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大學(xué)教育亂象：博士不如碩士

快速發(fā)展中的中國(guó)，客觀上對(duì)人才和創(chuàng)新成果有很強(qiáng)的需求，與此同時(shí)，處在社會(huì)轉(zhuǎn)型階段，也存在信仰缺失、誠(chéng)信缺失、體制性弊端的大環(huán)境問題，在教育界有著深刻而普遍的反映。

大學(xué)教育的“餅子”越攤越大，畢業(yè)生越來越多，但許多用人單位指出，當(dāng)前大學(xué)教育質(zhì)量下滑，形成了“今天的博士不如5年前的碩士，5年前的碩士不如10年前的本科”的貶值鏈。

這種現(xiàn)實(shí)，對(duì)當(dāng)前的人才培養(yǎng)模式無疑是嚴(yán)峻考驗(yàn)。

大學(xué)教育質(zhì)量下滑問題日益突出

許多大學(xué)生對(duì)大學(xué)的失望，往往在上大學(xué)不久之后就開始了。不少人指責(zé)大學(xué)生進(jìn)大學(xué)后失去目標(biāo)和動(dòng)力，最根本的原因其實(shí)是某些大學(xué)老師的平庸和大學(xué)課堂教學(xué)的乏味、低水平。

去年7月上旬，大學(xué)考試季，一個(gè)本屬于收獲的季節(jié)，但對(duì)北京一所211高校的學(xué)生楊柯來說，她所收獲的卻是一個(gè)大問號(hào)——大學(xué)究竟能教給我們什么？

回顧過去一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，楊柯感到“十分失望”。專業(yè)課上，老師講課照本宣科，授課內(nèi)容乏味，提不起學(xué)生的任何興趣，課下師生也基本沒什么交流，等等。

這并不是一個(gè)新問題。隨著大學(xué)教育的“餅”越攤越大，大學(xué)教育質(zhì)量下滑問題日益突出。記者采訪發(fā)現(xiàn)，盡管推動(dòng)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展已經(jīng)成為教育界的共識(shí)，但現(xiàn)實(shí)是，部分大學(xué)的本科教育質(zhì)量問題并未得到根本改善。

楊柯告訴記者，其所學(xué)的傳媒專業(yè)，公共關(guān)系是一門必修課，上課時(shí)老師頗有興致地播放起了上世紀(jì)80年代的一部電視劇《公關(guān)小姐》，而這部所謂的教學(xué)視頻，卻是上個(gè)世紀(jì)90年代新聞專業(yè)學(xué)子的“教材”。楊柯問，這樣一門需要緊跟時(shí)代步伐的課程，為何讓學(xué)生來看一部幾乎和自己同齡的老片子？

“這都是擴(kuò)招害的！”在接受記者采訪時(shí)，中國(guó)人民大學(xué)新聞學(xué)院一位副教授說，大學(xué)的迅速膨脹，讓“身體”走在了靈魂的前面，高校的硬件設(shè)施可能搭建了起來，但包括師資、專業(yè)課程等在內(nèi)的軟功夫尚沒有練好，在這種情況下，盲目的招生，從某種程度上來說，就是對(duì)學(xué)生的不負(fù)責(zé)任。

導(dǎo)師無力指導(dǎo)，學(xué)生“放養(yǎng)”自學(xué)

隨著近年來研究生招生規(guī)模的擴(kuò)大，不少導(dǎo)師帶的研究生過多而無力指導(dǎo)，學(xué)生呈“放養(yǎng)”狀態(tài)；再加上研究生培養(yǎng)模式較為單一，不少學(xué)生讀研只是逃避就業(yè)壓力，缺乏職業(yè)規(guī)劃，科研能力較弱，導(dǎo)致畢業(yè)后高不成、低不就，就業(yè)率降低。

四川外國(guó)語學(xué)院英語系董教授每屆都要帶八、九個(gè)碩士研究生，加上還有教學(xué)、研究任務(wù)，無暇指導(dǎo)眾多學(xué)生的學(xué)業(yè)?！俺搜腥龑W(xué)生寫論文，其他學(xué)生我基本上沒有太多精力指導(dǎo)，沒辦法，只能放養(yǎng)了。”重慶理工大學(xué)教授石曉輝表示也有同感，現(xiàn)在他帶的碩士研究生有10名，再加上他擔(dān)任行政職務(wù)，多少有些力不從心。

統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，2012年全國(guó)共招收58.4萬名研究生，與2007年的44.9萬人相比5年間增長(zhǎng)了30%，比1997年5.1萬人翻了十倍。重慶大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院教授廖成林表示，國(guó)家需要大量高素質(zhì)人才，我國(guó)研究生教育處于大發(fā)展時(shí)期，但也存在過快發(fā)展的問題。由于研究生擴(kuò)招能為一些高校帶來評(píng)估上的利益，仍有高校還在擴(kuò)大規(guī)模，導(dǎo)致師資不足，教育資源供需矛盾呈現(xiàn)。

