羅慶紅

每個(gè)學(xué)年的開始，總是會(huì)聽到一些老師在議論新接班學(xué)生的情況。多數(shù)人會(huì)感慨說：“這班學(xué)生比上一屆學(xué)生差，這怎么教呀？”“哎呀，這個(gè)班的誰誰誰真是笨死了，教了這么久的書，見過笨的，沒見過這么笨的?！薄霸缰绱?，還不如跟班上?！北г孤暣似鸨朔?，都在發(fā)泄和傾訴心中的不滿和憂慮。曾幾何時(shí)，我不也是這樣，牢騷滿腹，唯恐辦公室的人不知自己接到了一個(gè)什么樣的班級(jí)，遇到了怎樣的“奇葩”學(xué)生。想想，老師們和我的心情完全可以理解，日久生情，自己帶的一屆學(xué)生感情不說深厚，但總也有一絲半縷情感的牽掛在里頭，懷念舊想，屬人之常情，對(duì)新一茬的學(xué)生，完全不了解，初次接觸，總是揀他們的不是來說。

但是，不知從何時(shí)起，我發(fā)現(xiàn)自己的觀點(diǎn)有了很大的轉(zhuǎn)變。當(dāng)仍在聽老師們說哪個(gè)學(xué)生缺點(diǎn)的時(shí)候，我不是在附和著，而是帶有點(diǎn)“炫耀”的口吻在說：“我班的誰誰的表現(xiàn)很好，誰誰誰的口語表達(dá)很強(qiáng)，誰誰誰很會(huì)幫助老師管理班級(jí)，誰誰誰上課非常認(rèn)真聽講，當(dāng)我說完這些時(shí)，其他老師會(huì)傳來一陣贊嘆聲：”你看看，阿羅班的學(xué)生就是不一樣，乖巧能干，嚴(yán)師出高徒呀！”每每聽到這些，心里不禁有些許的暗喜，畢竟人都喜歡聽好話、被表揚(yáng)嘛。

前段時(shí)間，不知是誰在微信上轉(zhuǎn)載了一篇文章，題目是《優(yōu)秀的老師和父母都是高明的“騙子”》，文章中提到一些老師或父母是怎樣“騙”孩子，最后把孩子“騙”進(jìn)清華大學(xué)的，摘幾個(gè)例子跟大家分享。

例子1：一位媽媽去開家長(zhǎng)會(huì)，結(jié)果老師告訴這個(gè)媽媽，他的孩子全班最差，最多坐三分鐘就會(huì)分心。這位媽媽回去以后“騙”孩子說：老師表揚(yáng)你了，說你現(xiàn)在能坐三分鐘呢，進(jìn)步很大。孩子非常興奮。他慢慢能坐住五分鐘、十分鐘了……這位媽媽就用這種“騙”的方法一直把孩子“騙”進(jìn)了清華大學(xué)。

例子2：一位學(xué)生語文只考了12分，老師問他為什么考不好，他說對(duì)語文不感興趣，上課沒認(rèn)真聽。老師“騙”他說：“你不感興趣，沒認(rèn)真聽都能考12分，說明你太厲害了。如果稍微花一點(diǎn)時(shí)間的話，一定會(huì)更好的?！毕麓芜@個(gè)孩子考了20分，老師又夸張地說他很聰明，稍微用點(diǎn)力就進(jìn)步這么多，這個(gè)孩子在老師的“騙術(shù)”下，一直不斷用力，最后成績(jī)?cè)絹碓胶?。這個(gè)老師用這個(gè)方法“騙”到每個(gè)孩子都認(rèn)為自己是最聰明的。他創(chuàng)造了教育的神話，無論他接手的是多差的班級(jí)，經(jīng)過一年的教育，他的班級(jí)就不再有一個(gè)差生，每次班級(jí)平均分都是全市第一名，遙遙領(lǐng)先于其他學(xué)校。

