林清月

摘 要：初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，難度不是很大，但是要想學(xué)好這門(mén)功課，還是需要花費(fèi)不少的時(shí)間和精力。作業(yè)，是每一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者都要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生需要通過(guò)課后的練習(xí)，對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步地整理、消化。作業(yè)對(duì)于學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，就像是整個(gè)過(guò)程的收尾工作，是教學(xué)中無(wú)法缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。本文將要論述的是初中階段，英語(yǔ)課后作業(yè)中存在的一些問(wèn)題，并探討一些可行的對(duì)策，希望能夠有效地解決這些問(wèn)題，優(yōu)化初中英語(yǔ)課后作業(yè)，讓學(xué)生的課后學(xué)習(xí)變得更加高效。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；作業(yè)；問(wèn)題；對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）12-095-02

英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展到今日，經(jīng)歷了很多的變化，但是作業(yè)卻一直都沒(méi)有被棄用。這從側(cè)面證明了作業(yè)對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的重要性，教師應(yīng)該引起足夠的重視。反觀現(xiàn)在的初中英語(yǔ)教學(xué)，不少教師將主要的注意力集中在了課堂教學(xué)上，無(wú)心關(guān)注課后的作業(yè)，所以也就出現(xiàn)了一大堆的不合理現(xiàn)象。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師布置的課后作業(yè)，只能選擇服從，如果這些作業(yè)對(duì)于學(xué)生的價(jià)值很小，就是在浪費(fèi)學(xué)生的課后時(shí)間，也白白耗費(fèi)了學(xué)生大量的精力。所以教師在布置作業(yè)的時(shí)候，一定要慎之又慎，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。

一、作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題

目前的初中英語(yǔ)教學(xué)中，課后作業(yè)出現(xiàn)了很多的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生和教師都造成了不小的困擾，嚴(yán)重制約了學(xué)生的成長(zhǎng)。首先教師應(yīng)該明白為什么會(huì)出現(xiàn)這些問(wèn)題，找到問(wèn)題的成因，才能對(duì)癥下藥。我認(rèn)為課后作業(yè)存在問(wèn)題更多是教師的不重視，沒(méi)有意識(shí)到作業(yè)對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性。因?yàn)椴恢匾?，所以不?huì)花很多的時(shí)間、精力研究如何優(yōu)化課后的練習(xí)，也就有了以下幾種非常普遍的問(wèn)題：

1、內(nèi)容單一。很多教師布置的作業(yè)題來(lái)源非常固定，內(nèi)容很單一，缺乏新意。這種布置作業(yè)的方法，說(shuō)明教師對(duì)于作業(yè)的設(shè)計(jì)缺乏自己的思想，沒(méi)有結(jié)合實(shí)際情況，單純地將作業(yè)當(dāng)成一種形式。單一的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練效果如果不理想，會(huì)形成長(zhǎng)期的不利影響，而且不能很好地照顧到不同層次的學(xué)生。可能教師信任的習(xí)題資源，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)可能并不適合，所以不能在作業(yè)的來(lái)源不能單一化。

2、作業(yè)量過(guò)大。題海戰(zhàn)術(shù)是一種非常受教師青睞的理念，不少教師喜歡布置大量的課后作業(yè)，并自認(rèn)為這樣做可以讓學(xué)生從中受益。其實(shí)對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，過(guò)多的作業(yè)只能成為負(fù)擔(dān)，重復(fù)的訓(xùn)練效果是非常低下的。本身初中階段需要學(xué)習(xí)的科目就比較多，學(xué)生的課后時(shí)間很緊張，所以學(xué)生能夠分配到英語(yǔ)上的很有限。如果教師經(jīng)常性的布置很多的課后作業(yè)，很容易讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生反感情緒。

3、針對(duì)性不足。初中英語(yǔ)作業(yè)還存在針對(duì)性不足的問(wèn)題，教師在布置作業(yè)的時(shí)候，缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的考慮。因?yàn)樽鳂I(yè)是統(tǒng)一布置的，所以只能以中等水平的學(xué)生為主，處于首尾的學(xué)生往往不能從這種作業(yè)中獲得多少收益。優(yōu)生覺(jué)得這些練習(xí)太過(guò)簡(jiǎn)單，差生又覺(jué)得完成起來(lái)非常困難。其次教師需要看到學(xué)生知識(shí)上的薄弱部分，針對(duì)這些弱點(diǎn)布置相應(yīng)的題目，讓學(xué)生強(qiáng)化自己的不足，才能學(xué)得更加扎實(shí)、更加出色。

4、完成質(zhì)量差

可能有很多教師會(huì)發(fā)現(xiàn)收上來(lái)的作業(yè)質(zhì)量不高，反映出的問(wèn)題很多，遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于預(yù)期，但是又不知道該怎樣改進(jìn)教學(xué)，才能讓學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量獲得大幅度地提升。其實(shí)學(xué)生作業(yè)質(zhì)量過(guò)低，主要是因?yàn)閷W(xué)生的作業(yè)態(tài)度不佳，沒(méi)有認(rèn)真對(duì)待。出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，還是因?yàn)榻處煵贾玫淖鳂I(yè)不適合學(xué)生，讓學(xué)生感到厭煩。所以在課堂教學(xué)上找毛病，完全是南轅北轍，只需要改善作業(yè)的結(jié)構(gòu)，就能看到明顯的效果。

