黎長英

簡(jiǎn)筆畫就是根據(jù)物象的結(jié)構(gòu)、姿勢(shì)和動(dòng)態(tài)，運(yùn)用最簡(jiǎn)單的線條和平面圖形概括地勾畫出物象的主要特征。使物象更具有幽默和童趣。語文教學(xué)中巧妙地運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫教學(xué)，不僅能加速學(xué)生的感知，理解，反映課文精髓，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，且能培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的形象思維能力。

簡(jiǎn)筆畫作為傳播教學(xué)效果信息，提高教學(xué)效果的手段之一，應(yīng)在語文教學(xué)中巧妙地應(yīng)用。下面談?wù)勛约涸谡Z文教學(xué)中運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫的體會(huì)。

一、巧妙運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

對(duì)每篇新課文，學(xué)生都有一種新鮮感。妙用簡(jiǎn)筆畫導(dǎo)入新課，能把學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)思考獲取新知識(shí)的積極性充分調(diào)動(dòng)起來。如教學(xué)《揠苗助長》這則寓言時(shí)，我采用了講故事和簡(jiǎn)筆畫有機(jī)結(jié)合的方法來吸引學(xué)生，導(dǎo)入新課。我邊講故事邊畫圖：從前有一位農(nóng)民嫌自己田里的禾苗長得慢，長得矮小。他千思萬想，終于想出了一個(gè)能幫助禾苗長高的辦法。一天，他來到田里，把每一棵禾苗都往上拔了一節(jié)。學(xué)生聽完了故事，圖畫也勾勒完成了。我問學(xué)生：“農(nóng)民這種做法能幫助禾苗長高嗎？為什么？從中你明白了什么？下面我們就來學(xué)習(xí)《揠苗助長》這則寓言?！边@樣巧妙導(dǎo)入，開宗設(shè)疑，使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，興趣被充分調(diào)動(dòng)了起來。

二、巧妙運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫，學(xué)習(xí)自然知識(shí)

語文中包含著許多自然知識(shí)，在教學(xué)語文知識(shí)的同時(shí)，也會(huì)涉及到自然知識(shí)。如教《植物有辦法》一文時(shí)，首先要使學(xué)生弄懂植物媽媽要旅行靠的是啥辦法？我就邊讀兒歌邊畫圖：降落傘，帶刺的鎧甲，豆莢。學(xué)完了第一部分，接著又學(xué)第二部分：“降落傘旅行靠什么？（風(fēng)）帶刺的鎧甲靠什么？（動(dòng)物）豆莢靠什么？（太陽）?！眱刹糠謱W(xué)完了，整個(gè)示意圖也全部完成了，學(xué)生通過耳聞目睹，掌握了植物生長的過程。

三、巧妙運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫，理解課文內(nèi)容

語文教學(xué)中，根據(jù)內(nèi)容特點(diǎn)，圍繞課文中心，抓住重點(diǎn)，簡(jiǎn)筆勾畫，畫龍點(diǎn)睛，學(xué)生對(duì)課文的重點(diǎn)內(nèi)容就會(huì)了然于胸。如教學(xué)《白楊》揭示課題后，我就畫一棵高大的白楊。接著引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文中介紹的白楊特點(diǎn)的語句，再仔細(xì)觀察，我所畫的白楊圖。則對(duì)白楊那種不怕艱苦，哪里需要它就在哪里扎根，茁壯成長的特點(diǎn)，有了具體的感性認(rèn)識(shí)，接著我在大白楊的旁邊畫了幾棵小白楊，再讓學(xué)生對(duì)照?qǐng)D畫，認(rèn)真閱讀后一句話：“突然，爸爸的嘴角又浮起了一絲微笑，那是因?yàn)樗匆娀疖嚽斑M(jìn)的方向，在一棵高大的白楊樹身邊幾棵小樹也正迎著風(fēng)沙成長起來?！苯?jīng)過圖文對(duì)照，學(xué)生理解了爸爸那微笑的深刻含義，這樣學(xué)生也輕松地領(lǐng)會(huì)了文章的中心。

四、巧妙運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫，說明變化過程

根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，有些課文可作分解式的簡(jiǎn)筆畫。教師邊講邊畫，用形象傳神的簡(jiǎn)筆畫，逐層勾勒，這樣較難理解的問題就簡(jiǎn)化了。如教學(xué)《刻舟求劍》一文時(shí)，學(xué)生往往搞不清運(yùn)動(dòng)中的事物相對(duì)位置的變化。我一邊講述，一邊做分解式簡(jiǎn)筆圖畫，很快地幫助學(xué)生理解掌握了“刻舟求劍”的經(jīng)過和刻舟卻得不到劍的道理了。

總之，在語文教學(xué)中，巧妙運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，會(huì)收到事半功倍的效果。