王輝輝

在線輔導(dǎo)的自我革命不僅是以技術(shù)改變傳統(tǒng)教學(xué)，讓學(xué)習(xí)變得更有效率，而且讓個(gè)性化教育成為一種可能

每天吃過(guò)晚飯，陳希就會(huì)匆匆回到自己的房間，打開(kāi)電腦，等待自己的一對(duì)一輔導(dǎo)老師上線，但他其實(shí)更喜歡周六的“班課”。

陳希是廣州某中學(xué)初中二年級(jí)的學(xué)生。3個(gè)月前，父母還在為他的物理學(xué)習(xí)發(fā)愁。

“孩子不喜歡上物理課，每次考試物理成績(jī)都差得一塌糊涂?！标愊５哪赣H張萍告訴《瞭望東方周刊》。

2016年2月，偶然聽(tīng)到同事談?wù)撈鹪诰€輔導(dǎo)，張萍感覺(jué)不錯(cuò)，就給陳希也選了3節(jié)試聽(tīng)課，“沒(méi)想到孩子一下子就喜歡上了?！?/p>

吸引陳希的課程是某在線輔導(dǎo)平臺(tái)的直播班課，也是2015年下半年逐漸興起的在線輔導(dǎo)新模式。

“從2015年下半年開(kāi)始，在線輔導(dǎo)開(kāi)始進(jìn)入了直播時(shí)代?！被ヂ?lián)網(wǎng)教育研究院院長(zhǎng)呂森林在接受《瞭望東方周刊》采訪時(shí)表示。

他同時(shí)認(rèn)為，雖然課程直播將在線輔導(dǎo)引入了新的發(fā)展階段，但還遠(yuǎn)未成熟，“僅從市場(chǎng)規(guī)模來(lái)說(shuō)，在線教育k12領(lǐng)域4000多億元的市場(chǎng)規(guī)模中，在線輔導(dǎo)占比不足1%?！?/p>

但猿題庫(kù)聯(lián)合創(chuàng)始人帥科卻認(rèn)為，在線輔導(dǎo)的爆發(fā)期已經(jīng)到來(lái)。

無(wú)論如何，在線輔導(dǎo)正在努力完成一場(chǎng)自我革命。這場(chǎng)革命不僅是以技術(shù)改變傳統(tǒng)教學(xué)，讓學(xué)習(xí)變得更有效率，而且讓個(gè)性化教育成為一種可能，希望改變教育生態(tài)。

缺乏個(gè)性的錄播課程

呂森林告訴本刊記者，當(dāng)十幾年前以北京四中網(wǎng)校、101網(wǎng)校為代表的錄播課程興起的時(shí)候，中國(guó)的在線輔導(dǎo)行業(yè)也已經(jīng)起步了。

網(wǎng)校時(shí)代的親歷者、學(xué)而思網(wǎng)校副校長(zhǎng)馮磊告訴《瞭望東方周刊》，當(dāng)時(shí)的在線輔導(dǎo)主要是企業(yè)與名校名師合作，將錄制好的名師課程通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)銷售出去。

這種模式下，教研和授課內(nèi)容完全依賴于名校名師，企業(yè)更像是一個(gè)課程銷售平臺(tái)，對(duì)產(chǎn)品內(nèi)容毫無(wú)把控能力?！爱?dāng)時(shí)，我的工作就是跟老師們約時(shí)間，保證他們每周都能過(guò)來(lái)錄制課程?！瘪T磊說(shuō)。

河南輝縣金章小學(xué)五年級(jí)學(xué)生通過(guò)遠(yuǎn)程在線直播課跟外籍教師學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞發(fā)音

而且受制于錄制技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)帶寬，當(dāng)時(shí)只能錄制和播放標(biāo)清視頻，清晰度遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿足用戶需求。

“最關(guān)鍵的是，錄播課程是一種固化的教學(xué)資源，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)個(gè)性化輔導(dǎo)，效果也不好?！眳紊謴?qiáng)調(diào)。

這導(dǎo)致在此后十多年間，在線輔導(dǎo)行業(yè)始終未能實(shí)現(xiàn)規(guī)模化發(fā)展。

但是，從業(yè)者并沒(méi)有放棄探索?！罢n外輔導(dǎo)是大多數(shù)中國(guó)家長(zhǎng)的剛性需求，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，課外輔導(dǎo)線上化是一種趨勢(shì)。”馮磊認(rèn)為。

