莫漢清

摘 要：改革是一種精神。在我們的改革步履艱難之際，我們需要的不僅是學(xué)習(xí)他們先進(jìn)的理念，更需要的是學(xué)習(xí)他們那種不達(dá)目的誓不罷休的改革精神！所以，改革勢(shì)在必行。

關(guān)鍵詞：教育；改革；精神

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）12-118-02

農(nóng)家孩子基礎(chǔ)薄弱、見聞不豐、群居校園生活單調(diào)枯燥等因素讓沐川初中的教學(xué)舉步維艱，校園里籠罩著些許沉悶的氛圍。如何讓孩子感到校園的美好，體會(huì)到學(xué)習(xí)生活的快樂？樂于學(xué)習(xí)、善于思考的教育領(lǐng)導(dǎo)班子，敏銳地捕捉到教學(xué)改革的氣息——堅(jiān)定地走教學(xué)改革之路。

一、心存疑慮

課改實(shí)驗(yàn)學(xué)校沐溪鄧謹(jǐn)老師發(fā)帖：“杜郎口”教改模式在我們山區(qū)學(xué)校合適與否？”

該帖子引起沐川語(yǔ)文教師的廣泛關(guān)注（回帖38條，瀏覽人數(shù)165人），現(xiàn)摘錄心存困惑的幾個(gè)帖子：

教師1：我覺得好是好，但是我們的差生多，施行起來有很大的難度。

教師2：要是每個(gè)學(xué)生都要學(xué)，都想把學(xué)習(xí)搞好，那這種模式一定會(huì)促進(jìn)教學(xué)的。

教師3：感覺是有難度的，我們學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)就有很大難度啊，我想每個(gè)地方都應(yīng)該以自己的實(shí)際情況來，一味的照搬和生吞未必就是好事！

教師4：嗯……我覺得在我們這些鄉(xiāng)村學(xué)校實(shí)施的可能性不大……施行杜郎口教學(xué)也要分析學(xué)生實(shí)際，由于教學(xué)環(huán)境、條件差，學(xué)生課外閱讀少等原因，討論式教學(xué)在他們身上沒有什么價(jià)值……

教師5：我個(gè)人堅(jiān)決反對(duì)依樣畫葫蘆，這樣容易“畫虎不成反類犬”。

教師6：不管是什么方法，在應(yīng)試教育下，分?jǐn)?shù)是老師的命根。

教師7：在培訓(xùn)和學(xué)習(xí)中獲得的這些理論的東西聽起來都是很有道理的，可是我感覺在實(shí)施的時(shí)候卻是那么的難，很困惑?。?/p>

教師8：理論和實(shí)踐是兩碼事，我好困惑，我在工作中努力把理論聯(lián)系實(shí)踐，結(jié)果卻不理想。

當(dāng)然，持肯定態(tài)度的占絕大多數(shù)。有局部認(rèn)可的，也有全面認(rèn)可的。沐溪的鐘代軍就堅(jiān)信：“這樣看：別個(gè)都干起了，我們也不要怕啥子嘛”。

困惑，也不僅僅是糾結(jié)于課程改革。蒲江的“幸福教育”和昌樂的“高效課堂”的理念無疑是完美的，但要怎么做才能使這些好的理念落到實(shí)處、發(fā)揮作用、見到效果……我們的教師感到極度困惑。拋開對(duì)杜郎口等名校的課改心存疑惑外，對(duì)語(yǔ)文教育教學(xué)的其他方面也有很多困惑。

教師9：學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣在減退，我該咋辦？

教師10：語(yǔ)文教學(xué)中多媒體使用的意義何在？

“在初中語(yǔ)文的教學(xué)中，需要用到多媒體的課文很多，但是如果真要在課堂教學(xué)中運(yùn)用，卻收益甚少……該怎樣取舍呢？”

教師11：怎樣讓學(xué)生喜歡閱讀？

“我們語(yǔ)文老師都知道學(xué)習(xí)語(yǔ)文必須有較強(qiáng)的感悟能力，這就要求學(xué)生平時(shí)要多讀多看，但現(xiàn)在的學(xué)生好像沒時(shí)間看書，不喜歡看書，有什么辦法”。

教師12：作文該怎樣教？

“作文教學(xué)是我工作的難點(diǎn)之一，每一次作文課我都是盡心上了的。可是當(dāng)學(xué)生們的作文本擺在我面前時(shí)，我猶如霜打了的茄子，情緒一落千丈！真不知道該怎么教才可以見到更多優(yōu)秀的文章？懇請(qǐng)諸位語(yǔ)文老師多指教?。?！”

文言文、現(xiàn)代詩(shī)歌、語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)等怎么教學(xué)？

