價(jià)值的體現(xiàn).這是讓學(xué)生從多角度、多層面來(lái)理解與看待這門學(xué)科，并且充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情的一種方式.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以引入一些良好的教學(xué)素材，既可以是一些經(jīng)典的數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)定理與定律的發(fā)展與演進(jìn)歷程，也可以是古今中外一些偉大的數(shù)學(xué)家經(jīng)歷的艱辛的探究過(guò)程.這樣的教學(xué)方式，不僅能夠拓寬學(xué)生自身的知識(shí)面，而且能夠讓學(xué)生從不同的角度與層面來(lái)感受數(shù)學(xué)學(xué)科，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而使學(xué)生以全新的視野感受數(shù)學(xué)課程.

數(shù)學(xué)課程應(yīng)適當(dāng)反映數(shù)學(xué)的歷史、應(yīng)用和發(fā)展趨勢(shì).比如，數(shù)學(xué)對(duì)推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的作用，數(shù)學(xué)的社會(huì)需求，社會(huì)發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)發(fā)展的推動(dòng)作用，數(shù)學(xué)科學(xué)的思想體系，數(shù)學(xué)的美學(xué)價(jià)值，數(shù)學(xué)家的創(chuàng)新精神，等等.這些都是有價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容，能夠?yàn)閷W(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)課程提供一種全新的視野.為此，在數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，教師應(yīng)提倡體現(xiàn)數(shù)學(xué)的文化價(jià)值，并在適當(dāng)?shù)膬?nèi)容中提出對(duì)“數(shù)學(xué)文化”的學(xué)習(xí)要求，可以設(shè)立一些“數(shù)學(xué)史選講”等專題講座的活動(dòng)類型，豐富學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課程的文化內(nèi)涵的認(rèn)知.這不僅是新課程理念下的一個(gè)基本教學(xué)要求，也能夠讓數(shù)學(xué)課程的教學(xué)價(jià)值得到體現(xiàn).

總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要以科學(xué)的教學(xué)理念為指導(dǎo)來(lái)不斷提升課程教學(xué)的綜合實(shí)效.教師要有意識(shí)地提倡學(xué)生的獨(dú)立探究，盡可能地減少教師對(duì)于知識(shí)的講授，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)于問(wèn)題展開(kāi)有效的思考探究.教師應(yīng)注重對(duì)于學(xué)生思維能力的培養(yǎng).此外，教師要注重對(duì)于數(shù)學(xué)課程的文化價(jià)值的體現(xiàn).這是讓學(xué)生從多角度、多層面來(lái)理解與看待這門學(xué)科，并且充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情的一種方式.只有這樣，才能提高教學(xué)效果.