王萌

每次給女孩子梳辮子時，啟為總是喜歡湊過來看，有的時候還把桌子上放的女孩子的卡子拿起來別在自己的頭上。記得有一次，啟媽媽想早接啟為去過生日，可是他一定要看女孩子的辮子梳好以后再走。

“老師，你是不是喜歡女孩子”

今天我給二妞梳辮子時，把皮筋忘在了前面的桌子上，正好啟為站在旁邊看，我請啟為幫我拿過來，啟為非常高興。于是我問：“你是不是特別喜歡看老師給女孩子梳辮子？”啟為笑著沒有回答?！盀槭裁聪矚g??？”我問。啟為說：“我又不用你給我梳，我就是喜歡看看?！薄澳阆矚g看哪個地方，是梳的時候的樣子還是梳完以后的樣子？”“都喜歡，女孩子的皮筋真好看，綁到頭上真好看?！薄澳悄銥槭裁床皇徂p子??？”“呵呵，我是男的唄，所以我喜歡看女孩子梳小辮?！薄澳阕钕矚g哪個女孩子的辮子？”“我喜歡她們所有人的，每天你都給她們梳得不一樣?！薄皢橛^察的倒是真仔細嘛！”“老師，你是不是喜歡女孩子？”“不是啊，我也喜歡男孩子啊，可是男孩子頭發(fā)短我怎么給他們梳辮子？”“老師你給我梳梳頭吧。”我拿起梳子在啟為的頭上梳了兩下，啟為高興極了?！澳阆矚g，以后梳頭發(fā)的時候我也幫你梳梳?！眴楦吲d地點點頭：“好！”我接著又問道：“看老師給女孩子梳辮子的時候，你在想什么？”啟為想想說：“等我長大了，我也給人梳辮子，給我的孩子梳，也給別人梳。”聽了啟為的話我忍不住笑了起來：“給你的孩子梳？為什么？”“我要像老師和我媽媽那樣對孩子好。你每次都給她們梳不一樣的辮子，我也能?！薄澳阋材?？”我又問道?！班?，我聰明，我肯定也能梳好多不一樣的辮子，但是我現(xiàn)在不能給別人梳?！薄盀槭裁床荒?？”和啟為的談話不光讓我感覺到啟為言語中的有趣，更讓我覺得他還有需要?！拔覌寢屔习啵喜辉诩?，我不能給她梳?！?/p>

聽了啟為的話，我覺得啟為不僅有情感上的需求，同時還希望也能像老師一樣給別人梳辮子?！皢?，你也能給別人梳辮子?！甭犃宋业脑?，啟為奇怪地問：“誰?。俊蔽已b出一副發(fā)愁的樣子說：“哎呦，我可辛苦了，不光要給咱們班的女孩子梳辮子，下了班還要給娃娃家的4個娃娃梳辮子，要是啟為能幫我就好了，我就不那么累了。”“行啊，那我去給娃娃家的娃娃梳頭?！闭f著啟為從娃娃家抱出一個娃娃，用小梳子給娃娃梳了梳頭發(fā)?！翱?，好看嗎？”啟為舉起娃娃問?！巴?，你給娃娃梳完頭她變得更漂亮了?！薄澳且院缶臀医o娃娃梳頭吧。”“好??！以后我在娃娃家放一些皮筋、發(fā)卡，你也可以給她們梳辮子。”“嗯，行呀?！眴楦吲d地說著。

“有點喜歡”

