徐鶴

【摘 要】 本文闡述了共青團組織的凝聚力及其重要性，分析了新媒體環(huán)境下高校團組織的凝聚力現(xiàn)狀，提出了利用微團課形式增強高校團組織凝聚力的方法。要“微”中見大，引領(lǐng)主流價值觀，增強團組織號召力；“微”距離交流，凝聚感情紐帶，增強團組織凝聚力；“微”中見廣，受眾廣泛，增強外界關(guān)注度。

【關(guān)鍵詞】 高校團組織；凝聚力；方法途徑；微團課

一、共青團組織的凝聚力及其重要性

高校共青團組織凝聚力是支撐共青團組織存在的必要條件，同時對吸引團員青年及發(fā)揮共青團組織潛能有著重要意義。共青團組織凝聚力主要包括三個方面：一是組織的向心力；二是團員間的吸引力；三是對外部的吸引力。團組織的價值觀是否能引領(lǐng)思潮，服務(wù)廣大青年的理想追求，團組織是否對外部有較強的吸引力，是組織擁有較強凝聚力的重要組成方面。

二、新媒體環(huán)境下高校團組織的凝聚力現(xiàn)狀

1、團組織的向心力不強

新媒體環(huán)境下，信息獲取方式更加自由化、多元化。團員青年可以通過多種方式快速便捷地獲取信息。這種信息海量、獲得快速便捷的特點一方面有利于拓展學(xué)生的視野，同時也給共青團主流價值觀導(dǎo)向工作帶來了沖擊與挑戰(zhàn)。在信息良莠不齊，多元文化交融沖突下，易于得來的特點使共青團員惰于思考，思想往往會受到影響，被輿論“帶著走”。青年主導(dǎo)價值觀嚴(yán)重缺失，也就不能高度認(rèn)同團組織的核心價值觀，進而嚴(yán)重影響團組織的凝聚力與號召力。

2、團組織成員間吸引力不強

新媒體環(huán)境下，較傳統(tǒng)的面對面交流方式，共青團員的交往方式也更加多元化。無論是工作討論，還是私下交流，學(xué)生們更傾向于通過微信、微博、QQ等新媒體軟件進行溝通。新媒體為學(xué)生提供了更快捷便利的溝通渠道及更廣闊的交際領(lǐng)域。但是也造成了青年團員對新媒體軟件的依賴。團組織成員間面對面的溝通機會大幅減少，影響了團員間人際關(guān)系，成員與成員間的關(guān)系變得淡薄，有時甚至自私自利。團員間吸引力減弱使團組織凝聚力與號召力受到嚴(yán)重影響。

3、團組織對外部成員吸引力不強

相對于內(nèi)容豐富、形式開放的新媒體來說，共青團活動內(nèi)容相對嚴(yán)肅單調(diào)、組織形式相對單一嚴(yán)謹(jǐn)，缺乏同學(xué)的興趣元素，對團組織外部成員缺乏吸引力。新媒體利用一些共同興趣和目標(biāo)聚合起來的組織受到越來越多青年群體的追捧，共青團組織的活動學(xué)生無動力無興趣參加，導(dǎo)致青年群體對共青團的認(rèn)知度與認(rèn)同度下降。團組織對外部成員吸引力下降嚴(yán)重影響共青團組織引領(lǐng)青年、服務(wù)青年，為黨組織擴大青年群體基礎(chǔ)的目標(biāo)。

三、新媒體環(huán)境下增強高校團組織凝聚力的途徑——微團課

1、微團課的概念

微團課是以微博、微信等社交軟件為載體，將黨的方針政策、團的理想信念等宏大理論內(nèi)容結(jié)合學(xué)生身邊的案例與新聞等小事例進行教育宣傳，配合論壇、社區(qū)、圖片、視頻等多種互動渠道，主動適應(yīng)青年團員群體審美趣味和心理需求的新型團課教育模式。

2、微團課的特點

微團課，“微”式傳播，掌上“授課”。微團課突破了過去以往團課時間、空間的局限，使團課更加日?；⒊掷m(xù)化。利用微博、微信公眾平臺等軟件客戶端進行上課、講座、答題等，也能通過圖片、動畫、視頻等開展網(wǎng)絡(luò)直播，并以論壇、社區(qū)、 投票等方式吸引團員青年廣泛參與團課教育活動。