沈陽(yáng)市二臺(tái)子小學(xué)，教師在觀摩直播中的數(shù)學(xué)課

為中小學(xué)生提供課外輔導(dǎo)的學(xué)而思原本是家傳統(tǒng)教育機(jī)構(gòu)，2008年成立了網(wǎng)校，開(kāi)始探索不同于第一代網(wǎng)校的發(fā)展模式。這個(gè)迭代的基礎(chǔ)，是學(xué)而思打造了自己的教師團(tuán)隊(duì)，對(duì)課程內(nèi)容有了更強(qiáng)的把控力。

少了線下教學(xué)過(guò)程中的場(chǎng)景脅迫，錄播作為一種教師單向輸出的授課模式，很容易讓學(xué)生感到乏味，從而產(chǎn)生聽(tīng)課完成率差、重復(fù)購(gòu)買率低等問(wèn)題。

因此，如何使課程變得生動(dòng)有趣，是錄播時(shí)代的在線輔導(dǎo)首先要解決的問(wèn)題。

從網(wǎng)校成立，到第一個(gè)輔導(dǎo)視頻上線，學(xué)而思用了整整2年的時(shí)間。馮磊說(shuō)，那兩年是用來(lái)打磨出“學(xué)習(xí)有意思”的產(chǎn)品。

然而，錄播方式不變，在線輔導(dǎo)對(duì)用戶的吸引力仍然有限。

一位學(xué)而思網(wǎng)校的離職老師向本刊記者透露，當(dāng)時(shí)學(xué)而思網(wǎng)校錄播課程的續(xù)課率不足10%，也就是說(shuō)每10人只有不到1人會(huì)第二次購(gòu)買學(xué)而思網(wǎng)校的課程。

“我們終于不是搶錢的了”

對(duì)于在線輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)來(lái)說(shuō)，錄播時(shí)代的產(chǎn)品缺陷也是其發(fā)展直播的重要推動(dòng)力。

在馮磊看來(lái)，錄播時(shí)代，在線輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)在對(duì)學(xué)生的關(guān)注上是失控的，機(jī)構(gòu)不知道學(xué)生在哪里，聽(tīng)不到學(xué)生與家長(zhǎng)的反饋，“機(jī)構(gòu)與學(xué)生之間在買課與看課之外，沒(méi)有其他任何聯(lián)系?！?/p>

學(xué)而思內(nèi)部流傳著一種說(shuō)法，教不好學(xué)生就是偷錢搶錢。對(duì)于學(xué)而思網(wǎng)校來(lái)說(shuō)，學(xué)生買課之后有沒(méi)有學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)之后是否掌握，機(jī)構(gòu)完全不知情。這讓馮磊感到焦慮。

因此，2015年學(xué)而思網(wǎng)校嘗試進(jìn)行了一次直播輔導(dǎo)。當(dāng)時(shí)招了400個(gè)學(xué)生，配了2個(gè)主講老師，6個(gè)輔導(dǎo)老師，分為初一數(shù)學(xué)尖端班和初二物理滿分班。

直播模式下，老師可以與學(xué)生進(jìn)行直接的互動(dòng)交流，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。當(dāng)時(shí)的初一數(shù)學(xué)尖端班第一節(jié)課后的隨堂測(cè)試結(jié)果，讓老師們大感吃驚：滿分100分的測(cè)驗(yàn)，很多學(xué)生都只能得10分。

幾堂課之后，對(duì)于確實(shí)跟不上尖端班課程進(jìn)度的學(xué)生，學(xué)而思網(wǎng)校進(jìn)行了勸退。這一舉動(dòng)，讓學(xué)而思網(wǎng)校的退費(fèi)率從錄播時(shí)代的1%左右一下子飆升到了30%。

“但是我心里特別踏實(shí)，因?yàn)槲覀兘K于不是在搶錢了！”馮磊說(shuō)。

對(duì)于在線輔導(dǎo)行業(yè)來(lái)說(shuō)，新的直播模式很好地解決了行業(yè)發(fā)展的痛點(diǎn)，使機(jī)構(gòu)與學(xué)生的溝通變得更加及時(shí)、方便。如此一來(lái)，不僅學(xué)習(xí)可以變得更有效，平臺(tái)也能沉淀更多的有效數(shù)據(jù)，以便開(kāi)發(fā)更多、更符合市場(chǎng)需求的產(chǎn)品。

