楊曰偉

2015年11月6日早晨，《山東教育》原主編、《語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)》主編、北京新學(xué)校研究院顧問(wèn)畢唐書先生和《語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)》執(zhí)行主編馬紅芳老師一行4人，冒著綿綿秋雨徑直走入昌樂(lè)縣西湖小學(xué)六年級(jí)四班習(xí)作課堂，幾分鐘以后，以《今年我12歲》《下雨了》《我叫……》《我是男子漢》《我熟悉的一個(gè)人》為題的現(xiàn)場(chǎng)習(xí)作開始了。在我的組織引領(lǐng)下，學(xué)生自主選題、審題，小組交流構(gòu)思，然后進(jìn)入靜靜的寫作狀態(tài)。最快的用了15分鐘，大部分同學(xué)用了23分鐘，不到30分鐘全班學(xué)生完成了450字左右的現(xiàn)場(chǎng)命題習(xí)作。習(xí)作完成后，學(xué)生習(xí)作展示，老師引領(lǐng)賞評(píng)、師生評(píng)議、自主修改，現(xiàn)場(chǎng)博得陣陣掌聲……最后各位專家同西湖小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和老師進(jìn)行了親切地座談交流，對(duì)我校的“趣·樂(lè)·情”習(xí)作教學(xué)提出了寶貴的建議，我個(gè)人從這堂習(xí)作課也得到滿滿的收獲。

這堂習(xí)作課的前一天晚上，我突然接到校長(zhǎng)的電話，告知明天上午畢唐書先生和馬紅芳老師要聽我的課，要求我從高年級(jí)選一個(gè)班，上習(xí)作課，而且是現(xiàn)場(chǎng)命題習(xí)作。知道無(wú)需準(zhǔn)備，便安心休息了。第二天我們一起走進(jìn)了六年級(jí)四班教室。之所以選擇這個(gè)班級(jí)，主要是兩年以前我曾給這個(gè)班上過(guò)一年的課，現(xiàn)在正好檢驗(yàn)一下孩子們的習(xí)作水平提高的程度。

學(xué)校自2012年起推進(jìn)“趣·樂(lè)·情”習(xí)作教學(xué)，培養(yǎng)了小學(xué)生口頭語(yǔ)言表達(dá)能力和寫話習(xí)作的興趣，一、二年級(jí)絕大部分學(xué)生30分鐘內(nèi)能完成100字左右的畫畫寫話，三、四年級(jí)絕大部分學(xué)生30分鐘內(nèi)能完成300～500字的習(xí)作，五、六年級(jí)絕大部分學(xué)生30分鐘內(nèi)能完成400～600字的現(xiàn)場(chǎng)命題習(xí)作；另外，學(xué)生初步學(xué)會(huì)了評(píng)改習(xí)作。這一點(diǎn)已不稀奇，也非我所關(guān)注和希望達(dá)到的目標(biāo)。我所關(guān)注的是學(xué)生的習(xí)作應(yīng)該是心里怎么想的，就怎么寫下來(lái)，得心應(yīng)手。題目可以自己選一個(gè)，為什么選擇這個(gè)題目可以交流，打算寫什么和怎么寫可以討論，進(jìn)行完這些必要的環(huán)節(jié)后靜靜地投入寫作，一氣呵成，此為第一課時(shí)。第二課時(shí)主要是賞評(píng)修改習(xí)作。

賞評(píng)階段，張長(zhǎng)林率先舉手搶得第一個(gè)發(fā)言機(jī)會(huì)，他的《今年我12歲》在回憶自己12歲時(shí)所做過(guò)的事時(shí)，激起了大家想說(shuō)的欲望，迎接他的不只是掌聲，還有同學(xué)的建議與不客氣的提醒：“請(qǐng)注意細(xì)節(jié)描寫，個(gè)別地方寫得不夠具體，比如掃地……”既然人家說(shuō)的有理，張長(zhǎng)林自然欣然接受。新轉(zhuǎn)來(lái)的同學(xué)劉博文緊隨其后，展示自己的習(xí)作，同樣寫掃地做家務(wù)，感受特別真實(shí)，讓人信服，為團(tuán)隊(duì)多得一顆寶貴的小星；快言快語(yǔ)活似小蹦豆子的王文軒同學(xué)善于傾聽，抓住前面同學(xué)習(xí)作中的一個(gè)詞語(yǔ)擺明了自己的看法：“你說(shuō)‘那一天剛好是周六，媽媽還沒起床，我卻毫無(wú)睡意蒙眬，‘睡意蒙眬這個(gè)詞語(yǔ)用得不恰當(dāng)，早晨，應(yīng)該是‘毫無(wú)睡意才行，怎么會(huì)‘睡意蒙眬呢？假如是睡意蒙眬，那也應(yīng)該是晚上，可是你決定打掃房間，怎么可以睡意蒙眬呢？”話剛說(shuō)完，即引來(lái)熱烈掌聲一片……

