郭麗霞

摘 要：《小學語文課程標準》明確給教師提出了建議，要求教師重視對低年級學生情感、態(tài)度、價值觀的正確導向。因此，有越來越多的教師將情感教育運用在語文實踐教學中，也有更多的人開始重視學生的情感表達和主觀體驗。對此，教師應積極探究在小學語文課堂教學中實施情感教育的方法。

關鍵詞：小學語文教學；情感教育；實施方法

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）19-0014-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.19.007

小學生的情感豐富，思維活躍，有他們自己的奇妙想法，且很多方面的發(fā)育都處于基礎階段，很容易受他人的影響，對情感的感知度較高，有利于情感的建立和開發(fā)。因此，有越來越多的教師將情感教育運用在語文實踐教學中，也有更多的人開始重視學生的情感體驗表達和主觀感受。這對于語文教學質量的提升有很大影響和幫助。下面，筆者就從以下兩個方面來談談情感教育在小學語文中的實施。

一、情感教育在小學語文教學中實施的意義

很多人都不清楚為什么要在課堂教學中提倡推廣情感教育。如果不了解事情的本質，就難以掌握事物的發(fā)展方向和動態(tài)，更難以全力投入自己的熱情去工作。我們先說說一些守舊的學習方式，一般都是教師把知識直接灌輸給學生，學生就不需要開動腦筋去想問題，或者教師打擊學生提出問題的積極性，只是一味地讓學生死記硬背。這樣，中國的孩子在這種教育下就缺少了情感的輸出口，難以學會獨立思考的能力，更多的是死板地不斷接收信息，而不是對其進行思考和辨證。

相比之下，我們就要注重培養(yǎng)學生的思維能力和上課的積極性，在學生能學到更多知識的同時，更要引導其成為一個有感情的人。小學生對情感的可控度和穩(wěn)定性相對成人來說是很不成熟的，雖然與他們交流和溝通有時會存在一些困難，但正是這樣學生才更需要被肯定、尊重和理解。語文又是我們的母語教育課程，充分滲透在我們生活的各個方面，而情感教育在語文課堂中的實施就像一道橋梁，增強了教師和學生交流和溝通來往，讓學生的情感和思想得到了理解和尊重，可以有效引導學生正確地調控和穩(wěn)定情感。語文教學中所承載的思維和情感，能熏陶培養(yǎng)小學生的文化素養(yǎng)，潛移默化地教育對學生有個健康純潔的情感心理和健康的審美情趣、高尚道德情操，愛憎分明的態(tài)度。因此，在小學語文課堂教學中實施情感教育能最大限度地激發(fā)學生的自主學習動力，充分挖掘小學生的心理潛能，還能形成一個積極樂觀、主動活躍的教學氛圍，讓教師和學生都有動力去完成教學目標，從而提高了語文教學效率。

二、情感教育在小學語文教學中實施的方法

如何在小學語文課堂教學中實施情感教育呢？首先，對于語文教學工作者，要懂得創(chuàng)設情境；其次是學生要懂得入情入境，體會感悟。

在語文課堂教學中，教師要營造活躍和諧的課堂氛圍。比如在學習課文時，教師可運用電化教學手段，用生動的畫面展現(xiàn)故事情景，根據(jù)文章的基調選擇合適的音樂，激發(fā)學生的情緒體驗，就能引起他們與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，使得一些原本難懂的故事情感和人物精神變得簡單形象。教師也要多鍛煉自身的語言表達能力，在講解課文內容時采用生動形象的語言，就能激發(fā)學生的學習興趣。小學生是最不喜歡呆板的教學方式的，因此，教師在朗讀課文時要充滿情感，將準確形象的語言、恰到好處的語調、生動多變的動作表情有機結合起來，這樣很容易帶動小學生的學習興趣，潛移默化地影響他們對事物的情感表達。此外，教師在講故事的過程中，要讓情感這條線索貫穿始終。教師只要運用良好的語言表達能力，并巧妙地設置懸念，就能激發(fā)學生的求知欲和探索熱情，也能使學生的思維能力得到鍛煉。

教師在教學實踐中要通過對教材的熟讀研習，加深自身對教材的理解和情感體驗，并要多加強自身多方面綜合素質的提升。同時，教師要愛護小學生可貴的好奇心和求知欲，根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生不同的學習情況和個體差異，以充分促進學生學習的積極性和進取精神。

三、結語

魯迅先生曾說過：“孩子的世界，與成人截然不同；倘不先行理解，一味蠻做，便大礙于孩子的發(fā)達?！苯Y合上文一直在提到的情感教育，淺而言之，就是教師和家長都要注重學生的情感體驗和主觀感悟，這樣便能讓學生的思維方式和所作所為得到充分的理解，或肯定或糾正。情感教育在小學語文課堂教學中的實施，可以很大地解放學生的思維，提高學習的樂趣性和主動性，幫助學生的情感、態(tài)度、價值觀正確發(fā)展。相信在我們的共同努力之下，小學語文課堂教學中的情感教育實施會取得更多優(yōu)秀的教學成果。

參考文獻：

[1] 呂立尊.小學語文教學中的情感教育的實施策略研究[J].華夏教師，2015（11）.

[2] 周曉夏.小學高年級語文教學中滲透心理健康教育研究[D].揚州大學，2014.