焦培慧　羅江霞

摘要：大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革正在由通用英語(yǔ)（EGP）教學(xué)向?qū)ｉT(mén)用途英語(yǔ)（ESP）轉(zhuǎn)型。為了順應(yīng)這一改革趨勢(shì)，部分高校根據(jù)學(xué)生專(zhuān)業(yè)特色開(kāi)設(shè)了與學(xué)生專(zhuān)業(yè)相關(guān)的ESP課程?！夺t(yī)學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)》課程是醫(yī)學(xué)院校為醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)的ESP課程，其目的是通過(guò)學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)知識(shí)為依托的教學(xué)內(nèi)容，來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。該文旨在探索ESP轉(zhuǎn)型發(fā)展中《醫(yī)學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)》課程的教學(xué)模式，并通過(guò)實(shí)踐教學(xué)檢驗(yàn)其可行性與效果，以期促進(jìn)醫(yī)學(xué)院校ESP教學(xué)的成功轉(zhuǎn)型。

關(guān)鍵詞：ESP 《醫(yī)學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)》課程 教學(xué)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2016）04（a）-0082-02

專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)（EngHsh for Specific Purposes，簡(jiǎn)稱(chēng)ESP），誕生于20世紀(jì)60年代的英語(yǔ)國(guó)家，是指與某種特定職業(yè)或?qū)W科相關(guān)的英語(yǔ)Ⅲ，如法律英語(yǔ)、醫(yī)學(xué)英語(yǔ)、商務(wù)英語(yǔ)等。ESP課程是一門(mén)結(jié)合英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)與特定學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)的課程，不同的ESP課程因其學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)不同而具有不同的語(yǔ)言特點(diǎn)。

目前，我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容正在由通用英語(yǔ)轉(zhuǎn)向?qū)ｉT(mén)用途英語(yǔ)，許多高校開(kāi)設(shè)了與學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)科相關(guān)的ESP課程，如旅游英語(yǔ)、秘書(shū)英語(yǔ)、護(hù)士英語(yǔ)等，為學(xué)生從事某一行業(yè)相關(guān)的工作提供服務(wù)。在此前提下，醫(yī)學(xué)院校也紛紛加入ESP轉(zhuǎn)型的行列中來(lái)，開(kāi)設(shè)與醫(yī)學(xué)學(xué)科知識(shí)相關(guān)的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)ESP課程，開(kāi)展醫(yī)學(xué)英語(yǔ)ESP教學(xué)。

1.ESP轉(zhuǎn)型中的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)模式

《醫(yī)學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)》課程是醫(yī)學(xué)院校最近開(kāi)設(shè)的將醫(yī)學(xué)與英語(yǔ)學(xué)習(xí)融合的ESP課程。其教學(xué)內(nèi)容不再是單一的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，還應(yīng)該包括與醫(yī)學(xué)學(xué)科相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。因此，ESP轉(zhuǎn)型中的《醫(yī)學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)》課程應(yīng)該采用以下教學(xué)模式。

如圖1所示，《醫(yī)學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)》ESP課程的教學(xué)內(nèi)容由技能和知識(shí)組成，該課程的教學(xué)目的旨在提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，所以模式中的技能主要是指聽(tīng)力技能和口語(yǔ)技能。同時(shí)，課程是以醫(yī)學(xué)學(xué)科知識(shí)為內(nèi)容依托，所以知識(shí)內(nèi)容里必須包括醫(yī)學(xué)知識(shí)；然而，學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)知識(shí)并不是課程的最終目的，最終目的是提高語(yǔ)言能力，因此，知識(shí)內(nèi)容里還必須包括英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)。通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，一方面，學(xué)生掌握英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和醫(yī)學(xué)學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)，在此過(guò)程中，學(xué)生的聽(tīng)力、口語(yǔ)技能得到了鍛煉和提高；而另一方面，學(xué)生的技能提高了，就能更容易理解課程中的語(yǔ)言知識(shí)和醫(yī)學(xué)知識(shí)了。醫(yī)學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)模式中，知識(shí)和技能兩者相輔相成、共同促進(jìn)、相互結(jié)合組成了《醫(yī)學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)》ESP課程的教學(xué)內(nèi)容。

2.ESP轉(zhuǎn)型中醫(yī)學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)實(shí)踐

醫(yī)學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)模式應(yīng)用于醫(yī)學(xué)院校的ESP課程中，不僅有助于實(shí)現(xiàn)ESP課程的“英語(yǔ)技能+醫(yī)學(xué)知識(shí)”雙重目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)ESP教學(xué)的成功轉(zhuǎn)型，還有利于醫(yī)學(xué)院校培養(yǎng)具有較高英語(yǔ)水平的醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才。因此，文章以贛南醫(yī)學(xué)院為例，將醫(yī)學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)模式應(yīng)用于該校《醫(yī)學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)》ESP課程教學(xué)中，以檢驗(yàn)該模式的可行性。