這次習(xí)作課我很榮幸地得到了兩位老師的教誨及指點(diǎn)，我整理了畢先生和馬老師的點(diǎn)評(píng)及建議，作為我日后教學(xué)的反思和啟迪。馬紅芳老師說(shuō)我的課是“踏實(shí)的課，真實(shí)的課，尊重學(xué)生的課，沒有驚天動(dòng)地，沒有轟轟烈烈，樸實(shí)無(wú)華，淡定從容，在安靜的環(huán)境中找到了習(xí)作真實(shí)的感覺……”這是對(duì)我莫大的鼓勵(lì)，同時(shí)馬老師又給我提出了很有價(jià)值的建議，“評(píng)價(jià)習(xí)作時(shí)，要靈活處理，可以同題作文進(jìn)行，兩三篇習(xí)作對(duì)比評(píng)價(jià)，看各自的亮點(diǎn)在哪里，也可以不同題目的習(xí)作同時(shí)評(píng)定，當(dāng)然，這樣增加了評(píng)價(jià)的難度，需要老師有較高的水平。另外，這樣對(duì)比評(píng)價(jià)，也提高了對(duì)學(xué)生傾聽的要求，激發(fā)了學(xué)生對(duì)習(xí)作評(píng)價(jià)的興趣，學(xué)生會(huì)更加專注”。

70歲的老記者、老編輯畢唐書先生德高望重，如今名聞天下的李希貴校長(zhǎng)當(dāng)年就是畢先生最先發(fā)現(xiàn)的。畢先生說(shuō)我的課是“原生態(tài)的課，不是表演課。沒有預(yù)設(shè)，能夠上成這樣，教師是要有功力的”。我真的是受寵若驚，先生高屋建瓴的建議更讓我銘記在心：“常態(tài)課才是最有價(jià)值的課，若是命題作文，一定要多出幾個(gè)題目，讓學(xué)生有話說(shuō)，因?yàn)閷W(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不一樣，性格也不一樣。也可以讓學(xué)生出幾個(gè)題目，可別小看了學(xué)生，一個(gè)題目的擬定也可以顯示一個(gè)人的文化素養(yǎng)?！薄昂玫淖魑?，不見得哪一方面都好，不要怕有缺點(diǎn)，就怕他沒亮點(diǎn)。學(xué)生運(yùn)用了恰當(dāng)?shù)谋扔鳌M人，或抓住了細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫，甚至有幾句話打動(dòng)人心，題目起得漂亮，都應(yīng)該為之大聲喝彩，這都是引導(dǎo)。小孩子是很有靈性的，作家寫不出來(lái)的，學(xué)生能寫出來(lái)。只要是你自己想出來(lái)的，別人沒想出來(lái)，你就很了不起?！薄罢嬲岣邔W(xué)生的引導(dǎo)，是在教學(xué)上隨時(shí)發(fā)現(xiàn)，無(wú)法預(yù)設(shè)，出現(xiàn)了及時(shí)抓住，把它點(diǎn)燃了。最真實(shí)的語(yǔ)言才出彩，真實(shí)是第一位的，發(fā)現(xiàn)了這樣的習(xí)作，一定及時(shí)肯定，隨機(jī)應(yīng)變?！薄皩W(xué)生的評(píng)價(jià)很到位。學(xué)生作文一大毛病是欠具體，有時(shí)一句話就寫完了，那怎么行？應(yīng)當(dāng)注意具體，具體，再具體。已經(jīng)寫得很具體了，還可以再具體一些。具體就像是樹上的枝葉，樹只有枝干怎么行？必須要有葉子，它才能活。遇到寫不具體的時(shí)候，讓學(xué)生補(bǔ)說(shuō)一下，使之具體，就是亮點(diǎn)。”畢先生最后還就教學(xué)模式、學(xué)校和老師的定位等方面闡發(fā)了自己的意見，他對(duì)教育的真知灼見令我輩動(dòng)容，令在座的領(lǐng)導(dǎo)和老師們受益匪淺。

“閱讀是什么？閱讀是真善美的發(fā)現(xiàn)和積累。寫作是什么？寫作是真善美的內(nèi)化和展示。渾然天成，不露打扮的痕跡，率性而為，從心里流出的自然是好文章?！?畢先生的這些話我會(huì)銘記在心，看似是一節(jié)普普通通的習(xí)作課，因了畢先生的教誨，它在我的人生中不再普通。