魏婷（新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)興新職業(yè)技術(shù)學(xué)院，新疆烏魯木齊830074）

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建筑工程技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式下的課程體系研究

魏婷
（新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)興新職業(yè)技術(shù)學(xué)院，新疆烏魯木齊830074）

摘要：高職建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)存在課程體系缺乏彈性、實訓(xùn)基地所限、缺乏專業(yè)的實驗實訓(xùn)室及配套的軟件，課程體系缺乏反映節(jié)能建筑及信息化管理的前沿技術(shù)等困難。新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)興新職業(yè)技術(shù)學(xué)院對建筑工程技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制進(jìn)行了試點研究，創(chuàng)新了“三段強化培養(yǎng)、校企季節(jié)輪換”的工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建“以施工員崗位為核心，以施工過程為導(dǎo)向，以崗位能力為主”的課程體系，系統(tǒng)創(chuàng)新教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：高職；建筑工程技術(shù)；現(xiàn)代學(xué)徒；人才培養(yǎng)模式；課程體系

Abstract:The vocational school talent-training in construction engineering technology major lacks flexibility，laboratory and training room and matching soft ware and advanced technologies reflecting energy-saving building and information management.Xingxin Vocational Technology College in Xinjiang production and construction corps carries out pilot studies on the modern apprenticeship of construction engineering technology major，which innovates the work-learning integrated talent-training model of"Three period of intensive cultivation，School enterprise season rotation"and constructs the curriculum system that"Take the position of workers as the core，Take the construction process as the guidance，Take the position ability as the major".Finally，the teaching method is innovated systematically.

Keywords:vocational school；construction engineering technology major；modern apprenticeship；talent-training model；curriculum system

為貫徹落實黨的十八屆三中全會和全國職業(yè)教育工作會議精神，根據(jù)《教育部關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作的意見》（教職成〔2014〕9號）有關(guān)要求，加強校企合作，補充完善校企合作育人機制，創(chuàng)新建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，探素現(xiàn)代學(xué)徒制是當(dāng)代職業(yè)教育的重中之重。現(xiàn)代學(xué)徒制是學(xué)校教師、帶班師傅交替教學(xué)傳授技能的培養(yǎng)方式，在實際生產(chǎn)過程中通過師傅言傳身教帶領(lǐng)徒弟共同學(xué)習(xí)以培養(yǎng)技能型人才的模式。

一、高職建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

為適應(yīng)新疆兵團(tuán)建筑業(yè)的發(fā)展需要，實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，建筑工程技術(shù)專業(yè)不斷地開展專業(yè)建設(shè)與改革，推行“5+1”的人才培養(yǎng)模式，即前5個學(xué)期進(jìn)行理論和實踐教學(xué)，第6學(xué)期到校外進(jìn)行頂崗實習(xí)，構(gòu)建工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。由于前5學(xué)期學(xué)生主要側(cè)重基礎(chǔ)知識和技能教學(xué)，實際工程案例缺乏，缺少對建筑施工企業(yè)崗位實戰(zhàn)認(rèn)識實訓(xùn)和崗位性綜合實訓(xùn)，缺少項目全生命周期綜合實訓(xùn)。在工程實踐中，學(xué)生存在著對頂崗實習(xí)重要性的認(rèn)識不足，企業(yè)資源利用不足，企業(yè)師傅不能有效參與到教學(xué)中去，企業(yè)層面和高職院校層面關(guān)于頂崗實習(xí)管理以及改革考核方案完善等方面的問題導(dǎo)致學(xué)生專項基礎(chǔ)技能訓(xùn)練不足，綜合實踐技能訓(xùn)練缺乏，嚴(yán)重影響了高職教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、高職建筑工程技術(shù)人才培養(yǎng)存在的問題

高職建筑工程技術(shù)專業(yè)在人才培養(yǎng)方面做了一些改革，進(jìn)行了課程體系改革，一體化教學(xué)設(shè)計，進(jìn)行了理論課程和實踐課程的整合，但在人才培養(yǎng)中存在課程體系缺乏彈性、實訓(xùn)基地所限、缺乏專業(yè)的實驗實訓(xùn)室及配套的軟件，課程體系缺乏反映節(jié)能建筑及信息化管理的前沿技術(shù)等困難。

長期的教學(xué)實踐中形成了較為規(guī)范和固定的教學(xué)模式，積累了大量成功的經(jīng)驗，但隨著社會對建筑工程技術(shù)專業(yè)人才綜合素質(zhì)要求的不斷提高，人才培養(yǎng)中企業(yè)師傅參與度不夠，不深，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)后不能適應(yīng)崗位，不能勝任工作，因此對高職建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案試行現(xiàn)代學(xué)徒制勢在必行。