“可以非常明顯地感覺(jué)到，2015年下半年以來(lái)，在線輔導(dǎo)開(kāi)始獲得更多的市場(chǎng)認(rèn)可。這其中直播模式功不可沒(méi)。”呂森林認(rèn)為。

后來(lái)者猿題庫(kù)則不需要再進(jìn)行錄播、直播的選擇。2015年，猿題庫(kù)在其在線題庫(kù)和在線答疑產(chǎn)品成熟的基礎(chǔ)上，開(kāi)始嘗試進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域，提供有針對(duì)性的教學(xué)輔導(dǎo)?！拔覀儼唁洸ナ谡n的缺陷看得很清楚，所以堅(jiān)持采用直播授課。”帥科強(qiáng)調(diào)。

虛擬課堂怎么玩

如果說(shuō)，錄播模式下在線輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)更像是銷售平臺(tái)，那么現(xiàn)在的在線輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)則是一所互聯(lián)網(wǎng)學(xué)校。

在這些互聯(lián)網(wǎng)學(xué)校里，它們有各自的優(yōu)勢(shì)，也都有各自的授課模式。

“直播+輔導(dǎo)”是學(xué)而思網(wǎng)校的主要授課模式。

即每1000～2000名學(xué)生在虛擬的網(wǎng)絡(luò)空間組成一個(gè)大班，由一個(gè)主講老師在同一時(shí)間對(duì)他們進(jìn)行集中授課。同時(shí)，為了保證與學(xué)生之間的有效溝通，每50名學(xué)生分一個(gè)“房間”，配一名專門批改作業(yè)和答疑的輔導(dǎo)老師。

授課時(shí)，主講老師負(fù)責(zé)講授知識(shí)點(diǎn)，輔導(dǎo)老師在各自50人的“小班”里負(fù)責(zé)考勤、維持虛擬課堂秩序，同時(shí)將學(xué)生聽(tīng)課過(guò)程中的疑問(wèn)集中后，推送給主講老師。這樣，上課時(shí)，每一個(gè)學(xué)生都可以看到主講老師授課的畫面，而授課老師看到的是輔導(dǎo)老師推送的問(wèn)題頁(yè)面。

這種模式需要強(qiáng)大的教研能力和高水平的教師隊(duì)伍。比如一位主講老師往往要同時(shí)為上千名學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)授課，這就要求他既具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還要有超強(qiáng)的課程節(jié)奏控制能力。

“這也是很多線下教學(xué)非常好的老師，不一定能適應(yīng)線上教學(xué)的原因?！睅浛聘嬖V《瞭望東方周刊》。

因此，對(duì)于新創(chuàng)業(yè)的在線輔導(dǎo)企業(yè)三好網(wǎng)來(lái)說(shuō)，做平臺(tái)似乎是一種更好的選擇。這也是很多剛?cè)胄衅髽I(yè)的普遍選擇。

相比于創(chuàng)業(yè)多年、實(shí)力雄厚的學(xué)而思和猿題庫(kù)，三好網(wǎng)還缺乏優(yōu)秀教師隊(duì)伍的積累，因此便將自己的業(yè)務(wù)模式主要選定為“一對(duì)一”的線上輔導(dǎo)，“我們認(rèn)為，線上直播要比傳統(tǒng)的家教O2O更有效率。所以我們的輔導(dǎo)方式就是純?cè)诰€直播。”三好網(wǎng)創(chuàng)始人何強(qiáng)在接受《瞭望東方周刊》采訪時(shí)說(shuō)。

作為一個(gè)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的交易平臺(tái)，三好網(wǎng)不直接介入教學(xué)過(guò)程本身，而是通過(guò)將優(yōu)質(zhì)的教師資源與學(xué)生的輔導(dǎo)需求進(jìn)行對(duì)接，控制交易環(huán)節(jié)。三好網(wǎng)自身只有少量的教研教師和班主任，其余均為平臺(tái)注冊(cè)教師，目前有4000多人，按照教學(xué)水平的高低和服務(wù)質(zhì)量的好壞，他們被分為4個(gè)等級(jí)，然后匹配給7000多名學(xué)生。

以大數(shù)據(jù)代替經(jīng)驗(yàn)

“原來(lái)的在線輔導(dǎo)提供的是與傳統(tǒng)教育相同的產(chǎn)品和內(nèi)容，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)并沒(méi)有改造學(xué)習(xí)和授課的流程?！睅浛茝?qiáng)調(diào)。