第二天午睡后我又開始給女孩子梳頭發(fā)，啟為依舊站在我們的身旁看?！皢?，又來看老師給女孩子梳辮子啦？”啟為用點頭和微笑應答著我。給妞妞梳完辮子，我又隨手拿了一把梳子在啟為的短頭發(fā)上梳了兩下，啟為很高興地說：“哦，對了，我今天還沒給娃娃家的娃娃們梳頭發(fā)呢！”說著飛快地跑到娃娃家。我的心也隨著啟為的舉動變得安慰了些。在我給蓓蓓梳辮子的時候，我不經(jīng)意間看到啟為扒在娃娃家的門前看我給蓓蓓梳辮子！啟為也看到了我正在看他，他匆匆一笑又回到了娃娃家。給蓓蓓梳完頭后，我走進娃娃家，看到啟為梳頭發(fā)的動作只是草草地一帶而過，梳完了高興地對我說：“今天我可給她們梳頭發(fā)了?！薄澳阆矚g給娃娃們梳頭發(fā)嗎？”我問。啟為點點頭：“有點喜歡?！眴檫@個有點喜歡，讓我的心不覺猶豫了一下：為啟為這類孩子開設了可以在娃娃家梳頭的活動，是為了滿足他們的興趣和需求，可是，啟為的“有點喜歡”到底對梳頭發(fā)這件事有沒有需求？

放學后，我走進娃娃家，看著被啟為梳過頭發(fā)的娃娃們，頭發(fā)基本上和沒梳的時候差不多，娃娃家擺放的小頭花、小卡子等輔助材料也沒有被動過。啟為是不是真的喜歡給娃娃梳頭發(fā)，還是他還有比給娃娃梳頭更大的需求？帶著這些疑問，我回憶和整理了我和啟為對話中的關鍵語言。（如下表）

通過整理這些和啟為的對話，我意識到我好像誤解了啟為。從分析中可以看到，啟為喜歡看梳辮子、給別人梳辮子，但是他內(nèi)心真正的需求是對成人的情感需求和依賴。

“你給我梳頭我更高興”

第三天，我又給女孩子們梳頭發(fā)，啟為依舊過來?！皢椋懿荒馨涯莻€紅色的卡子遞給我？”啟為高興地說：“好啊！”麻利地把卡子遞給了我。“啟為，我的卡子是媽媽給我買的，好看嗎？”蓓蓓說。啟為點點頭?！拜磔碓覆辉敢饨裉熳寙閬韼湍銊e卡子？”蓓蓓說：“好?！眴楹芨吲d地把卡子別在了蓓蓓的頭上?！皢?，梳完蓓蓓的頭發(fā)，我?guī)湍闶崾犷^發(fā)吧？”我問道。“可是，我可不是女孩！”“男孩子也可以梳梳頭發(fā)啊，在老師心里，男孩子和女孩子老師都喜歡?！痹趲蛦槭犷^發(fā)的過程中我問道：“啟為，你喜歡老師給你梳頭發(fā)還是喜歡你給娃娃梳頭發(fā)？”“給娃娃梳頭發(fā)我喜歡，你給我梳頭我更高興！”聽了啟為的話，我更加確信啟為需要的是成人的情感?！澳且院笪姨焯旖o你梳頭發(fā)好不好？”“當然?！眴樾Φ??！叭绻阆矚g老師，你可以經(jīng)常來找老師，老師和媽媽一樣喜歡你。在家你有媽媽，在幼兒園老師就是媽媽?！薄皩??！眴閳远ǖ卣f?！澳且院竽憬?jīng)常和我說說話?！薄皼]問題?！蔽液敛华q豫地說?！叭绻阋院筮€想給娃娃梳頭，你還可以去娃娃家，如果你想和老師一起幫助女孩子梳頭，可以和我一起做。”“嗯！”聽到啟為爽朗的笑聲，我感到他內(nèi)心真正的需求應該是得到了滿足。

雖然是件很小的事情，但這個過程卻歷經(jīng)了三次調(diào)整和思考。在和啟為的應答中，我感到，也許平時和孩子多說上一句，就是滿足了他們的需要，給了他們一次發(fā)展的機會，更是我們老師不斷探索、嘗試和總結(jié)的機會。走進孩子、傾聽孩子，是《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中對教師的基本要求。今后，我會不斷探索和嘗試，傾聽孩子們的語言，走進孩子們的心靈，使我和孩子們共同成長！