廖蘇珊

【摘 要】 作文教學(xué)是初中語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。文章以侯德云的小小說《苦秋》為例，剖析了怎樣才能寫出一篇簡單、豐滿、深刻的文章。

【關(guān) 鍵 詞】 初中作文；簡單；豐滿；深刻

侯德云的《苦秋》講述的是一個情節(jié)簡單的故事：支書和村長在路上邊走邊談?wù)撉锸蘸投愂盏氖拢詈笠猿杞Y(jié)束。這情境和學(xué)生們在路上邊走邊聊天的日常生活很相似，而且全文只有730字，和中考作文要求的字?jǐn)?shù)相當(dāng)，因此，通過它來揣摩中考作文尤其是寫人敘事類文章的寫作密碼頗具實效。

一、學(xué)生寫作存在的問題

（一）人物虛浮

很多學(xué)生為了迎合考場作文的特殊要求，努力使自己的作文有“范文”的樣子，在塑造人物時，硬貼“高尚”標(biāo)簽，強湊華麗贊美，故作深沉感慨，強迫自己迸發(fā)正能量，但沒有真情實感投注的人物再偉大，也無法打動讀者。另一些學(xué)生則習(xí)慣打“悲情牌”，動輒就是“絕癥”“絕交”“車禍”“生離死別”之類的事情，而且只有結(jié)局沒有細節(jié)，最終沒讓讀者涕淚交加，反而會覺得別有用心。

還有些學(xué)生則走向另一個極端，只關(guān)注瑣碎，把零散的生活碎片當(dāng)作凸顯人物的救命稻草，內(nèi)容臃腫，剪裁粗糙，既不刻畫人物外在的語言、動作、神態(tài)，也不揣摩內(nèi)在的心理，更不會通過景語來渲染氣氛，導(dǎo)致人物形象千篇一律，無層次不立體，毫無感染力。

（二）故事干癟

一個精彩的故事，除了需要個性鮮明的人物主體外，還需要有波瀾起伏的情節(jié)，再點綴些許引人入勝的場景，才能讓讀者的心靈緊跟著作者筆端的文字游走。

而學(xué)生筆下的故事大多乏善可陳：選材老套、構(gòu)思平板、矛盾沖突單一、邏輯性差以及段落安排極度不合理。如寫“初中那些事”，學(xué)生的內(nèi)容幾乎都是繞著“同學(xué)相處”“師生關(guān)系”“親人付出”等角度展開，敘事方式也僅僅是起因、經(jīng)過、結(jié)果三部曲，大段落呈現(xiàn)故事的寫作習(xí)慣更是淹沒了本就單薄的精彩細節(jié)，讓整個故事毫無生氣，干癟枯燥，不忍卒讀。

二、從情節(jié)簡單到內(nèi)容豐滿

當(dāng)然，六七百字的文章容量決定了它承載的故事無法太復(fù)雜，不過情節(jié)簡單并不意味著內(nèi)容蒼白和立意淺薄，怎樣才能從情節(jié)簡單升格到內(nèi)容豐滿呢？

（一）寫出動作的畫面感

“兩個人，時而一前一后，時而一左一右，交錯著，沿溝膛子走?！边@是文章第一段，是典型的動作描寫?！耙磺耙缓蟆笔强v向姿態(tài)，“一左一右”是橫向狀態(tài)，縱橫行走的方式具有很強的時空感；“交錯走”則充滿了動感，暗示了兩個人的行走速度不一致，還隱藏著邊走邊看收成的信息；“溝膛子”交代了行走的地域空間，因而支書和村長的行走細節(jié)非常明朗，充滿了畫面感。

學(xué)生寫這個動作，一般會簡化為：“兩個人，沿溝膛子走?！被蛘摺皟蓚€人并排走?！被蛘摺皟蓚€人一起走?！笨梢娨尮适仑S滿，除了要有“走”這類概括性的動詞做支撐，還要多設(shè)計幾個細節(jié)的連續(xù)性的動態(tài)動作，動態(tài)動作越細膩越深刻，簡單故事就越豐滿。

（二）寫出對話的層次感

《苦秋》的亮點之一是對話描寫，全文20段，其中11段有對話，分別是4～5、6～7、10、11～12、13、14、15～16段。核心話題是七成年收成和十成年稅收之間的矛盾，但每一組對話其實都是一個小話題。

學(xué)生的對話描寫要么是三言兩語，要么把對話集中放在某一段中，如此一來，對話的精彩便淹沒在了冗長的文字排列中，無法凸顯，而本文則是以小段落的方式呈現(xiàn)對話，一句一段，層次分明，重點突出，內(nèi)容豐滿。

（三）寫出場景的鏡頭感

人物活動都要依托一定的場景，本文的第2段“夏深秋淺，天還熱”的場景描寫，舍棄常規(guī)的“夏末秋初”，“深”與“淺”遣詞陌生化，新穎有趣。

而場景描寫最精妙的當(dāng)屬8、9段：“破天荒一年好雨水，田野里潤了個透。大莊稼一片濃翠，齊整整拔起了個頭。果樹也枝繁葉茂，示威似的涌著墨綠。溝膛子里嗡嗡地起了聲，是各種各樣的蟲們在聯(lián)歡。聽著噪?！笔紫取昂糜晁秉c出了時間背景，“田野”為這個場景提供了一個廣袤的空間，富有時空感；其次“潤”字相比于普通的“濕”，多了一種浸透感，暗示“好雨水”是“連陰雨”而不是透雨，田野是被一點一點浸透的而不是一下子澆濕的，而且，“潤”字還折射出一種光澤感；“濃翠”和“墨綠”則極具色彩感，“拔起了個頭”和“枝繁葉茂”寫出了莊稼和果樹的長勢；接著，用“嗡嗡”這個擬聲詞和“聯(lián)歡”這個擬人來寫蟲的多與歡喜，暗示雨水雖好，莊稼收成可能一般，也照應(yīng)了前文的“七成年”；最后，一個“躁”字從聲音的角度對視覺場景進行了收束，蟲躁其實是心躁，一切景語皆情語，從而順勢引出下文的“嗓門粗了一下”的情緒變化，構(gòu)思奇巧。