贛南醫(yī)學(xué)院《大學(xué)英語(yǔ)》課程由兩部分組成：《綜合課程》與《視聽(tīng)說(shuō)課程》，前者注重提高學(xué)生的讀、寫(xiě)、譯等基本技能，而后者注重提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)技能。該校于2013年進(jìn)行ESP教學(xué)改革，鑒于《大學(xué)英語(yǔ)》課程的對(duì)象大多是醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，改革方向?yàn)獒t(yī)學(xué)英語(yǔ)ESP教學(xué)?！夺t(yī)學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)》課程就是該校將醫(yī)學(xué)學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)融匯于視聽(tīng)說(shuō)課程教學(xué)中而產(chǎn)生的一門(mén)ESP課程，選用的教學(xué)是學(xué)校教師結(jié)合學(xué)校自身情況與學(xué)生英語(yǔ)水平編寫(xiě)的校本教材：《醫(yī)學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)》。該教材共有4冊(cè)，每個(gè)學(xué)期完成一冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容。

以《醫(yī)學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)》第二冊(cè)第一單元Beginning of Life（生命的起源）為教學(xué)內(nèi)容，對(duì)贛南醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生采用醫(yī)學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)模式進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。首先，教師根據(jù)該模式確定此單元的教學(xué)目標(biāo)如下。

（1）知識(shí)目標(biāo)。

①掌握生命起源方式：懷孕、試管受精等醫(yī)學(xué)知識(shí)。

②掌握有關(guān)生命起源以及描述生命起源的一些語(yǔ)言表達(dá)。

（2）技能目標(biāo)。

①能夠聽(tīng)寫(xiě)有關(guān)生命起源的句子，并能夠進(jìn)行相關(guān)的跟讀練習(xí)；②能夠用英語(yǔ)談?wù)搼言械南嚓P(guān)話(huà)題，并能夠介紹懷孕期胎兒的發(fā)育情況。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教師結(jié)合醫(yī)學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)模式的理念設(shè)計(jì)本單元的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。此單元共有5個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)組成：熱身、音頻、視頻、口語(yǔ)、課外自主學(xué)習(xí)，如圖2所示。

課堂教學(xué)開(kāi)始前，教師運(yùn)用課堂話(huà)語(yǔ)引入該單元的學(xué)習(xí)主題：人是怎么出生的？是像神話(huà)傳說(shuō)一樣來(lái)自于石頭、蓮花嗎？其實(shí)不然，人類(lèi)的起源來(lái)自于孕育，從而引出該單元的主題：生命的起源。接著，教師可借助熱身練習(xí)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為課堂教學(xué)的順利開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。經(jīng)過(guò)熱身練習(xí)，學(xué)生已經(jīng)做好了學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，接下來(lái)就可以進(jìn)行音頻部分的教學(xué)環(huán)節(jié)。教師向?qū)W生解釋?xiě)言械膬蓚€(gè)結(jié)果：好的結(jié)果就是順利產(chǎn)生嬰兒，稱(chēng)為delivery；而不好的結(jié)果成為miscarriage（流產(chǎn)）。讓學(xué)生思考什么是miscarriage的定義，從而進(jìn)入音頻教學(xué)的第一個(gè)部分：句子聽(tīng)寫(xiě)和跟讀練習(xí)，也是該單元教學(xué)過(guò)程中最重要的環(huán)節(jié)之一。首先，教師讓學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)5個(gè)與懷孕主題相關(guān)的句子（其中包l～imiscarriage的定義）；完成聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)之后，教師再次播放錄音，要求學(xué)生進(jìn)行跟讀練習(xí)。這部分主要是提高學(xué)生的聽(tīng)寫(xiě)、跟讀等重要聽(tīng)力技能。音頻教學(xué)的第二部分是對(duì)話(huà)練習(xí)，這部分共有兩篇對(duì)話(huà)，一篇關(guān)于不孕不育主題，一篇關(guān)于懷孕癥狀的主題。經(jīng)過(guò)對(duì)話(huà)部分的教學(xué)，學(xué)生應(yīng)該掌握懷孕癥狀以及不孕不育的一般排查方法等醫(yī)學(xué)知識(shí)。音頻教學(xué)的第三部分就是一篇有關(guān)試管受精I(xiàn)VF的文章，主要使學(xué)生掌握實(shí)施試管受精的基本步驟、具體內(nèi)容的醫(yī)學(xué)知識(shí)。通過(guò)音頻部分的教學(xué)，學(xué)生不僅可以掌握一些有關(guān)生命孕育的醫(yī)學(xué)知識(shí)；同時(shí)，還能學(xué)習(xí)到一些相關(guān)的英語(yǔ)表達(dá)，既掌握了醫(yī)學(xué)學(xué)科知識(shí)，又豐富了英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)。

