李金員

摘 要：減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)喊了多年一直減不下來(lái)，一個(gè)很重要的原因在于許多家長(zhǎng)和部分教師都不愿減。他們擔(dān)心減負(fù)會(huì)降低質(zhì)量和影響升學(xué)率。這其中的根本問(wèn)題是對(duì)課業(yè)負(fù)擔(dān)與教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)性的認(rèn)識(shí)。隨著家長(zhǎng)對(duì)教學(xué)質(zhì)量期望值的不斷提高和擇校意識(shí)的不斷增強(qiáng)，學(xué)校和教師要生存和發(fā)展必須努力提高教學(xué)質(zhì)量。筆者認(rèn)為可以從教學(xué)方法上提高效率，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生在有限的時(shí)間里做有效的事情。既提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，又提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，那么，在考試中學(xué)生也會(huì)游刃有余，使自己立于不敗之地。

關(guān)鍵詞：負(fù)擔(dān)；效率；目標(biāo)

當(dāng)今的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，學(xué)校要求教師把學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)提上去。教師的壓力就轉(zhuǎn)嫁到了學(xué)生的身上，這樣極大地影響了教學(xué)的效率，教師忙死，學(xué)生累死，每節(jié)課教師都有講不完的題，學(xué)生都有做不完的題，語(yǔ)文成績(jī)似乎還在原地踏步，學(xué)生的能力卻不見提高，如何減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生由苦學(xué)變樂(lè)學(xué)呢？筆者認(rèn)為教師應(yīng)該深刻反思自己的教學(xué)思想。考試是學(xué)校檢驗(yàn)教師的一個(gè)手段，也是教師檢驗(yàn)學(xué)生的一個(gè)法寶，目前我們是無(wú)法擺脫這個(gè)形式了，只能從教學(xué)上提高效率，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生在有限的時(shí)間里做有效的事情。既提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，又提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，那么，在考試中學(xué)生也會(huì)游刃有余，使自己立于不敗之地。

一、每節(jié)課有相應(yīng)的訓(xùn)練目標(biāo)

每節(jié)課，在講課之前，要進(jìn)行課堂五分鐘小測(cè)，將上節(jié)課重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)檢測(cè)一下，學(xué)生以筆答形式，一步到位，當(dāng)下公布答案，出分?jǐn)?shù)結(jié)果，當(dāng)下將有共性的問(wèn)題講解，這樣學(xué)生在每節(jié)課都明確了應(yīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)，一課一練，課下就可以騰出時(shí)間消化所學(xué)知識(shí)，而不用無(wú)目的的做大量的題了。例如，在講古文時(shí)，學(xué)生可以利用課下或早自習(xí)時(shí)間將所學(xué)的古文知識(shí)記牢，默寫過(guò)，然后由課代表檢測(cè)學(xué)生，報(bào)完打分，上報(bào)老師。聽寫過(guò)后，改正自己的錯(cuò)誤，加深印象。接著，上課后，教師將早晨涉及到的古文知識(shí)以小測(cè)的形式再由學(xué)生檢測(cè)一遍。這樣所學(xué)的知識(shí)得到了雙重的鞏固。而學(xué)生也不用擠自己的課余時(shí)間準(zhǔn)備這些了。這既減輕了學(xué)生們的負(fù)擔(dān)，又提高了教學(xué)效率，學(xué)生自然樂(lè)意配合。

二、將課下作業(yè)壓縮，只留典型例題

如果和別的科任老師搶時(shí)間，語(yǔ)文肯定搶不過(guò)數(shù)學(xué)英語(yǔ)等見效快的科目。但怎樣讓學(xué)生買語(yǔ)文教師的帳呢？那就是要精選練習(xí)題。避免重復(fù)。重復(fù)的練習(xí)題等于浪費(fèi)學(xué)生的實(shí)踐去讓他們做無(wú)用功。而有些教師就是這樣，不做篩選，整份卷子直接發(fā)下去，學(xué)生做了也沒(méi)什么效果，也沒(méi)什么針對(duì)性。在教學(xué)中要做到，變教師“講”，學(xué)生“聽”的填鴨式教學(xué)為教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的點(diǎn)撥式教學(xué)；再有，將那些過(guò)于簡(jiǎn)單過(guò)于難的題去掉，這樣既保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，又可以避免學(xué)生在這樣的題上浪費(fèi)過(guò)多的時(shí)間。另外，突出類型題，每一個(gè)類型題都要有相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略，讓學(xué)生在做題中強(qiáng)化這種做題策略。例如，在做閱讀練習(xí)題時(shí)，要將題型歸類。關(guān)于對(duì)句子含義理解的題、作用的題、段落作用的題等每個(gè)留一個(gè)，學(xué)生做的時(shí)候，要獨(dú)立完成。如果其中的典型題大多數(shù)做錯(cuò)了，那么，教師要在課堂上作重點(diǎn)講解，并給出相應(yīng)的典型題繼續(xù)練習(xí)，直到大家掌握為止。

