殷育青

摘 要：多媒體技術(shù)在課堂教學中占據(jù)的地位越來越重要，多媒體教學的興起也為高中語文教學帶來了諸多便利，推動了學生學習興趣的激發(fā)和課堂教學效率的提高。文章從教學實踐出發(fā)，簡要闡述了多媒體教學在高中語文課堂教學中發(fā)揮的積極作用以及如何在高中語文教學中運用多媒體技術(shù)。

關(guān)鍵詞：多媒體教學；高中語文

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）25-0203-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.25.133

一、多媒體教學在高中語文課堂上發(fā)揮的積極作用

增強學生的感知能力，強化對知識的理解。多媒體教學與傳統(tǒng)教學最大的區(qū)別就是它能夠?qū)W生多個感覺器官產(chǎn)生較直接的沖擊，它通過聲音、圖像、動畫等方式把知識信息完整、全面地呈現(xiàn)在學生面前，還原到學生腦海中，一切都建立在學生的主觀感受的基礎上，讓學生真切地感受到知識的力量。語文教學的目的是提高學生的文化素養(yǎng)、培養(yǎng)學生的文學性情，在高中語文課堂中科學使用多媒體技術(shù)，不僅能夠讓知識傳播變得更加高效、快捷，還能幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

（一）拓展課堂空間，激發(fā)學習興趣

多媒體教學以先進的教學設備為基礎，將電腦系統(tǒng)、音頻技術(shù)、視頻技術(shù)、投影技術(shù)等多項技術(shù)整合起來，完全超出了傳統(tǒng)課堂的效果。傳統(tǒng)的教材和教學模式已經(jīng)無法滿足學生日益多樣、全面的學習需求，也無法滿足學生根據(jù)自身實際向不同方向發(fā)展的愿望。如果能夠借助多媒體技術(shù)手段對傳統(tǒng)的教學內(nèi)容進行創(chuàng)新性地展現(xiàn)，不僅能把高中課堂變得充滿歡聲笑語，更能激起學生學習語文的欲望。在高中語文教學中，要根據(jù)學科教學要求和內(nèi)容特點，適時使用多媒體，動態(tài)逼真地模擬真實的教材內(nèi)容的背景，借助新奇獨特的屏幕畫面吸引學生的注意力，充分激發(fā)學生強烈的好奇心，從而激發(fā)學生的學習興趣。

（二）激發(fā)學生對文學作品的想象力

我們國家的教育方式讓學生在知識掌握上擁有著絕對的優(yōu)勢，但對學生創(chuàng)造力的開發(fā)卻力不從心。因此，非常有必要依托多媒體技術(shù)在課堂教學中激發(fā)學生的想象力，同時也可以借助激發(fā)學生想象力改善課堂教學效果。比如，高中語文教材《蘭亭集序》一課的教學，就可以借助多媒體設備，以圖文結(jié)合的方式向?qū)W生展現(xiàn)王羲之等大批的東晉文人在蘭亭這個地方聚會的場面。由此幫助學生理解文章中優(yōu)美的語言，感受作者清新俊逸的文風，深刻理解作品的內(nèi)涵。同時以多媒體技術(shù)為支撐，還能進一步激發(fā)學生的想象力，引導學生合理想象和聯(lián)想東晉文人的生活狀態(tài)和生活態(tài)度。東晉在我國文化的發(fā)展歷史過程中有著重要的地位，與其他朝代相比較，東晉無論是文學作品方面，還是文人的風骨方面都是比較有特點的。東晉文人由于出生于士大夫階層而在他們作品中表現(xiàn)出的親近自然等的風格和特征，單靠文學作品是難以展現(xiàn)的。學生有了多媒體技術(shù)的幫助，再加上合理想象，對《蘭亭集序》的寫作風格和作品意境就會有更進一步的認知，也能夠在一定程度上促進學生在文化修養(yǎng)方面有更好的升華，為學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)提供條件。

