陳瓊?cè)A

說話訓(xùn)練是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生說話能力，既是日常生活的需要，又能促進寫作能力的提高和思維的發(fā)展。本學(xué)期，我接的三年級相當一部分學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的說話習(xí)慣。特別是當眾發(fā)言缺乏自信、不善言辭，回答問題時縮頭縮腦，膽怯怕事，目光不敢正視老師，表情愁苦、說話不完整、不連貫，甚至言不達意。針對這種情況，我對學(xué)生加強說話訓(xùn)練，培養(yǎng)說話能力。

一、課內(nèi)加強說話訓(xùn)練

在詞語教學(xué)中仿說、擴說。引導(dǎo)學(xué)生理解詞語后，讓學(xué)生仿例口頭造句。先要求學(xué)生說正確、通順，再要求學(xué)生擴說。如理解“思索”一詞，先讓學(xué)生仿說：“他在思索問題”。然后指導(dǎo)擴說“他正坐在那里，聚精會神地思索一道難題”，這樣由仿到擴，由淺入深地訓(xùn)練，既豐富了說話內(nèi)容，把話說得具體、生動、形象，又發(fā)展了語言，培養(yǎng)了說話能力。

在閱讀教學(xué)中仿說、改說和續(xù)說。閱讀教學(xué)是訓(xùn)練語言的重要渠道，更是提高學(xué)生語言水平的主要依托。大量的經(jīng)常的說話訓(xùn)練應(yīng)結(jié)合閱讀教學(xué)進行。

充分利用教材引導(dǎo)學(xué)生仿說連動句、承接句、總分句及仿說、改說復(fù)句。如學(xué)了《師生情》一文，出示連動句例句：“下午放學(xué)，她們就悲起書包，打起雨傘，提著一籃子雞蛋，急匆匆向醫(yī)院走去。”讓學(xué)生熟讀后仿寫，再出示《師生情》中承接句：“見到老師，首先要告訴她，班里一切都好，請她安心養(yǎng)病；然后向她轉(zhuǎn)達全班同學(xué)的問候；最后把同學(xué)們一個一個湊起來的雞蛋送給她，要她補養(yǎng)身體?！毕戎笇?dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、體會悟出這種“首先……然后……最后……”承接句式先后順序不能改變，而且句子之間有一定的聯(lián)系，然后讓學(xué)生仿說。學(xué)了《翠鳥》一文后，出示總分句：“翠鳥的顏色非常鮮艷，頭上的羽毛……背上的羽毛……”腹部的羽毛……”通過閱讀、分析，使學(xué)生悟出總分句式的特點：先整體總寫，再依次局部描寫。之后讓學(xué)生說出人物外貌片斷，動作片斷，場景描寫片斷，心情描寫片斷等。如一學(xué)生在仿人物外貌時說：“她今天打扮得真漂亮。頭上扎著羊角辮，還系著紅色蝴蝶結(jié)，上身穿粉紅色衣服，下身穿牛仔褲，腳穿旅游鞋……；學(xué)《富饒的西沙群島》時，先讓學(xué)生說說因果關(guān)系的句子。出示例句“因為……所以……”讓學(xué)生說說哪句表示原因，哪句表示結(jié)果，反復(fù)辨析后仿說。學(xué)生說得正確、自如后，我再指導(dǎo)學(xué)生改說遞進、轉(zhuǎn)折、假設(shè)條件、并列等關(guān)系的句子。先出示“不但……而且……”“雖然……但是……”“如果……就……”“只要……就……”“只有……才……”“有……有的……還有的……”等，然后由老師引導(dǎo)學(xué)生試說。邊說邊想邊體會比較。常這樣訓(xùn)練，話就說得連貫，有條理了。學(xué)完《小攝影師》后，指導(dǎo)學(xué)生續(xù)說小男孩哭著跑了以后會發(fā)生什么事。我先讓學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容，再根據(jù)文中情境，激發(fā)學(xué)生利用自己的生活經(jīng)歷，知識積累，思維經(jīng)驗，展開合理想象，創(chuàng)造性說。只要符合情節(jié)，任何一種結(jié)果都行。除上述訓(xùn)練方式，閱讀教學(xué)還通過畫面、問答、朗誦、表演、討論、談感受等形式進行說話練習(xí)。無論那種方式，教師都要有意識地指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實踐，借助教材，用要求的句式方法說話。這樣從教到扶，由扶到放，由放到創(chuàng)。不僅加深了對課文內(nèi)容的理解，及時運用了文中的詞語、句式，而且激發(fā)了學(xué)生的說話興趣，提高了學(xué)生說話能力。

