劉麗冰

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號：1002-7661（2016）12-115-01

課外閱讀對學(xué)生很重要，小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流”；“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美”。課標(biāo)明確規(guī)定小學(xué)1～6年級課外閱讀量不少于145萬字，重點(diǎn)要培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣、方法和習(xí)慣。課外閱讀最好是多讀文學(xué)名著，它是人類智慧的結(jié)晶，其思想性和文學(xué)性不是一般作品所能替代的。多讀名著可以使人變得滔滔不絕，才思敏捷，在潛移默化中學(xué)習(xí)到豐富的知識(shí)，陶冶了情操，提高了鑒賞能力；同時(shí)也會(huì)加快學(xué)生口語轉(zhuǎn)化為書面語言的速度，為學(xué)生提供寫作的范本，減少了學(xué)生學(xué)寫作文的難度，使學(xué)生學(xué)會(huì)寫作。

一、選對書閱讀

茫茫書海中名著數(shù)不勝數(shù)，但并不是所有的名著都適合小學(xué)生閱讀，古今中外的名著，卷帙浩繁，不可能全部讀過來。教師要注意為學(xué)生選擇好作品，老師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和年級不同，給學(xué)生確定閱讀范圍和時(shí)限，選擇《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》建議的有品位的經(jīng)典作品，如《西游記》、《水滸傳》、《駱駝祥子》、《格列佛游記》、《名人傳》、《童年》、《簡·愛》等，來讓學(xué)生閱讀，這些長篇名著比較適合學(xué)生的心理和情趣的需求。讀時(shí)應(yīng)合理安排時(shí)間，可以指導(dǎo)學(xué)生以周為單位，規(guī)定每周讀多少回或多少字，另外，寒暑假是可以充分利用的好時(shí)機(jī)，教師可以將長篇閱讀與假期作業(yè)相掛鉤。比如小學(xué)一年級如果讓學(xué)生一個(gè)月內(nèi)讀完《西游記》就不太可能，我們可以根據(jù)書的特點(diǎn)，把里面的一個(gè)個(gè)除妖的小故事拿出來，讓學(xué)生在一兩個(gè)星期內(nèi)閱讀完一個(gè)故事，那么，一個(gè)學(xué)期之后，學(xué)生自然就能讀完一本名著。同時(shí)要兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，低年級段要選擇插圖多，有拼音的書閱讀，中年級和高年級段則可以選擇連載的書來閱讀。

二、選對方法閱讀

光布置選擇了好書而沒有合適的方法閱讀，一本好書讀了也等于沒讀。

1、速讀法和選讀法

在低年級段我們可以采用速讀法和選讀法。速讀法是對所讀著作集中注意力快速地觀其概貌，在快速的瀏覽中作出快速的信息處理和消化，用最少的時(shí)間獲取盡量多的信息，這樣可以讓學(xué)生讀到更多的著作。一般我們可以引導(dǎo)學(xué)生讀書前先看書的前言、書評和目錄。古今中外的兒童名著無計(jì)其數(shù)，作為一年級的學(xué)生不可能這么多時(shí)間把好的兒童著作都讀完，也沒有必要把作品一字一句全部讀完，所以采用選讀法，選自己最喜愛的人物或故事情節(jié)進(jìn)行閱讀。比如他如果比較喜歡《格列佛游記》中的小人國的故事，那么調(diào)到小人國這個(gè)章節(jié)去先閱讀也未嘗不可。讀了小人國的故事，孩子自熱就想知道巨人國里發(fā)生了什么有趣的故事，接著關(guān)心格列佛回到家鄉(xiāng)了嗎？這樣不但可以讓孩子們讀到更多的書，了解更多自己喜愛的人物和故事情節(jié)，還可提高孩子們閱讀興趣和閱讀能力，更可以培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。

2、精讀法和摘錄批注法

中高年級段提倡精讀法和摘錄批注法，精讀法就是作品中的精彩情節(jié)或喜歡的人物等，集中精力逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。利用這種方法指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生全身心投入，調(diào)動(dòng)多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀和邊想，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。摘錄批注法，此閱讀法就是在閱讀過程中對自己的需要的人物形象，精彩情節(jié)等摘抄，對閱讀的喜愛的人物或精彩的情節(jié)劃記號，作注釋，寫評語，這樣在閱讀中要做到“手腦并用”，閱讀才更有實(shí)效，才更有收獲。

3、評述法

評述法是閱讀了名著后的反饋。評述法是多種多樣的，傳統(tǒng)的做法一般是寫讀后感的形式，這種形成能夠使學(xué)生讀寫結(jié)合，適合于高年級段學(xué)生。高年級的學(xué)生具有競爭和表現(xiàn)欲特點(diǎn)，所以可以采用課堂爭論，故事情節(jié)的表演、談自己最喜歡的文學(xué)人物、講述自己最喜愛的文學(xué)故事等形成進(jìn)行評述。每次可以利用課前口語交際簡單提問一兩個(gè)問題，讓學(xué)生分享閱讀的書，中高年級可以讓學(xué)生把最近的閱讀以讀書筆記的形式體現(xiàn)，讓學(xué)生找自己感興趣的精彩片段、好詞佳句、各類描寫和精彩的情節(jié)等，并加以適當(dāng)點(diǎn)評，閱讀分享讀給大家聽。這樣能大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀書積極性，加深了對名著的理解。

三、課內(nèi)外閱讀相結(jié)合

為提高名著閱讀的效果，老師可以根據(jù)課堂教學(xué)的進(jìn)度，適時(shí)向?qū)W生推薦名著。如學(xué)到《手不釋卷》引導(dǎo)學(xué)生讀《三國》；學(xué)到《桂林山水》引導(dǎo)學(xué)生讀《徐霞客游記》等。這樣，課內(nèi)與課外相互影響、相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)，才能取得很好的效果。

優(yōu)秀的書籍是優(yōu)秀的文學(xué)積淀，是優(yōu)質(zhì)的精神食糧，是人類社會(huì)基本價(jià)值的攜帶者。書中的審美意義、價(jià)值判斷均可對學(xué)生的成長產(chǎn)生重要作用。小學(xué)是學(xué)生讀書的黃金時(shí)段，老師要用自己的讀書熱情點(diǎn)燃學(xué)生的讀書熱情，讓學(xué)生有興趣走進(jìn)名著，開闊視野，積累閱讀經(jīng)驗(yàn)，提高語文素養(yǎng)，為他們今后的起飛打好亮麗的人生底色。