當(dāng)場景描寫有時空、光澤、色彩、長勢以及聲音時，文字便超越了本身的晦澀和視覺的單一，從而轉(zhuǎn)換成了電影鏡頭，使人身臨其境，因此充滿鏡頭感的場景描寫能潤色情節(jié)、豐滿內(nèi)容。

（四）小結(jié)

可見，情節(jié)簡單固然直觀，內(nèi)容豐滿更有底蘊?？偟膩碚f，對話、動作、神態(tài)都是刻畫人物的，所以一個內(nèi)容豐滿的故事首先要貼著人物寫，寫出人物動作的畫面感，寫出對話的層次感，寫出神態(tài)的細膩感，寫出場景的鏡頭感。

三、從內(nèi)容豐滿到立意深刻

內(nèi)容豐滿的故事品起來意味無窮，如果豐滿的內(nèi)容還能碰撞出深刻的立意，那就更完美了，而故事立意的關(guān)鍵點之一就是矛盾沖突的選擇和呈現(xiàn)。

（一）選擇矛盾沖突有高度

《苦秋》的矛盾沖突反映了農(nóng)民的生活狀況，類似的立意雖然離學(xué)生較遠，但可以打開他們的視野，因為學(xué)生的作文中，也會出現(xiàn)矛盾沖突，但大多離不開親人、朋友、學(xué)習(xí)等范圍，關(guān)注問題的出發(fā)點更多的是自己。這些以“自己”為思考中心的立意，倘若能夠以小見大，那也深刻。

可見，選擇矛盾沖突時如果能在以小見大的同時立足時代、關(guān)注歷史、揭露社會問題、反映大眾生活，矛盾沖突的高度會更不一般。因此，立意深刻第一招——選擇矛盾沖突有高度。

（二）呈現(xiàn)矛盾沖突有波瀾

《苦秋》的矛盾沖突基本集中在對話中，而且一組對話一個層次，矛盾沖突在層層鋪墊中自然彰顯，不斷深化。

4～5段“多說”一詞暗示了矛盾沖突；6～7段兩個“唉”初顯矛盾沖突；10段“鄉(xiāng)里說是十成年哩”和前文的“多說，七成年”對比，直接展現(xiàn)矛盾沖突；11～12段“可鄉(xiāng)里要按十成年收稅征公糧哩”明示另一層矛盾沖突；13段“年年”一詞從時間上深化了矛盾沖突；14段“鄉(xiāng)里也沒法子不是？說是縣里壓得緊呢。”從本質(zhì)上深化了矛盾沖突；15～16段最終解決了矛盾沖突，而“但愿明年能弄個大秋”的“但愿”又隱藏著下一年的新矛盾。暗示—初顯—展現(xiàn)—明示—深化—解決—又隱藏的呈現(xiàn)過程讓矛盾沖突層層推進，波瀾起伏。

（三）解決矛盾沖突有余音

一般來說，解決了矛盾沖突，文章便結(jié)束了，但是《苦秋》沒有，17段之后它還寫了唱歌。唱是解決矛盾沖突后心情的釋放，但是翻來覆去的唱詞“鋤田郎，鋤田郎，你一天鋤頭落幾行？”中似乎有濃濃的苦味兒，誰苦？農(nóng)民苦，支書苦，村長苦，最終是在那個特定的年代里，老百姓生活苦。最后一段“蒼老嘶啞的嗓音，粗獷哀怨的旋律，起起伏伏地向四周激蕩，把初秋的田野，震得亂顫?！备怯寐曇翡秩緢鼍埃圩　翱唷焙汀扒铩?，濃厚了秋之悲，震懾心靈，深化主題，引發(fā)深思。因此立意深刻第三招——解決矛盾沖突有余音。

四、總結(jié)

其實，故事的矛盾沖突在題目《苦秋》中就展現(xiàn)出來了，秋天是收獲的季節(jié)，原本是快樂的，卻叫《苦秋》，這就是矛盾沖突，題目先聲奪人，故事詮釋內(nèi)涵。所以，縱觀《苦秋》全文，還能總結(jié)出一個非常實在的作文結(jié)構(gòu)：

一篇簡單豐滿深刻的中考作文=構(gòu)思一個簡單故事+寫活一至兩個人物（幾個動作、幾句對話、幾個神態(tài)、幾個場景）+呈現(xiàn)一個波瀾起伏的矛盾沖突。當(dāng)一篇文章具備了這些要素，就和中考作文一類卷“思想深刻”“層次清晰”“生動優(yōu)美”的要求不謀而合了。

總之，讓學(xué)生從“貼著人物，寫活故事”的角度來構(gòu)思寫人敘事類作文，做一個會講故事的人，能拓展他們的寫作視野，打磨他們的寫作思維，提升他們的寫作水平，從而讓作品熠熠生輝。

【參考文獻】

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