“學(xué)然后知不足，教然后知困”。可見，有困惑不是壞事。

二、迎難而上

沐川教育掀起的學(xué)習(xí)熱潮、課改熱潮，一石激起千層浪。廣大教師熱心學(xué)習(xí)、靜心思考、努力探索……

1、好的理念必須學(xué)習(xí)

蒲江的教風(fēng)：“厚德載物，止于至善”。它給我們的啟發(fā)頗大，教師要厚積薄發(fā)，修煉自身的品德、提升自己的文化素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平；方能朝著“至善”的境界發(fā)展。

要有理念引導(dǎo)的實(shí)踐才是有價(jià)值的實(shí)踐。蒲江的“幸福教育”和昌樂的“高效課堂”的理念是他們付出艱辛的努力多年探索精心提煉而成；觀念相對(duì)滯后的我們有必要學(xué)習(xí)他們先進(jìn)的教育教學(xué)理念，提升自己的理論水平，使我們的研究和實(shí)踐在正確理論的指引下向前推進(jìn)。

在教師培訓(xùn)中、片區(qū)活動(dòng)中、學(xué)校校本研修中，下功夫?qū)W習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念，讓教師們聯(lián)系自身的實(shí)際深入思考、廣泛交流，有所悟、有所獲。

2、注重對(duì)“做法”的探索、揣摩、感悟，積累經(jīng)驗(yàn)

蒲江中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的徐副校長(zhǎng)在交流中強(qiáng)調(diào)：要推行改革，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須堅(jiān)定信念，教師要“敬業(yè)服從，智慧工作”，制度保障上明確提出“搞課改的教師不寫教案，騰出時(shí)間觀摩研究別人的課堂教學(xué)，各種政策向他們傾斜”。

他們推行“幸福教育”，從細(xì)節(jié)處著手，注重禮儀、注重修養(yǎng)，讓學(xué)生構(gòu)建人生大廈的基石。歸納并完善《蒲江中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育規(guī)范讀本》。

學(xué)風(fēng)上講究“強(qiáng)學(xué)力行，止于至善”。從“強(qiáng)學(xué)力行”四個(gè)字中，可以看出“幸福教育”仍然需要紀(jì)律保障、勤奮刻苦、體驗(yàn)實(shí)踐……從艱苦的磨礪中獲得成功才是最大的幸福。就初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)而言，朱自清先生認(rèn)為：“偶然的隨意的吟誦是無用的，足以消遣，不足以受用或成學(xué)。那得下一番切實(shí)的苦功夫，便是記誦。學(xué)習(xí)文學(xué)而懶于記誦是不成的?！薄安┞剰?qiáng)記，厚積薄發(fā)”仍需大力提倡。

追求小組合作的生本教學(xué)。課改學(xué)校普遍采用“預(yù)習(xí)、交流（展示）、鞏固（檢測(cè)）”三個(gè)環(huán)節(jié)或三種課型。其中有兩點(diǎn)，我們要引起高度重視：一是小組建設(shè)以6人為最佳，二是盡早培養(yǎng)小老師。蒲江徐副校長(zhǎng)在交流中說“我們學(xué)習(xí)杜郎口回來推行小組合作，學(xué)生講不清楚，成績(jī)大幅度下降”，此話發(fā)人深省啊。我們可以借鑒他們提煉的“小老師的八條標(biāo)準(zhǔn)”（聲音洪亮，儀態(tài)大方，分析清楚，強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵，簡(jiǎn)明扼要，注重互動(dòng)，講練結(jié)合，生成拓展）努力培養(yǎng)小老師或者小組發(fā)言人，并且在課堂活動(dòng)中小老師、小組發(fā)言人由學(xué)生輪流擔(dān)當(dāng)。2010年10月15日，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中學(xué)進(jìn)行新教師培訓(xùn)，演練了3節(jié)小組合作的現(xiàn)場(chǎng)課堂教學(xué)。沐溪楊葆榮老師執(zhí)教《行道樹》使用導(dǎo)學(xué)案，點(diǎn)撥舉重若輕，游刃有余。王景執(zhí)教《陋室銘》以其活動(dòng)形式的多樣、點(diǎn)撥的及時(shí)到位、語(yǔ)文味的濃郁被與會(huì)同志稱為“活潑、靈動(dòng)、飄逸”的課堂教學(xué)。新教師張力的課也充分體現(xiàn)學(xué)生參與度高、課堂效率高等特點(diǎn)。

總之，課改不是一朝一夕的事情，雖然面臨重重困難，但改革的步伐既然邁出，目光就要堅(jiān)定地朝向前方?！坝袎?mèng)想誰都了不起”。讓我們揚(yáng)起理想的風(fēng)帆，踏出堅(jiān)實(shí)的步伐，追尋課程改革之夢(mèng)！