同樣，現(xiàn)在博士群體中的拔尖人才也不少，但總體水平的下降已是不爭(zhēng)的事實(shí)。我國(guó)目前博士生培養(yǎng)上的一個(gè)弊端，那就是有些導(dǎo)師的學(xué)術(shù)研究總也走不出“徒子徒孫”的小范圍，充其量只在國(guó)內(nèi)某個(gè)小圈子里能發(fā)點(diǎn)聲音，根本進(jìn)不了國(guó)際科研的前沿行列，也與世界一流的學(xué)術(shù)大師對(duì)不上話，這樣的科研質(zhì)量顯然達(dá)不到世界學(xué)術(shù)強(qiáng)國(guó)的水平。

從“世風(fēng)日下”到“學(xué)風(fēng)淪落”

在教育質(zhì)量不能得到保障的同時(shí)，學(xué)風(fēng)卻在“世風(fēng)日下”。

“沒給導(dǎo)師湊過發(fā)票？研究生白念了。”在北京一所重點(diǎn)高校的科技活動(dòng)研討會(huì)上，研二學(xué)生楊寧的一句話引起了全場(chǎng)的騷動(dòng)。

會(huì)議隨之從念發(fā)言稿跳到自由發(fā)言環(huán)節(jié)：為了評(píng)上教授級(jí)職稱、學(xué)科帶頭人、人才工程的成員，自己的導(dǎo)師如何拿課題經(jīng)費(fèi)，削減腦袋，跑關(guān)系；為了申報(bào)科研項(xiàng)目，導(dǎo)師又是如何走門路，請(qǐng)客送禮，多方打點(diǎn)……他們還抱怨，在這些“看不上眼”的“工作”中，導(dǎo)師又安排自己干了什么。

以前說，一些大學(xué)生參加社團(tuán)活動(dòng)愈加功利化，如今，連做科研項(xiàng)目也是如此。為什么會(huì)這樣？

“中國(guó)的大學(xué)病了?！辈簧俳逃龑W(xué)者這般吶喊，并將大學(xué)之病歸結(jié)于整個(gè)社會(huì)的浮躁：以前是世風(fēng)日下，如今高校象牙塔也不免被侵蝕，學(xué)風(fēng)自然淪落。

中國(guó)科學(xué)院院士、北京理工大學(xué)校長(zhǎng)胡海巖分析，現(xiàn)在大學(xué)決策層重視建章立制，規(guī)范教育，查處各種失范問題，院系層面也重視學(xué)術(shù)導(dǎo)向。但這樣一些舉措的效果目前還差強(qiáng)人意——教師對(duì)規(guī)則都是熟悉的，但急功近利的態(tài)勢(shì)并沒有根本扭轉(zhuǎn)；學(xué)生經(jīng)過教育后知曉規(guī)則，但每年還是會(huì)發(fā)現(xiàn)有作弊現(xiàn)象，高技術(shù)作弊手段也越來越多。

換句話說，在知曉規(guī)則和利害關(guān)系的情況下，如果有更大的利益在引導(dǎo)著老師和學(xué)生，他們一定還會(huì)想辦法鉆盡現(xiàn)有規(guī)則的空子。

問題的關(guān)鍵還是落到了“利益引導(dǎo)”上，而這里的引導(dǎo)并不僅僅是科教界論文或職稱評(píng)價(jià)導(dǎo)向，更是指整個(gè)社會(huì)大風(fēng)氣。一個(gè)明顯的例子是，當(dāng)下高校課程設(shè)置奉行的就是社會(huì)上流行的實(shí)用主義原則，“一切為了就業(yè)”已成了不二法則——凡是與就業(yè)關(guān)系不大的專業(yè)、課程，不是被砍，就是無人問津；反之則無比吃香。

中國(guó)工程院院士、中國(guó)工程院原副院長(zhǎng)杜祥琬也在感慨，當(dāng)下一些高校的科研和教學(xué)環(huán)境，是單位追求排名、榮譽(yù)；個(gè)人追求評(píng)價(jià)、利益、金錢、權(quán)力；其結(jié)果必然導(dǎo)致鉆營(yíng)、急功近利、關(guān)系學(xué)充斥。

對(duì)此，這位老院士很無奈，“當(dāng)下并無十分有效的建議”，但是一個(gè)明確的方向是，“學(xué)術(shù)環(huán)境、學(xué)術(shù)生態(tài)”的再造是緊迫而具戰(zhàn)略性的。他告訴記者，快速發(fā)展中的中國(guó)，客觀上對(duì)人才和創(chuàng)新成果有很強(qiáng)的需求，與此同時(shí)，處在社會(huì)轉(zhuǎn)型階段，信仰缺失、誠(chéng)信缺失、體制性弊端的大環(huán)境問題，在教育界、科技界有深刻而普遍的反映。那么，整個(gè)科教界都需要下大力氣構(gòu)建以自律為核心、教育、制度、文化、法制、監(jiān)督相結(jié)合的科學(xué)道德誠(chéng)信體系。

（《中國(guó)青年報(bào)》2013.1.31、新浪網(wǎng)2012.12.4等）