崔永　劉輝

摘 要：核技術(shù)應用極為廣泛，與民眾的日常生活息息相關(guān)，能產(chǎn)生巨大的經(jīng)濟和社會效益。作者從我國的現(xiàn)代化建設(shè)，大學生個人價值的實現(xiàn)，核技術(shù)及產(chǎn)業(yè)的發(fā)展三個方面提出各高校有必要對大學生開展核技術(shù)應用的通識教育。

關(guān)鍵詞：核技術(shù)應用 通識教育 必要性 產(chǎn)業(yè)發(fā)展

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）02（a）-0156-02

核技術(shù)是原子核科學技術(shù)的簡稱，首先在軍事上獲得應用，繼而迅速地滲透到國民經(jīng)濟的各個領(lǐng)域，并取得了顯著的成果，已成為當代最主要的高新技術(shù)之一，對世界政治、經(jīng)濟和科學產(chǎn)生了巨大影響[1]。核技術(shù)的應用極為廣泛，在保障國家安全、深化農(nóng)業(yè)綠色革命、促進工業(yè)現(xiàn)代化、推動環(huán)保事業(yè)的發(fā)展和提高人類征服疾病的能力等諸多方面都充分顯示出其先進性、不可替代性等獨特優(yōu)勢，正如國際原子能機構(gòu)（IAEA）在一份公報中指出的那樣：就應用的廣度而言，可能只有現(xiàn)代電子學和計算機的應用才能與之相提并論[2]。

目前國內(nèi)很多高校開設(shè)有核技術(shù)應用這門課程，普遍將它設(shè)置為核相關(guān)專業(yè)的必修課和其他專業(yè)的選修課。這種設(shè)置已不能適應當前核技術(shù)的飛速發(fā)展、核技術(shù)極為廣泛的應用以及應用產(chǎn)生的巨大經(jīng)濟和社會效益。在此作者呼吁各高校將核技術(shù)應用設(shè)為通識教育課程，即不分專業(yè)，對所有大學生開展教育，以培養(yǎng)學生的全面素質(zhì)，使其作為一個公民能參與社會生活[3]。

1 核技術(shù)應用與國家現(xiàn)代化建設(shè)

當今世界，科學技術(shù)已成為第一生產(chǎn)力[4]。核技術(shù)因其應用廣泛、效益顯著，已成為推動生產(chǎn)力發(fā)展的重要力量。以農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)為例，核技術(shù)與農(nóng)業(yè)科學相互滲透，形成了一門交叉學科，即核農(nóng)學；核技術(shù)農(nóng)業(yè)應用分為示蹤技術(shù)應用和核輻射應用，前者又分為在土壤科學、植物科學、動物科學、農(nóng)業(yè)環(huán)境科學以及分子生物學中的應用等，后者又分為輻射誘變育種、輻射保藏與加工、昆蟲輻射不育、農(nóng)業(yè)環(huán)境污染治理以及低劑量輻射刺激生物生長等[1]?？梢哉f，解決農(nóng)產(chǎn)品的供給問題、保護農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境以及增加農(nóng)民收入等都必須依靠科學技術(shù)尤其是核技術(shù)。

科學技術(shù)的主體是人，國民的科學文化素質(zhì)不僅對生產(chǎn)力的發(fā)展起著關(guān)鍵作用，而且決定著科學技術(shù)的發(fā)展水平、決定著國民對自然資源的利用程度和生態(tài)環(huán)境的保護水平、決定著精神文明的發(fā)展水平，總之，國民的科學文化素質(zhì)對現(xiàn)代化建設(shè)起著根本性的、關(guān)鍵的作用[4]。在普遍提高國民科學文化素質(zhì)的這一歷史使命中，高校擔負的部分最為重大。各高校應當順應科學技術(shù)發(fā)展的潮流，積極主動調(diào)整課程設(shè)置，加強大學生的通識教育。核技術(shù)已被廣泛應用于生產(chǎn)的各個領(lǐng)域，亦與民眾的日常生活息息相關(guān)。因此，各高校有必要將核技術(shù)應用設(shè)為通識教育課程，普遍提高學生核技術(shù)方面的科學文化素質(zhì)，使其更好地參與現(xiàn)代化建設(shè)。

2 核技術(shù)應用與大學生個人價值的實現(xiàn)

大學生畢業(yè)后如果不能就業(yè)，將無法實現(xiàn)其個人價值。大學生就業(yè)難這一問題已存在多年，原因在于眾多高校至今還未走出培養(yǎng)專門人才的傳統(tǒng)模式，從而使學生知識面狹窄、創(chuàng)新精神缺乏、社會適應能力不強[5]。如何培養(yǎng)創(chuàng)新型人才？在培養(yǎng)模式的設(shè)計方面，各高校應該面向社會實際、強調(diào)學科交叉、努力訓練學生的系統(tǒng)思維和創(chuàng)新能力[6]；在學科課程的設(shè)置方面，各高校要注意適當拓寬范圍，既有專業(yè)性，又有普及性[7]。

今后核技術(shù)的發(fā)展趨勢可以概括為：應用的范圍越來越廣，產(chǎn)生的效益越來越高，與人類生活的聯(lián)系越來越密切，與越來越多的學科發(fā)生交叉而且交叉的程度越來越深入，催生越來越多的新興行業(yè)。但是在當前，只有那些接受了相關(guān)專業(yè)教育的學生才能對核技術(shù)有全面和正確的認識，非專業(yè)的學生往往只能從非專業(yè)的媒體獲得一些片面和錯誤的認識，以致談核色變。各高校應該適應今后新的經(jīng)濟和社會發(fā)展形勢，從現(xiàn)在起對全體學生開展核技術(shù)應用的通識教育，努力提高學生的綜合素質(zhì)。

3 開展通識教育，促進技術(shù)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展

如前所述，國民的科學文化素質(zhì)決定著科學技術(shù)的發(fā)展水平。原因在于國民的科學文化素質(zhì)不僅是科學技術(shù)創(chuàng)造發(fā)明的決定性因素，而且是科學技術(shù)推廣傳播的決定性因素[4]。從全球來看，我國的核技術(shù)應用在技術(shù)上有待突破，在產(chǎn)業(yè)規(guī)模上也有待提升。以輻射加工為例，在前沿應用上我們可能不及日本和歐美，在產(chǎn)業(yè)規(guī)模發(fā)展上我們可能比不上印度等國家[8]。而近年來我國相繼發(fā)生了若干起公眾反核事件，更反映了公眾缺乏核與輻射安全專業(yè)知識背景，其后果已由不實信息引發(fā)的環(huán)境輿情事件和社會性群體事件發(fā)展成為在公共利益項目中公眾價值共識出現(xiàn)缺位的事件，影響層面逐漸擴展[9]。各高校開展核技術(shù)應用的通識教育，將有利于整個社會達成共識、形成合力，包括政府進一步重視并加大投入、民間資本熱情參與和公眾普遍理解并欣然接受，有力促進我國的核技術(shù)應用在技術(shù)和產(chǎn)業(yè)上更好發(fā)展。

參考文獻

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