（三）豐富學生的寫作素材

在高中語文作文教學匯總，使用多媒體能夠提供多樣的圖形界面，能夠及時進行教學反饋，能夠增加學生在課堂中參與互動的機會，有利于高中生寫作能力的訓練。比如命題作文《改革開放帶來的新變化》的寫作訓練，教師可以科學合理地向?qū)W生展示和重現(xiàn)改革開放帶來的巨大變化，通過多媒體展示富足的生活狀態(tài)，人們不僅吃得飽，而且吃得營養(yǎng)，吃得健康。

二、多媒體技術(shù)在高中語文教學中的應用

把情境再現(xiàn)作為多媒體技術(shù)和高中語文教學有機結(jié)合的突破口，借助多媒體技術(shù)融聲音、文字、圖像、動畫等為一體的特性，生動形象地展示語文課程教學內(nèi)容，從而實現(xiàn)激發(fā)學生學習熱情，提高教學質(zhì)量的目標。把高中語文課堂通過多媒體技術(shù)巧妙結(jié)合，可以提高學生學習興趣，引導學生在輕松、愉快的課堂氣氛中接受教育、掌握知識和技能，以潤物無聲和潛移默化的方式提高學生學習水平，促進語文課堂教學發(fā)生實質(zhì)性變化，有力解決學生語文學習興趣不濃，學習效果不明顯等難題。古代作品產(chǎn)生的時代、背景以及當時特定的政治、文化環(huán)境都發(fā)生了深刻的變化，現(xiàn)代的高中生很難僅靠作品理解作品的內(nèi)涵及作品中蘊含的深刻的思想，為作品的學習造成了一定的困難。如果合理使用多媒體技術(shù)，讓作品中描寫的場面通過動畫或影視劇的方式直觀地展示在學生面前，便能讓學生對作品有更加深刻的感性認識。在高中語文教學中，通過多媒體技術(shù)重現(xiàn)作品的情境，能有效加深學生對作品內(nèi)涵和思想的理解，也從一定程度上激發(fā)了學生學習語文的熱情，為改善高中語文教堂教學現(xiàn)狀，提高高中語文課堂教學效率奠定了基礎。

高中語文課上的教育是至關(guān)重要的，要特別重視對學生的興趣以及能力的培養(yǎng)和提高。然而在傳統(tǒng)的課堂中，老師和學生之間的溝通卻很少，很多學生都認為自己是在被強迫地學習而無法充分發(fā)揮自身在課堂中的主體作用。這種情況下，學生很少有積極主動學習高中語文的態(tài)度和興趣。隨著新課改深入，高中語文課程教學與多媒體技術(shù)高度融合，不僅能夠大幅度提升高中語文課堂的教學效率和質(zhì)量，更關(guān)鍵的是能幫助學生拓展思維、延展想象空間，感受到生活的積極態(tài)度。多媒體將聲音、文字、畫面的多種技術(shù)整合到一起，這些元素為學生構(gòu)建起了一個想象的完美空間，這樣就鍛煉了學生思考和想象的能力。多媒體教學以迅雷不及掩耳之勢取代了依靠黑板和粉筆的傳統(tǒng)教學，為教師的教學帶來了諸多便利，既節(jié)省了很多的時間，又增加了課堂容量，教師可以在相同的時間里把更多的知識和技能傳授給學生，讓學生的每一堂課更加充實。通常來說，用于解決教學難題的多媒體技術(shù)是固定、單向的，這樣做最大的問題就是老師和學生之間沒有對話。因此，為了促進多媒體技術(shù)在高中語文教學中得到更好的應用，教師應該采用片段式的教學模式，在某一個知識點講完后，留出足夠的時間讓學生互相溝通、交流。

實踐表明，這樣的效果要好于將整個教學課件一股腦地播放給學生，而忽視了應該留給學生一些討論的時間。引導學生在高中語文多媒體教學中進行探索學習和合作學習，進而培養(yǎng)學生積極主動參與課堂的意識，由此產(chǎn)生語文探索的精神。例如，高中語文課堂上，教師可以把單調(diào)枯燥的文字變成圖文結(jié)合、生動形象的幻燈片，以此來增加視覺沖擊力，再借助教師合理巧妙的引導，和學生交流看法和感受，最終讓學生在輕松自由的氛圍中學習到必需的語文知識。