二、相應(yīng)的對(duì)策

1、增加選擇面。教師需要增大作業(yè)的選擇面，學(xué)會(huì)使用來(lái)源于參考資料之外的習(xí)題。我們生活的時(shí)代是一個(gè)信息化的時(shí)代，各門(mén)學(xué)科的習(xí)題更新非?？?，換句話說(shuō)可以利用的資源非常豐富。所以教師可以選擇的題目非常多，要學(xué)會(huì)使用這些身邊的資源。新出的題更加貼近考試大綱，而且對(duì)于學(xué)生的思維訓(xùn)練效果也更好，能夠增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)。廣泛的題目來(lái)源，多使用一些新題，能夠很好地提供作業(yè)內(nèi)容的質(zhì)量。題型一直在更新，多讓學(xué)生做一些新題，有利于學(xué)生在考試中的發(fā)揮，在平時(shí)就習(xí)慣了解一些全新的題。

2、為作業(yè)“瘦身”。作業(yè)不在多而在精，不是靠題量的無(wú)腦堆積，就能讓學(xué)生更好地掌握教材知識(shí)。在布置作業(yè)的時(shí)候，一定要選擇有代表性的、高質(zhì)量的題，這些題才能起到最好的訓(xùn)練效果。在布置作業(yè)的時(shí)候一定要有所取舍，比如在教完《Whats this in English？》后，有的教師喜歡布置一些抄寫(xiě)任務(wù)，幫助學(xué)生記憶新學(xué)的單詞、詞組。背誦完全靠學(xué)生自覺(jué)，大量的抄寫(xiě)任務(wù)太耗費(fèi)時(shí)間，完全沒(méi)有必要。教師必須明白，作業(yè)不是越多越好，只有適度地督促學(xué)生，才是明智之舉。

3、提高針對(duì)性。為了提高作業(yè)的針對(duì)性，教師必須對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有深入的了解，才能知道學(xué)生的需求是什么。比如今天課上講的是《What does your mother do》這節(jié)課，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)τ谡Z(yǔ)法的理解不到位，在布置課后作業(yè)的時(shí)候，就多留幾道相關(guān)的語(yǔ)法題，讓學(xué)生在課后加強(qiáng)語(yǔ)法學(xué)習(xí)。最好能夠?yàn)槊總€(gè)不同層次的學(xué)生布置不一樣的作業(yè)內(nèi)容，讓他們做對(duì)自己最有用的作業(yè)，這樣做才能體現(xiàn)因材施教的思想。

只要能夠解決作業(yè)中出現(xiàn)的其他問(wèn)題，完成的質(zhì)量自然能夠明顯地改善。完成質(zhì)量差知識(shí)作業(yè)布置不合理所帶來(lái)的負(fù)面效果，找到了問(wèn)題的根源，自然能夠解決。本文中所羅列出的問(wèn)題只是一部分，雖然出現(xiàn)的面很廣，不過(guò)還有很多的特殊情況。每個(gè)班的學(xué)情都是獨(dú)一無(wú)二的，教師所要面對(duì)的挑戰(zhàn)也是形形色色的，教師要根據(jù)自己班上學(xué)生的實(shí)際情況，制定適合他們的作業(yè)。如何解決已經(jīng)出現(xiàn)的問(wèn)題，是教師必須優(yōu)先思考的，因?yàn)殡S著教學(xué)的開(kāi)展，肯定會(huì)有新的問(wèn)題逐漸出現(xiàn)，所以不要讓問(wèn)題疊加，增加工作的難度。解決了這些作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)生在課后的學(xué)習(xí)效率才有保障，花同樣的時(shí)間，取得的進(jìn)步會(huì)更加明顯。

目前初中階段的英語(yǔ)課后作業(yè)有很多的不足之處，像內(nèi)容單一、作業(yè)量過(guò)大、針對(duì)性不足、完成質(zhì)量低等等，這些都是學(xué)生難以取得進(jìn)步的原因。如果這些問(wèn)題長(zhǎng)期得不到重視和解決，會(huì)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)造成很大的負(fù)面影響。課后缺乏高效的學(xué)習(xí)，學(xué)生在課上學(xué)習(xí)的內(nèi)容就得不到及時(shí)的鞏固，很容易在一段時(shí)間之后遺忘。作業(yè)作為學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用，是學(xué)習(xí)中必須訓(xùn)練的一個(gè)方面。所以初中英語(yǔ)的作業(yè)應(yīng)當(dāng)作為一個(gè)重點(diǎn)改進(jìn)的方面，讓學(xué)生能夠用最少的時(shí)間，獲得最佳的自學(xué)效果。

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