周娟

摘 要：“作業(yè)環(huán)節(jié)”的設(shè)置目標(biāo)里既包含著對(duì)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)、新知識(shí)的鞏固，也包含著新舊知識(shí)的銜接。所以作業(yè)環(huán)節(jié)是各個(gè)學(xué)科教育教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。長(zhǎng)期以來(lái)，在課堂教學(xué)中，這一環(huán)節(jié)一直備受關(guān)注。那么在是不是作業(yè)環(huán)節(jié)已經(jīng)很完善了呢？通過(guò)觀察我們可以發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)教育中作業(yè)環(huán)節(jié)也是很令人失望的。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，作業(yè)環(huán)節(jié)還存在著很多的不足。如何創(chuàng)新初中英語(yǔ)的作業(yè)形式呢？本文對(duì)此發(fā)表了自己的看法。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；初中；英語(yǔ)；作業(yè)；形式

中國(guó)教育有著悠久的歷史，在歷史長(zhǎng)河中也曾展現(xiàn)過(guò)極大的魅力。但是隨著時(shí)代的發(fā)展，我們可以發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)教育教學(xué)中存在很多的不足。這些不足體現(xiàn)在教育教學(xué)的各個(gè)方面，在具體教學(xué)環(huán)節(jié)中也有體現(xiàn)。在初中英語(yǔ)課堂中，作業(yè)環(huán)節(jié)是關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，它可以實(shí)現(xiàn)舊知識(shí)與新知識(shí)之間的良好銜接。傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中作業(yè)環(huán)節(jié)也存在不少問(wèn)題。本文中筆者就對(duì)初中英語(yǔ)作業(yè)形式的不足進(jìn)行了分析，并對(duì)作業(yè)形式的創(chuàng)新提出了自己的看法。

一、傳統(tǒng)英語(yǔ)作業(yè)形式的不足

教師是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師往往會(huì)關(guān)注每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)，作業(yè)環(huán)節(jié)也在教師的關(guān)注范圍之內(nèi)，可是，即使是這種情況下，作業(yè)環(huán)節(jié)中也存在著很多問(wèn)題。

（1）沒(méi)有目標(biāo)地布置作業(yè)。很多教師在布置英語(yǔ)作業(yè)的時(shí)候，只是讓學(xué)生單純地寫(xiě)單詞或者單純地寫(xiě)作文，沒(méi)有針對(duì)性，使得學(xué)生為了完成作業(yè)而寫(xiě)作業(yè)，英語(yǔ)水平也無(wú)法提高。

（2）作業(yè)布置過(guò)于死板，沒(méi)有考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，不同的學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)水平是不一樣的，學(xué)習(xí)成績(jī)也是參差不齊的，比如有的學(xué)生寫(xiě)作能力就很好，但是對(duì)單詞掌握得就不好，有的學(xué)生能記住單詞，但是對(duì)于語(yǔ)法掌握得不好；另一方面，所有學(xué)生的作業(yè)都一樣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生漸漸失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，學(xué)習(xí)好的學(xué)生也因?yàn)樽鳂I(yè)過(guò)于簡(jiǎn)單而放低對(duì)自己的要求。所以，教師要考慮到學(xué)生的基本情況。

（3）英語(yǔ)作業(yè)的形式過(guò)于簡(jiǎn)單化。大多數(shù)教師只是單純追求成績(jī)的提升，并沒(méi)有注重英語(yǔ)能力的上升，所以教師布置作業(yè)的目的是為了考試，過(guò)分注重手寫(xiě)作業(yè)的布置，但是，學(xué)生本身對(duì)于作業(yè)來(lái)說(shuō)是不喜歡的，這種只注重書(shū)面的作業(yè)只能讓學(xué)生失去學(xué)英語(yǔ)的興趣。

二、創(chuàng)新原則

（1）內(nèi)容豐富化。傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)作業(yè)，往往過(guò)于重視當(dāng)節(jié)課知識(shí)的鞏固，在筆者看來(lái)，創(chuàng)新作業(yè)形式，就要豐富作業(yè)內(nèi)容。即初中英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)不應(yīng)再單純地基于課本內(nèi)容來(lái)進(jìn)行，而應(yīng)該加強(qiáng)一些課外內(nèi)容的覆蓋面，豐富作業(yè)內(nèi)容，也豐富了學(xué)生的課外知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

（2）尊重學(xué)生主體。學(xué)生是教育教學(xué)的主體，教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)，他們的角色定位在作業(yè)環(huán)節(jié)也有體現(xiàn)。如：一個(gè)班級(jí)，雖然教師都是一樣的，教學(xué)內(nèi)容也是一樣的，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是參差不齊的，所以，教師要根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，將作業(yè)的難易程度層次化。

