陳曉斌

隨著社會(huì)的發(fā)展，近年來(lái)，學(xué)生之間違紀(jì)沖突原因發(fā)生很大的變化，許多原因都是小事（在以前的學(xué)生中），但這幾年成為沖突的主要原因，這是新變化、新情況，值得探討，從而促進(jìn)學(xué)校德育工作的有效開(kāi)展，培養(yǎng)品德素養(yǎng)高的學(xué)生。

一、學(xué)生違紀(jì)原因的變化

近幾年，從學(xué)生違紀(jì)現(xiàn)象的原因看，引起沖突的原因由過(guò)去的“大”變?yōu)椤靶　?，通過(guò)對(duì)近幾年違紀(jì)案例的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的學(xué)生由于比較自我，不懂關(guān)心別人，不懂替別人考慮等因素導(dǎo)致一點(diǎn)小事就起沖突，這是學(xué)校學(xué)生違紀(jì)的新變化。

二、學(xué)生違紀(jì)原因變化的原因

1.社會(huì)影響。

社會(huì)在進(jìn)步，各種文化激蕩、交流、碰撞，良莠不齊，非主流的、落后的甚至腐朽的思想觀念在影響學(xué)生；由于現(xiàn)在的學(xué)生認(rèn)知水平有限，辨別能力不強(qiáng)，自我控制能力較弱，容易感情用事，導(dǎo)致學(xué)生存在一些不良價(jià)值取向，影響學(xué)生的踐行。

2.家庭影響。

家長(zhǎng)教育子女的方法比較簡(jiǎn)單、粗暴，缺乏智慧。本地家長(zhǎng)主要是有家暴、溺愛(ài)縱容、價(jià)值取向等問(wèn)題，外來(lái)工家長(zhǎng)主要有缺少交流溝通、單親、家庭畸形、父母素養(yǎng)較低等問(wèn)題。

3.學(xué)校影響。

學(xué)校還處于發(fā)展的階段，管理制度和文化建設(shè)在進(jìn)行中，有許多需要提升的地方，對(duì)學(xué)生養(yǎng)成教育等還要加強(qiáng)，學(xué)生自律能力欠缺；年段學(xué)生分會(huì)、班干部隊(duì)伍還不能真正起到協(xié)助者的作用，交流溝通還不是很順暢等。

4.學(xué)生自身。

由于處于青春期，學(xué)生認(rèn)知水平較低，缺乏自制力和辨析能力，全面獨(dú)立思考問(wèn)題處理問(wèn)題的能力不夠，冷漠、自私、偏激、對(duì)他人不信任等。再加上社會(huì)不良影響、社會(huì)環(huán)境不夠純凈，家長(zhǎng)的關(guān)心交流不夠，導(dǎo)致沒(méi)有及時(shí)幫助學(xué)生疏導(dǎo)減壓，瞬間爆發(fā)出不可控的極端行為。

三、解決學(xué)生違紀(jì)的途徑

1.學(xué)校方面。

（1）班主任在事件發(fā)生時(shí)應(yīng)先“冷靜”。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“教師的職業(yè)意味著他放棄了個(gè)體喜怒哀樂(lè)的權(quán)利，應(yīng)使自己胸懷寬廣。”當(dāng)學(xué)生的“違紀(jì)”發(fā)生時(shí)，不激動(dòng)、不發(fā)火是不可能的，但必須顧及自己的感情發(fā)泄會(huì)帶來(lái)的后果，以理智戰(zhàn)勝感情，冷靜處理。

（2）事發(fā)后，班主任要做到“冷處理”。在“違紀(jì)”事件發(fā)生后，不要急于解決?；蛘覍W(xué)生家長(zhǎng)告狀，或到學(xué)校德育處尋求解決的辦法。在“違紀(jì)”事件發(fā)生后，大多數(shù)學(xué)生的心理會(huì)很敏感、很脆弱。如果再找家長(zhǎng)和學(xué)校刺激他，很容易產(chǎn)生更壞的結(jié)果。事件發(fā)生后，不要急于采取行動(dòng)，而要靜下心思考。想一想，為什么會(huì)發(fā)生“違紀(jì)”事件，自己在處理問(wèn)題的過(guò)程中有哪些不足。如果自己能解決，就不要找學(xué)校、找家長(zhǎng)。