三、改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率

課程改革后，教學(xué)觀念須更新、教學(xué)方法也須改革。我們圍繞“自主性、創(chuàng)造性”這一總體目標(biāo)，確立了教學(xué)研究方案，研究教學(xué)活動(dòng)如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使師生從學(xué)生的教學(xué)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)，促進(jìn)素質(zhì)教育全面發(fā)展。為此，我們著重進(jìn)行了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)手段的改革，如數(shù)學(xué)課采用“讀、議、講、練”相結(jié)合的教學(xué)結(jié)構(gòu)，語(yǔ)文課采用的“初讀能、再讀懂、三讀透”的閱讀劉課教學(xué)結(jié)構(gòu)等。這此課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)有一個(gè)共同點(diǎn)就是訓(xùn)練學(xué)生自主性和創(chuàng)造能力，學(xué)生作業(yè)練習(xí)基本上在課內(nèi)完成，課外留的作業(yè)往往是一些能引起學(xué)生探討興趣、或者重在動(dòng)手動(dòng)腦的實(shí)驗(yàn)性思考題。為著力探討課堂教學(xué)效率的最優(yōu)化方法，我們大力開展了教育教學(xué)手段的改革，鼓勵(lì)教師大膽探討課堂教學(xué)效率的最優(yōu)化方法，我們大力開展了教育教學(xué)手段的改革，鼓勵(lì)教師大膽采用多媒體電化教學(xué)，在每個(gè)教室裝配了電視機(jī)、投影機(jī)、錄音機(jī)和大型屏幕；學(xué)校裝配了遠(yuǎn)程教育地面站衛(wèi)星接受系統(tǒng)和閉路電視系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)多媒體電化教室等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，為優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率準(zhǔn)備了充足的物質(zhì)條件。

四、優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率

學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重也與學(xué)生會(huì)學(xué)的能力差密切相關(guān)，使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，提高學(xué)習(xí)效率是減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的重要途徑。為此，筆者采取了三條措施：一是落實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)主人地位，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。一方面在教學(xué)過(guò)程中貫徹主體教育思想，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，讓學(xué)生知道推導(dǎo)過(guò)程和解題過(guò)程，多給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)以獲得心理上的滿足，創(chuàng)造條件讓學(xué)生去體驗(yàn)通過(guò)思考得到成功的愉快。另一方面加強(qiáng)自學(xué)能力的培養(yǎng)，努力變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。二是訓(xùn)練學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能使學(xué)生的學(xué)習(xí)才能得到充分發(fā)揮，給學(xué)習(xí)帶來(lái)高效率，而不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)阻礙才能的發(fā)揮，給學(xué)習(xí)帶來(lái)低效率。我給部分學(xué)生制訂了上課、自習(xí)、作業(yè)、復(fù)習(xí)、閱讀、考試、作息七個(gè)方面的優(yōu)良習(xí)慣要求，并通過(guò)嚴(yán)格、有序、反復(fù)訓(xùn)練和達(dá)標(biāo)驗(yàn)收督促和強(qiáng)化學(xué)生落實(shí)，使學(xué)生形成自我運(yùn)動(dòng)和自主學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)時(shí)間的檢驗(yàn)、事實(shí)的證明此法效果不錯(cuò)。三是指導(dǎo)學(xué)法，促進(jìn)轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力的同步發(fā)展。我按照“指導(dǎo)學(xué)法——發(fā)展學(xué)習(xí)興趣——改變?cè)胁涣挤椒ā憻捯庵?，形成新的行為方式——培養(yǎng)學(xué)習(xí)技能——內(nèi)化為學(xué)習(xí)能力——學(xué)習(xí)能力轉(zhuǎn)化為各科知識(shí)”的思路實(shí)施教學(xué)改革，通過(guò)教學(xué)示范，榜樣示范，學(xué)生自講，小組互講逐漸使各科學(xué)習(xí)方法知識(shí)變成學(xué)生的學(xué)習(xí)行為方式，使學(xué)生逐步通曉學(xué)習(xí)門徑，掌握科學(xué)的方法。

總之，在初中語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行減負(fù)，這是個(gè)既利于教師有利于學(xué)生發(fā)展的舉措，教學(xué)是個(gè)需要智慧的工作，如果只管一門心思的瞎教，搞得自己很累不說(shuō)，學(xué)生又累又厭學(xué)，還對(duì)自己的語(yǔ)言文化產(chǎn)生抵觸情緒，因?yàn)樗麄冊(cè)诮虒W(xué)中除了感受到了累感受不到快。減負(fù)是大勢(shì)所趨，語(yǔ)文減負(fù)也勢(shì)在必行！