姚永霞

摘 要：創(chuàng)新能力是推動社會發(fā)展和歷史前進的動力，且現代的教育是全面創(chuàng)新的教育，因此，創(chuàng)新教育是社會發(fā)展的需要，是時代的要求。對此，我們需要在各個學科中滲透創(chuàng)新教育，語文教育更應該如此。作為語文教師，我們要將創(chuàng)新教育貫穿于語文教學的全過程。

關鍵詞：語文；創(chuàng)新；教育；思維；能力

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）19-0042-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.19.026

一、突出主體，激發(fā)學生創(chuàng)新活力

（一）創(chuàng)設和諧、平等、民主的教學氣氛

傳統(tǒng)教學模式中，教師是知識的傳授者，是課堂的權威，學生只是知識的接受者，只是被動接受知識。要想有效進行創(chuàng)新教育，首先，教師在教學中必須改變傳統(tǒng)的教學模式，為學生創(chuàng)建一種平等參與教學的新型師生關系。新課改要求在教學過程中學生是主體，教師只是教學過程的引導者和組織者，教師在教學過程中要尊重學生的個性，要以平等的態(tài)度去和學生交流，要消除學生畏懼老師的心理，讓學生無拘無束的暢所欲言。其次，要改變傳統(tǒng)的教學方法，構建新的教學模式，對學生進行分類指導，引導學生進行自主的創(chuàng)新學習，同時還可以借助現代化教學設備，靈活采用多種教學方法，為學生營造民主、平等、和諧的學習環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣，將學生的學習狀態(tài)發(fā)揮到最佳，實現師生、生生互動。

（二）注重教學的人文性，為學生提供創(chuàng)新動力

語文教師在教學過程中，不僅要教給學生語文知識，還要培養(yǎng)學生對待生活的態(tài)度，使學生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。同時，教師還要注意對學生人格品質的培養(yǎng)，通過對學生的人文性培養(yǎng)，激發(fā)學生的學習需求和學習興趣，為語文知識的學習與學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供內在的動力。

（三）營造語文創(chuàng)新氛圍，激勵學生積極創(chuàng)新

教師在教學過程中要注意為學生的創(chuàng)新學習創(chuàng)造一定的環(huán)境氛圍。例如，可在教室里張貼一些名人名言，與學習園地、學習專欄等相互映襯，使藝術性與文學性相結合。在課間，教師可以組織學生看一些報刊雜志、討論一些佳句妙語。教師還可組織一些語文知識搶答賽、辯論會等活動，為學生營造一種語文氛圍，讓學生在這樣的語文氛圍中生活，從而從內心深處樂意去學習語文，善于去學習創(chuàng)新。此外，教師還可以讓學生通過體驗成功的喜悅，來激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。因此，教師在教學過程中要為學生創(chuàng)造成功氛圍，為學生提供各種展示自己才能的舞臺，注意學生競爭意識的培養(yǎng)。如教師可以組織開展一些讀書筆記展評、默寫比賽、書法比賽、背誦比賽、查字典比賽等活動。通過這種競爭，學生思維活躍、注意力集中、精神振奮。而且，學生通過努力取得成功，能再感到成功喜悅的同時，保持創(chuàng)新的熱情。

二、強調個性，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維

（一）精心設疑，鼓勵學生大膽質疑

傳統(tǒng)想教學都是傳授式教學，學生只要按照教師講的去記憶，根本不去問為什么。這樣的教學方式，學生學習得很用功、很吃力，但學習效果不好。學生只有在學習過程中有了疑問，才會產生困惑，才會激發(fā)探究學習的興趣，從而使學生積極主動地去探究、去學習。因此，教師要善于設疑，精心設置疑問，在備課時要深入研究教材，吃透教材，然后以教材為依據，選擇恰當的切入點，設置恰當的問題。另外，教師要鼓勵學生大膽質疑。教師要培養(yǎng)學生敏于發(fā)現問題的習慣和能力，鼓勵學生樹立自信，不盲從的品質和批判精神。

（二）訓練求異思維，促進求異思維與求同思維協(xié)調發(fā)展

閱讀教學在語文教學中占重要地位，語文教師要注意學生閱讀能力的培養(yǎng)。在閱讀教學中，教師要引導學生從不同的方面去看同一個問題。在學生閱讀各種教材內容時，教師要鼓勵學生各抒己見，只要學生能給出合理的理由，自圓其說就行，不必要求答案統(tǒng)一。在語文作文教學的過程中，教師要選擇一些有多個意向的題，讓學生打破思維定勢，根據自己的理解，選取一種意向，表達自己的認識和看法，使學生的個性得到發(fā)展。

三、注重實踐，提高學生的創(chuàng)新能力

（一）注意語文教學的拓展延伸，擴展學生實踐的空間

新課改倡導開放式教學，學生的學習場所不能局限于課堂，語文教學也不例外。在語文教學過程中，教師不能將學生禁錮在課堂上，而要讓學生走出課堂，多接觸外界的新鮮事物，通過生活的體驗來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。因此，語文教師在教學的過程中要立足課堂，走向實際生活，讓學生在廣闊的學習空間里開闊視野，學習語文知識，豐富情感。這樣，學生才能真正學會語文知識，應用語文知識，才能學會學習，才能有所創(chuàng)新。

（二）開展語文活動，提高學生語文能力

語文教學要以課堂教學為中心，進行開放式教學。其中，一個重要的途徑就是開展語文活動。因此，教師要充分利于課外時間開展語文活動，通過各種語文活動提高學生的語文能力。例如，教師可以組織學生進行讀書活動，指導學生進行期刊、報紙的摘抄、粘貼等活動，也可以通過寫讀書筆記、讀書心得等活動，讓學生通過日積月累的自我訓練提高語文能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

（三）投身社會實踐，展望未來，讓學生充分展示創(chuàng)新才能

教師可通過社會調查、游覽、訪問、報告會、展覽會等形式引導學生了解社會、認識生活、培養(yǎng)學生創(chuàng)造、拼搏、開拓精神，同時讓他們思考人生，關注社會，勾畫未來的美好前景。通過實踐，學生充實了課本知識，訓練語言實際操作能力，極大地提高了語文創(chuàng)新能力。

參考文獻：

[1] 王俊玲.初中語文創(chuàng)新教育初探[J].中華少年：研究青少年教育，2012（20）.

[2] 任若穎，龍柔師.新課改背景下初中語文創(chuàng)新教學初探[J].速讀旬刊，2015（8）.