在作文教學(xué)中多說。我在看圖作文《悄悄話》教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生采用看——想——說的步驟，按從整體到部分，從到物的順序進行觀察。先從整體觀察圖中的人、事、物，然后觀察人物的外貌、動作、神態(tài)以及場景，并合理想象人物的語言，引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊想、邊想邊說，這樣的說話不僅內(nèi)容豐富，而且有條不紊。有時，即使老師做了各種指導(dǎo)，仍有學(xué)生說話不具體，甚至無話可說，我就采用追問式，不厭其煩地一次次追問，引導(dǎo)，直到說出具體的情節(jié)，把內(nèi)容說具體，說明白。指導(dǎo)學(xué)生說《悄悄話》時，我就一步步追問：“你怎么知道他是一位老爺爺，你從哪里看出來的？老爺爺脖子上掛著什么？為什么？他正在干什么？怎么干的？他的手怎樣？他聽了孫女說的什么悄悄話？……這樣追問，迫使學(xué)生觀察人物的外貌、穿戴、神態(tài)、動作、想象人物的語言，“話”說的就準確、具體、生動了。

說話是實踐性很強的能力培養(yǎng)。要重視每個基礎(chǔ)訓(xùn)練中的說話訓(xùn)練。做到每個學(xué)生張嘴、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己生活經(jīng)驗，知識積累，展開合理想象，同桌互說、小組議論、師生議論、并要求學(xué)生談看法，談感想，從把話說完整，到說清楚，再到說連貫，循序漸進，逐步提高說話能力。

二、課外注重說話訓(xùn)練

教師的主導(dǎo)作用在于激發(fā)學(xué)生說話的愿望，為他們提供練習(xí)說話的機會。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)實際，為他們創(chuàng)設(shè)條件去觀察、體驗，在活動中豐富說話內(nèi)容，培養(yǎng)說話能力。我常利用班會、隊會，讓學(xué)生練習(xí)說話、討論、評議。要求學(xué)生到講臺前評述自己在本周內(nèi)品德、學(xué)習(xí)、紀律、衛(wèi)生、勞動、工作職責(zé)等方面的情況。進行自我肯定或自我批評，舉行豐富多彩的課外活動，如講故事、演小品等，讓學(xué)生親身參與語言實踐，訓(xùn)練用自己的話表達自己的思想，當眾發(fā)表自己的見解、主張及大膽發(fā)言的能力。

此外，培養(yǎng)學(xué)生良好的說話習(xí)慣尤為重要。沒一次訓(xùn)練，無論是課內(nèi)，還是課外，都要鼓勵學(xué)生大膽說話。消除膽怯自卑心理，說話時，或站或坐姿勢正確，眼神不游離，不躲閃，表情自如，聲音洪亮，吐詞清晰，養(yǎng)成先想后說，邊想邊說的習(xí)慣。

說話是交際的工具和重要手段，是寫作的基礎(chǔ)。重視中年級說話能力的培養(yǎng)，把訓(xùn)練內(nèi)容與課堂教學(xué)和學(xué)生生活實際結(jié)合起來養(yǎng)成良好的說話習(xí)慣，學(xué)生語文能力才能提高，素質(zhì)才能得到全面發(fā)展。