（3）多元化形式。傳統(tǒng)教育教學(xué)中，初中英語(yǔ)作業(yè)往往是“聽(tīng)、讀、練”組成的固定模式。而且往往是寫(xiě)的最多。其實(shí)作業(yè)不一定要在作業(yè)本上完成，也可以通過(guò)不同的形式，比如要求學(xué)生掌握“where”句式，就可以讓學(xué)生尋找一些外國(guó)人進(jìn)行聊天，將這種句式使用進(jìn)去，這樣不但掌握了這一句式，更有助于口語(yǔ)能力的鍛煉與提高。

（4）引導(dǎo)學(xué)生思考。學(xué)生是充滿能動(dòng)性的學(xué)習(xí)資源，他們自身具有能力，而他們最大的能力就是他們豐富的想象力。設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候，可以針對(duì)一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生展開(kāi)自己的想象力，多角度進(jìn)行思考，并主動(dòng)去探究，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中更加注重綜合能力的培養(yǎng)與提升。

三、創(chuàng)新策略

（1）寓教于“樂(lè)”。英語(yǔ)是語(yǔ)言類知識(shí)，豐富的“背景”可以增強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)言的“情感”，在英語(yǔ)作業(yè)完成過(guò)程中，引入音樂(lè)做背景可以實(shí)現(xiàn)其高效化、趣味化、情感化。因?yàn)榇蠖鄶?shù)人對(duì)于音樂(lè)都是非常喜歡的，就像好多學(xué)生，喜歡邊聽(tīng)音樂(lè)邊寫(xiě)作業(yè)，這樣不但緩解了壓力，更有助于作業(yè)的完成。將音樂(lè)運(yùn)用于作業(yè)，更有助于開(kāi)發(fā)學(xué)生的音樂(lè)潛能。比如人教版的初中英語(yǔ)，在七年級(jí)第九單元的學(xué)習(xí)中，教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)了解各種類型電影的英文表達(dá)方式，并比較各類電影的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中了解一些核心的單詞，比如一些描述性的形容詞，因?yàn)檫@些形容詞有的非常長(zhǎng)，記憶起來(lái)并不容易，而且因?yàn)閱卧~本身就是枯燥乏味的，有的學(xué)生反映對(duì)于單個(gè)的單詞能記住，但放入句子中就不知道單詞是什么意思了，多元智能理論就解決了這一問(wèn)題，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些單詞的時(shí)候，可以根據(jù)單詞的重音所在的位置和音節(jié)的數(shù)量敲出一定的節(jié)奏，這時(shí)可以兩個(gè)人一組，并把完成的結(jié)果用音標(biāo)的形式記錄下來(lái)。在進(jìn)行課文背誦的時(shí)候，學(xué)生可以根據(jù)自己的理解，為課文配上音樂(lè)，還可以在一篇課文中，根據(jù)不同階段發(fā)生事情的不同，配上感情不一樣的音樂(lè)，這樣不僅有效地記憶了課文，而且對(duì)于口語(yǔ)也是一種練習(xí)。

（2）寓靜于“動(dòng)”。英語(yǔ)知識(shí)中，有很多知識(shí)不是僅僅通過(guò)“口頭”或“書(shū)寫(xiě)”就能感悟的，在英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)中，在英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)中，很多知識(shí)需要“動(dòng)起來(lái)”才能解決。肢體智能表現(xiàn)為人用肢體表達(dá)思想或情感，這種方法在課堂上使用的話，因?yàn)闀r(shí)間太長(zhǎng)而不適合，但可以運(yùn)用于作業(yè)的設(shè)計(jì)中，比如人教版的初中英語(yǔ)，在七年級(jí)第五單元的學(xué)習(xí)中，教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)對(duì)不同國(guó)家常見(jiàn)的體育運(yùn)動(dòng)，如棒球、籃球、網(wǎng)球以及橄欖球的了解，比較Americanfootball和soccerball的區(qū)別，在此基礎(chǔ)上，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行這些球類的學(xué)習(xí)或者是比賽，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這些球類的認(rèn)知，也可以將這些拍成照片，以更好地記憶。這樣也可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，豐富了課后作業(yè)的形式。

綜上所述，素質(zhì)教育下的初中英語(yǔ)教學(xué)，以學(xué)生能力提升為課改基調(diào)。在教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，我們都可以看見(jiàn)課改的影子，也都可以發(fā)現(xiàn)課改的成功經(jīng)驗(yàn)。傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)作業(yè)存在很多不足，在新課改的過(guò)程中，自然也會(huì)關(guān)注這一環(huán)節(jié)。筆者作為一線的英語(yǔ)教師，對(duì)此進(jìn)行了實(shí)踐，并將創(chuàng)新初中英語(yǔ)作業(yè)形式的經(jīng)驗(yàn)在本文中與大家進(jìn)行了分享與交流。