而新的直播模式則讓數(shù)據(jù)和技術(shù)真正產(chǎn)生了作用。

如傳統(tǒng)的“一對(duì)一”輔導(dǎo)中，教師的壓力主要來(lái)自于備課。“因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的情況都不一樣，老師要詳細(xì)地了解每個(gè)學(xué)生的狀況，然后做有針對(duì)性的輔導(dǎo)。”帥科說(shuō)。但是，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)讓這一過(guò)程變得簡(jiǎn)單而又準(zhǔn)確。

以猿輔導(dǎo)為例，猿題庫(kù)和小猿搜題原來(lái)有5000多萬(wàn)的獨(dú)立用戶，基本上覆蓋了7200萬(wàn)的中學(xué)生群體。每一個(gè)學(xué)生在使用上述兩款軟件時(shí)都會(huì)留下數(shù)據(jù)記錄，猿輔導(dǎo)就可以通過(guò)這些數(shù)據(jù)記錄，很輕松地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，并根據(jù)其所在地區(qū)的考試要求，系統(tǒng)生成具有針對(duì)性的教學(xué)課件。

輔導(dǎo)老師則可以根據(jù)系統(tǒng)推送的學(xué)生學(xué)習(xí)情況和課件直接備課、授課，從而大大縮短了備課時(shí)間，減輕了學(xué)生的壓力。

而對(duì)于主講規(guī)模化“班課”的教師來(lái)說(shuō)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不僅能讓他們服務(wù)更多的學(xué)生，還能讓教學(xué)過(guò)程更快捷有效。

比如上課過(guò)程中，通過(guò)課堂測(cè)試，教師可以隨時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。在猿輔導(dǎo)，教師隨堂布置練習(xí)題之后，幾分鐘內(nèi)就可以看到數(shù)據(jù)結(jié)果，包括正確率，每個(gè)選項(xiàng)有多少學(xué)生選擇，哪個(gè)選項(xiàng)錯(cuò)的人多，教師就可以根據(jù)這個(gè)數(shù)據(jù)結(jié)果進(jìn)行重點(diǎn)講解。

同樣，在教研活動(dòng)中，猿題庫(kù)對(duì)中學(xué)各科每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的考察頻率、難易程度都有詳細(xì)的記錄，這樣，教師進(jìn)行教研就不必拼經(jīng)驗(yàn)了，數(shù)據(jù)會(huì)直接給出精準(zhǔn)的結(jié)果。

師生互動(dòng)的升級(jí)

三好網(wǎng)對(duì)于技術(shù)的應(yīng)用則更多地體現(xiàn)在對(duì)智能硬件的改造上。

何強(qiáng)說(shuō)，他對(duì)輔導(dǎo)教學(xué)場(chǎng)景的長(zhǎng)期觀察和調(diào)研發(fā)現(xiàn)，文本的演算是重要的信息交流手段。因此，他認(rèn)為，好的教育一定是良好的師生關(guān)系和手寫互動(dòng)。而一般的直播教學(xué)中，即便是“一對(duì)一”直播，也只能實(shí)現(xiàn)教師的圖像、聲音和文本傳輸，和學(xué)生的聲音和圖像傳輸。

為了實(shí)現(xiàn)在“一對(duì)一”教學(xué)中，師生能實(shí)現(xiàn)圖像、聲音和文本的同時(shí)傳輸，尤其是師生手寫互動(dòng)，三好網(wǎng)的技術(shù)團(tuán)隊(duì)經(jīng)過(guò)一年多的研發(fā)，最終推出了一套包括攝像頭、手寫板在內(nèi)的智能硬件，最終在輔導(dǎo)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了4路視頻、2路音頻和文件的同時(shí)傳輸。

“這會(huì)讓在線輔導(dǎo)更有場(chǎng)景感，也更容易為用戶所接受?！睂?duì)此，何強(qiáng)顯得信心十足。

借助這種新技術(shù)，2015年7月～2016年4月，三好網(wǎng)發(fā)展了7000多名付費(fèi)的學(xué)生用戶，4000多名教師用戶，平臺(tái)的流水收近6000萬(wàn)元。

“雖然技術(shù)提升教學(xué)效率的作用已經(jīng)顯現(xiàn)。但在線輔導(dǎo)始終還處于發(fā)展的初級(jí)階段，很多創(chuàng)業(yè)者還不了解教育，很多技術(shù)還沒(méi)有用在點(diǎn)子上。因此，還需要更多從業(yè)者沉下心來(lái)多研究教育?！眳紊窒虮究浾邚?qiáng)調(diào)。