（3）處理“違紀(jì)”事件，班主任應(yīng)“刨根問(wèn)底”。學(xué)生很清楚應(yīng)遵守學(xué)校的規(guī)章制度，沒(méi)有規(guī)矩不成方圓。因此一般情況下，學(xué)生發(fā)生“違紀(jì)”事件，都是事出有因的。我們?cè)谔幚怼斑`紀(jì)”事件時(shí)，應(yīng)深入調(diào)查、了解，不能敷衍了事，同時(shí)做好善后工作。

（4）處理“違紀(jì)”的尺度上，應(yīng)“得饒人且饒人”。寬容策略的提出，不是放松了對(duì)學(xué)生的要求，而是必須更嚴(yán)格；我們的所作所為無(wú)不以教育為目的。如果通過(guò)一件事、一句話(huà)、一個(gè)眼神、一顆包容之心就能達(dá)到教育的目的，我們何樂(lè)而不為呢？

（5）開(kāi)展青春期健康教育，通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生懂得尊重生命，敬畏生命，學(xué)會(huì)相處，學(xué)會(huì)心理?yè)Q位思考，學(xué)會(huì)發(fā)泄自己不良情緒，調(diào)節(jié)自己心理狀態(tài)，從而成為健康快樂(lè)的孩子。

（6）開(kāi)展豐富的主題活動(dòng)和社團(tuán)活動(dòng)，通過(guò)開(kāi)展踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀系列活動(dòng)，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（7）學(xué)校建立幫教制度，對(duì)一些違紀(jì)的學(xué)生做好跟蹤教育工作，通過(guò)定期談話(huà)和不定期檢查形結(jié)合，了解違紀(jì)學(xué)生的表現(xiàn)，放大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，建議性指出不足，檢查落實(shí)，同時(shí)要注意到違紀(jì)學(xué)生自制力較弱，需要耐心持續(xù)永不放棄。

2.家長(zhǎng)方面。

通過(guò)家長(zhǎng)委員會(huì)的家長(zhǎng)學(xué)校對(duì)家長(zhǎng)如何教育子女進(jìn)行培訓(xùn)，建議家長(zhǎng)在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中注重親子關(guān)系，與孩子多交流與溝通，蹲下身子與孩子對(duì)話(huà)，注意教育方式。家長(zhǎng)要定期通過(guò)年段家委會(huì)、微信、電話(huà)、到校了解情況等與班主任或科任教師聯(lián)系，了解孩子的狀況，配合學(xué)校做好家長(zhǎng)的工作。

3.社會(huì)方面。

孩子是祖國(guó)的未來(lái)，政府應(yīng)該為他們的成長(zhǎng)提供健康的環(huán)境，對(duì)于不利于孩子成長(zhǎng)的因素應(yīng)堅(jiān)決克服，弘揚(yáng)正能量，減少負(fù)面報(bào)道，創(chuàng)造健康、誠(chéng)信、溫馨的外部環(huán)境。

四、學(xué)校如何規(guī)避學(xué)生違紀(jì)的發(fā)生

1.教師以身作則，樹(shù)立榜樣。

教育家加里寧曾說(shuō)：“教師的世界觀，他的品性，他的生活，他對(duì)每一現(xiàn)象的態(tài)度，都會(huì)這樣那樣地影響全體學(xué)生。如果教師很有威信的話(huà)，那么，這個(gè)教師的影響就會(huì)在某些學(xué)生身上留下痕跡?！笨梢?jiàn)教師的一言一行，對(duì)學(xué)生有深刻而久遠(yuǎn)的影響。

2.教師平時(shí)加強(qiáng)扎實(shí)細(xì)致的思想工作，對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教育方式。

積極主動(dòng)與學(xué)生交流。首先，積極主動(dòng)交流可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，對(duì)不正常的心理狀態(tài)及時(shí)疏導(dǎo)，防患于未然。其次，積極主動(dòng)交流可以加深教師與學(xué)生的互相了解，增進(jìn)感情。交流的態(tài)度要誠(chéng)懇；交流的方式可以多樣；交流的時(shí)間、地點(diǎn)可以不受限制。

3.教師批評(píng)學(xué)生要講藝術(shù)，處罰學(xué)生要把握好尺度有包容之心。

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“教育是為了達(dá)到不教。”教育的最高境界是學(xué)生的自我教育，處罰也正是想達(dá)到這一境界。無(wú)論是什么學(xué)生，犯了哪樣的錯(cuò)誤，老師都要有寬容之心，放下“師道尊嚴(yán)”，能幫則幫，能拉則拉，千萬(wàn)不可一棍子打死。