看到這些例子，仔細(xì)回想二十多年的教育生涯，我覺得自己也同樣做了很多類似這樣的事情。信手拈來，盤點(diǎn)盤點(diǎn)。

顏克錦，現(xiàn)讀三年級(jí)，一年級(jí)剛接手他的時(shí)候，他是一個(gè)十分靦腆內(nèi)向、乖巧聽話的孩子，聽講相當(dāng)認(rèn)真，一節(jié)課40分鐘，他可以把雙手交疊放在桌面，腰桿挺得直直的，一直到下課，都是這個(gè)姿勢(shì)。下課了，別的同學(xué)像小麻雀似的嘰嘰喳喳的要么出去玩，要么圍在老師身邊說長(zhǎng)道短，而他，除了上廁所，其余時(shí)間卻一直保持上課的姿勢(shì)坐在自己的座位上，不跟任何同學(xué)交流。我教了二十多年的書了，真沒見過這么內(nèi)向、乖巧的男孩，一個(gè)6歲的孩子，意志力驚人，真是令人刮目相看。我的目光經(jīng)常會(huì)在這個(gè)特別的孩子身上逗留、觀察、思考，總覺得孩子太乖了，缺少了同齡人應(yīng)有的活潑、天真、調(diào)皮更不用說野性。我覺得我應(yīng)該做點(diǎn)什么，讓這個(gè)孩子活潑開朗起來，于是，我主動(dòng)叫他到老師的跟前來，與他交流、說說話。開始學(xué)寫生字了，我利用書法家胡一凡老師的教寫生字的視頻教同學(xué)們寫字，大部分同學(xué)學(xué)得很認(rèn)真，都被書法家寫的字給吸引住了，顏克錦也不例外，并且我驚喜地發(fā)現(xiàn)，他的字體臨摹跟胡一凡老師寫的有百分之九十的相似度，十分美觀。于是，我把他的字帖拿到投影下，讓全班同學(xué)來欣賞，評(píng)議。從不茍言笑的他，嘴角微微翹起，臉頰上的兩片紅云掩飾不住內(nèi)心的高興與激動(dòng)。此后，只要上寫字課，我都會(huì)把他的臨摹投影給同學(xué)們看，并大聲贊揚(yáng)道：“你現(xiàn)在是我們班的書法家，未來的書法家就要在我們班誕生了！”從此，他像變了一個(gè)人似的，上課積極舉手發(fā)言，大聲回答問題，朗讀課文的聲音響亮、普通話標(biāo)準(zhǔn)，完全看不出他的靦腆與害羞。作業(yè)相當(dāng)工整，字體頗有書法的味道，我想：這可能跟老師的贊揚(yáng)有很大的關(guān)系吧！

也許這個(gè)例子跟前面的兩個(gè)例子表面看起來有點(diǎn)差別，不是“騙”，而是與世界著名心理學(xué)家，世界級(jí)的大“騙子”，羅森塔爾提出的“羅森塔爾效應(yīng)”，也叫“期待效應(yīng)”比較吻合，那么，下面的這個(gè)例子，那真叫一個(gè)”騙“字了得。

楊致誠(chéng)，現(xiàn)讀三年級(jí)，一年級(jí)接手他的時(shí)候，是一個(gè)什么都不懂，不懂書寫格式，（本子可以倒著寫），不懂握筆，連最簡(jiǎn)單的6個(gè)單韻母也不會(huì)，更不用說識(shí)字，寫字了。總之，比起同齡人來說，學(xué)前教育真是太空白了。與家長(zhǎng)交流，家長(zhǎng)說，孩子沒有正規(guī)接受過幼兒園教育，只是去了私人舉辦的“思維訓(xùn)練營(yíng)”培訓(xùn)。再加上家長(zhǎng)忙于生計(jì)，上班的地方離家比較遠(yuǎn)，當(dāng)拖著一身疲憊走進(jìn)家門時(shí)，孩子也到了該休息的時(shí)候了，根本沒有時(shí)間輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，因此，孩子的學(xué)習(xí)相當(dāng)吃力，簡(jiǎn)直可以用“舉步維艱”來形容。期中檢測(cè)，孩子得三十四分，全年級(jí)最后一名。孩子信心受挫，變得不愛與人交流，寫起作業(yè)來無精打采，對(duì)學(xué)習(xí)提不起興趣。我看在眼里，急在心里，只能給自己一個(gè)提醒：千萬不能讓孩過早地就對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣、信心，那對(duì)一個(gè)剛剛走進(jìn)學(xué)堂的孩子來說那是一件多么可怕的事情。于是，我找孩子談話：“老師知道你沒有上過幼兒園，但是你在上小學(xué)不到兩個(gè)月的時(shí)間都能考三十幾分，是非常了不起的，如果有了老師、家長(zhǎng)的輔導(dǎo)，同學(xué)們的幫助，你的成績(jī)肯定會(huì)好起來的。”孩子智力正常，只是身邊需要能給予他幫助的人，還有時(shí)間的累積和磨練。一次一次的考試，孩子的成績(jī)從三十幾分、四十幾分、到五十幾分，雖然仍舊不及格，但我鼓勵(lì)道：“致誠(chéng)，好樣的，已經(jīng)能考五十多分了，你越往后走，你會(huì)學(xué)得越好?！焙⒆勇犃?，臉上掛著一絲微笑，然后雙手捂著臉，順勢(shì)趴在桌子上，從這個(gè)細(xì)微的動(dòng)作看得出，孩子有一顆上進(jìn)的心。這個(gè)學(xué)期的4次考試，他已經(jīng)擺脫了不及格，確實(shí)進(jìn)步了，也證明了我說的那一句話，“你越往后走，你會(huì)學(xué)得越好?！?/p>

我想：但凡優(yōu)秀的老師肯定有一套高明的“騙術(shù)”，學(xué)會(huì)“欺騙”可能是教育的最高境界。