教學(xué)環(huán)節(jié)的第三項(xiàng)是視頻教學(xué)。該單元共有兩段視頻，一段關(guān)于胎兒在孕期內(nèi)的發(fā)育情況（Miniature Humans）；另一段則有關(guān)孕期胎兒的情緒波動(dòng)（Mood Swings）。視頻教學(xué)過(guò)程中，教師設(shè)計(jì)合適的練習(xí)來(lái)幫助學(xué)生掌握和檢測(cè)相關(guān)醫(yī)學(xué)知識(shí)和語(yǔ)言知識(shí)。

第四個(gè)環(huán)節(jié)是口語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)，是該單元另一個(gè)重要環(huán)節(jié)。該部分共有兩項(xiàng)口語(yǔ)任務(wù)，一項(xiàng)是對(duì)話(huà)練習(xí)，要求學(xué)生兩人一組分別扮演孕婦（或者孕婦丈夫）以及其朋友進(jìn)行對(duì)話(huà)練習(xí)。對(duì)話(huà)主題是懷孕：包括告知對(duì)方懷孕的相關(guān)消息，如懷孕多長(zhǎng)時(shí)間、懷孕期出現(xiàn)的一些癥狀、預(yù)產(chǎn)期等內(nèi)容。另一項(xiàng)是個(gè)人報(bào)告練習(xí)，要求每個(gè)學(xué)生向其余學(xué)生以講座的形式介紹孕期內(nèi)胎兒各個(gè)時(shí)期的發(fā)育情況。為了完成該部分的任務(wù)，學(xué)生不僅要運(yùn)用課堂上學(xué)習(xí)到的相關(guān)醫(yī)學(xué)知識(shí)，還需要使用該單元學(xué)習(xí)的相關(guān)表達(dá)；既鞏固了知識(shí)，又鍛煉了口語(yǔ)能力。

課外自主學(xué)習(xí)是該單元教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。教師根據(jù)該單元的教學(xué)目標(biāo)制定適合學(xué)生課外進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的任務(wù)，包括一則有關(guān)孕期焦慮的對(duì)話(huà)、一篇有關(guān)中國(guó)單身女性冷凍卵子爭(zhēng)議的文章，以及一段關(guān)于孕期內(nèi)胎兒是如何成形的視頻。這些材料都與此單元課堂教學(xué)的內(nèi)容有關(guān)，難易程度略高于課堂教學(xué)的材料。通過(guò)學(xué)習(xí)這些材料，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生不僅可以進(jìn)一步鞏固課堂上學(xué)習(xí)的醫(yī)學(xué)知識(shí)，還能進(jìn)一步鍛煉自己的英語(yǔ)技能，提高英語(yǔ)水平。

完成該單元的實(shí)踐教學(xué)之后，對(duì)參與教學(xué)活動(dòng)的學(xué)生進(jìn)行訪談。通過(guò)訪談發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到了有關(guān)生命起源、生命孕育的醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還收獲了許多與之相關(guān)的英語(yǔ)表達(dá)；更重要是在此過(guò)程中，學(xué)生鍛煉了聽(tīng)寫(xiě)、跟讀等聽(tīng)力技能以及對(duì)話(huà)、個(gè)人陳述等口語(yǔ)技能?？梢?jiàn)，醫(yī)學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)模式有利于實(shí)現(xiàn)《醫(yī)學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)》課程“知識(shí)+技能”的雙重教學(xué)目標(biāo)，提高課程的教學(xué)效果，培養(yǎng)既有醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)又有較高英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)能力的醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才。

3.結(jié)語(yǔ)

文章嘗試構(gòu)建ESP轉(zhuǎn)型中的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)模式，并將其應(yīng)用于處于ESP轉(zhuǎn)型時(shí)期的贛南醫(yī)學(xué)院《醫(yī)學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)》ESP課程教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，該模式符合ESP課程教學(xué)的目標(biāo)，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言、醫(yī)學(xué)學(xué)科等知識(shí)的同時(shí)，鍛煉并提高英語(yǔ)聽(tīng)力、口語(yǔ)技能，提高英語(yǔ)水平。然而，《醫(yī)學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)》ESP教學(xué)對(duì)教學(xué)參與者教師與學(xué)生以及教學(xué)材料提出了更高的要求。教師既要具有扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，還要具備與醫(yī)學(xué)學(xué)科相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)；學(xué)生需要具有一定的英語(yǔ)水平，才能在教學(xué)過(guò)程中不受語(yǔ)言障礙的影響正確理解和獲取醫(yī)學(xué)相關(guān)知識(shí)；教學(xué)材料的選擇要符合EsP教學(xué)的特點(diǎn)，既有醫(yī)學(xué)知識(shí)，又有助于學(xué)生提高英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)能力。因此，教學(xué)管理者、院系領(lǐng)導(dǎo)、教師應(yīng)該共同參與，努力改善醫(yī)學(xué)英語(yǔ)試聽(tīng)說(shuō)教學(xué)模式的實(shí)施環(huán)境，促進(jìn)醫(yī)學(xué)院校ESP課程教學(xué)的成功轉(zhuǎn)型。