“微”課入心，內(nèi)容實際。“微團課”的主要內(nèi)容都是貼近當(dāng)今時代青年的主旋律，將黨的方針政策、時事政治融于大學(xué)生喜聞樂見、迎合時代潮流的內(nèi)容，以日常敘事的形式敘述思想信念。同時提供心理培訓(xùn)、生活服務(wù)、學(xué)習(xí)方法等對青年有益的內(nèi)容。這種“菜單”式團課按照“學(xué)生缺什么，補什么；點什么，教什么”的原則，將“長篇大論灌輸式”內(nèi)容變?yōu)椤岸绦【坊邮健?，不但加強了思想理論宣傳的親和力，培養(yǎng)了青年學(xué)習(xí)理論的自覺性，更加貼近大學(xué)生的日常生活，有的放矢，針對性強。

“微”力凝聚，團結(jié)團學(xué)骨干。新媒體時代的“微團課”打破了傳統(tǒng)“教”與“學(xué)”為主，師生角色分明的教學(xué)模式，通過設(shè)置提問，答疑等溝通渠道，通過回帖、分享、轉(zhuǎn)發(fā)、上傳圖片、音頻和視頻等方式，各級團干、教育者、傳播者、團組織內(nèi)外青年群體在線上進行平等交流、互動，人人可當(dāng)教育者，人人都是學(xué)生。大家通過交流碰撞出思想的“火花”，使抽象的理論和宏觀的政策變得形象化、具體化，讓受教育者聽得懂、坐得住、記得牢。

3、“微團課”對增強團組織凝聚力的作用

（1）“微”中見大，引領(lǐng)主流價值觀，增強團組織號召力。微團課之“微”，可理解為微信、微博的使用，也可理解為將需要宣傳的方針路線政策等大主題通過“微”平臺轉(zhuǎn)化為學(xué)生們身邊“微故事”；將呆板的政治口號和標(biāo)語轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于接受的“流行話”；將團組織教育變成學(xué)生所關(guān)心的現(xiàn)實話題。高校團組織可以通過“小平臺”占領(lǐng)思想教育陣地，掌握團員青年的導(dǎo)向權(quán)和話語權(quán)，用豐富先進的主流理論來引領(lǐng)大學(xué)生思潮，幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀。學(xué)生通過生動、形象、直觀的內(nèi)容加強對團組織文化、理想信念的感悟，提升對組織的歸屬感與認(rèn)同度。

（2）“微”距離交流，凝聚感情紐帶，增強團組織凝聚力。微團課特點之一是互動性強。團員們在接受思想教育的同時，還能通過回貼、轉(zhuǎn)發(fā)、分享等方式與教育者進行平等交流互動，各級團干、青年群體相互學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)。通過“微距離”交流，團組織成員在素質(zhì)素養(yǎng)、態(tài)度理念、價值觀及其他心理因素上逐漸趨向相似性與一致性，成員之間彼此了解，能夠建立一種融洽、接納的人際關(guān)系。對于高校共青團組織成員來說，這種融洽的人際關(guān)系形成的相互吸引力成為產(chǎn)生組織凝聚力的感情基礎(chǔ)。

（3）“微”中見廣，受眾廣泛，增強外界關(guān)注度。新媒體設(shè)備已經(jīng)完全突破了時間、空間上的限制，信息通過新媒體的傳播，傳播速度大大提高，傳播范圍擴大，傳播的便利性也大大增強?！拔F課”借助網(wǎng)絡(luò)新媒體及掌上平臺能夠通過圖片、視頻等方式進行課程網(wǎng)上直播，隨時隨地宣傳黨團理論知識，吸引廣大學(xué)生能夠以主體心態(tài)廣泛參與互動，提升了團課教育的上課質(zhì)量及實效性，同時這種廣泛的參與度對學(xué)校思想政治教育工作的管理水平以及培養(yǎng)黨員后備軍有不可忽視的作用。

通過微團課的實施是將教育對象由強調(diào)集體轉(zhuǎn)向強調(diào)個體，教育方法由單向灌輸轉(zhuǎn)為多項交流，教育語言上由正式轉(zhuǎn)向通俗，傳播目標(biāo)由“媒體支持”轉(zhuǎn)向“公眾支持”。這種充分利用新媒體技術(shù)展開的大學(xué)生思想政治教育工作，體現(xiàn)了“小中見大”、“化繁為簡”、“寓教于樂”的突出特點，表現(xiàn)了對大學(xué)生主體的尊重，弘揚了主旋律，凝聚了大學(xué)生的共同信念。可以說，微團課提供了促進大學(xué)生成長成才新的教育平臺，既是當(dāng)前高校大學(xué)生思想政治教育工作的創(chuàng)新，也是傳統(tǒng)團課的有力輔助。

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【作者簡介】

徐 鶴（1988.2-）女，助教，沈陽體育學(xué)院國際教育學(xué)院教師，研究方向：思想政治教育、學(xué)生管理工作.