三、專業(yè)調(diào)研及培養(yǎng)目標(biāo)定位

（一）市場調(diào)研

表1　建筑工程技術(shù)專業(yè)崗位規(guī)劃

表2　施工員工作任務(wù)和職業(yè)能力分析

表3　職業(yè)能力、知識結(jié)構(gòu)及其分解表

圖1　建筑工程技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建框架圖

建筑工程技術(shù)專業(yè)在人才培養(yǎng)方案修訂過程中對新疆建筑行業(yè)主管部門、建筑施工單位、建筑類高職院校進(jìn)行了深入的調(diào)研，調(diào)研主要采用問卷法、訪談法等調(diào)研手段。調(diào)研中共發(fā)放調(diào)研問卷400份，走訪施工企業(yè)40家，建設(shè)類高職院校8所。

通過調(diào)研分析，目前建筑行業(yè)職業(yè)崗位主要有建筑施工企業(yè)、建設(shè)單位、工程咨詢機構(gòu)（招標(biāo)、投標(biāo)、工程咨詢、工程審計）、建筑設(shè)計機構(gòu)、社會職能機構(gòu)（代表政府的工程質(zhì)監(jiān)、安監(jiān)部門、材料檢測部門）、工程監(jiān)理機構(gòu)等。高職建筑工程技術(shù)畢業(yè)的學(xué)生在建筑施工企業(yè)就業(yè)的人數(shù)達(dá)72%。大部分是在建筑施工單位做基層技術(shù)管理人員，中層管理人員及生產(chǎn)操作人員甚少，基層技術(shù)管理人員主要有施工員、安全員、質(zhì)檢員、材料員、造價員等、資料員等。核心崗位是施工員，施工員占58%。

（二）培養(yǎng)目標(biāo)定位

本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，掌握本專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，具有建筑施工企業(yè)生產(chǎn)一線施工員、質(zhì)量員、資料員、安全員等崗位能力和專業(yè)技能，并能在相關(guān)崗位從事技術(shù)及管理工作的高素質(zhì)技能型人才。

四、現(xiàn)代學(xué)徒人才培養(yǎng)模式下的課程體系構(gòu)建

（一）崗位規(guī)劃及崗位工作任務(wù)分析

調(diào)研40家企業(yè)，選定三家企業(yè)做現(xiàn)代學(xué)徒制合作企業(yè)，分別是新疆國地測繪、新疆昊業(yè)、新疆城建企業(yè)。通過對學(xué)徒制企業(yè)進(jìn)行深入的調(diào)研，基層技術(shù)管理崗位工作任務(wù)主要有建筑施工測量、施工技術(shù)管理、施工質(zhì)量管理、施工安全管理、技術(shù)檔案管理、工程監(jiān)理、工程造價等。對各崗位工作任務(wù)和職業(yè)能力分析，重點列舉施工員核心崗位；對各崗位職業(yè)能力、知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行分解表，重點列舉施工員核心崗位。

（二）現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)模式下的課程體系構(gòu)建

通過對建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)徒制企業(yè)進(jìn)行深入調(diào)研，校企業(yè)共同參與制定人才培養(yǎng)模式。從崗位規(guī)劃入手，分析各崗位工作領(lǐng)域→工作任務(wù)→職業(yè)能力→對應(yīng)課程，按單項職業(yè)能力培養(yǎng)、綜合能力培養(yǎng)和技術(shù)崗位能力培養(yǎng)三階段培養(yǎng)“由簡單到復(fù)雜”、“由單項到綜合”的遞進(jìn)認(rèn)知規(guī)律組織教學(xué)，推行企業(yè)認(rèn)知、生產(chǎn)實訓(xùn)、單項能力、綜合能力實訓(xùn)、頂崗實訓(xùn)等實踐教學(xué)，在充分考慮新疆地區(qū)季節(jié)性施工的特點，采用“三段強化培養(yǎng)、校企季節(jié)輪換”的嵌入式人才培養(yǎng)模式。

以一個建設(shè)工程項目為載體，以項目任務(wù)（承接施工任務(wù)→建筑工程識圖及圖紙會審→編制施工組織設(shè)計→物資材料準(zhǔn)備→工程測量→工程施工→工程質(zhì)量檢測→工程安全管理→工程資料整編→工程竣工結(jié)算）從施工準(zhǔn)備到竣工驗收為目標(biāo)，以施工員崗位為主的崗位群的任職要求，融入最新職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建以施工過程為導(dǎo)向的課程體系，如圖1所示。

五、結(jié)束語

兵團(tuán)興新職業(yè)技術(shù)學(xué)院圍繞現(xiàn)代學(xué)徒制試點的指導(dǎo)思想，堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，以推進(jìn)產(chǎn)教融合、適應(yīng)需求、提高質(zhì)量為目標(biāo)，以人才培養(yǎng)模式為突破口研究試點了“三段強化培養(yǎng)、校企季節(jié)輪換”的嵌入式人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化課程體系，完善課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，實施了工程施工的全程可視化教學(xué)模式改革。

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中圖分類號：G642

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號：2096-000X（2016）12-0117-03

作者簡介：魏婷（1971，1-），女，本科，兵團(tuán)興新職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程系主任，高級講師，研究方向：建筑施工管理。