劉小燕

摘要：近年來信息技術突飛猛進地發(fā)展，為全面普及信息技術教育，特別是基礎教育階段的幼兒園普及信息技術教育提供了條件。隨著信息技術在幼兒園教育實踐的逐漸普及，不少專家學者對關于信息技術與幼兒語言教育的融合做了研究，文章主要對國內(nèi)外學者的研究做一些整合與評述。

關鍵詞：信息技術；幼兒；語言教育；研究

中圖分類號：G710文獻標識碼：A文章編號：1005-1422（2016）05-0057-02

一、相關概念

（一）信息技術環(huán)境的涵義

“信息技術是指能夠完成信息的獲取、傳遞、加工、再生和使用等功能的一類技術，包含感測技術（由傳感技術和測量技術組成）、通信技術、計算機技術（由硬件技術和軟件技術組成）、人工智能技術和控制技術四項基本內(nèi)容，其中通信技術、計算機技術和智能技術是整個信息技術的核心，感測技術和控制技術是核心與外部世界之間的接口?！倍畔⒓夹g環(huán)境，也就是在信息技術支持下的一種環(huán)境。具體運用到教學中，就是利用計算機技術和多媒體技術進行輔助教學的環(huán)境，這個環(huán)境，又可分為兩個方面，既我們常說的硬件環(huán)境和軟件環(huán)境。所謂硬件環(huán)境，是指由傳播活動所需要的那些物質(zhì)條件、有形條件之和構筑而成的環(huán)境；所謂軟環(huán)境，是指由傳播活動所需要的那些非物質(zhì)條件、無形條件之和構筑而成的環(huán)境。

（二）信息技術環(huán)境下幼兒語言教育的涵義

即以現(xiàn)代信息技術為基礎，在現(xiàn)代教育思想和理論的指導下，開發(fā)幼兒語言教育資源，優(yōu)化幼兒語言教育過程，以培養(yǎng)和提高幼兒語言能力為重要目標的一種新的教育模式。在幼兒園的現(xiàn)實教學實踐中，不少幼教老師不了解信息化教育是現(xiàn)代教育思想及理論與現(xiàn)代信息技術融合而成的結晶，并不是單純的指現(xiàn)代信息技術硬件設備；沒有認識到在幼兒園使用信息技術或者說信息技術與幼兒園課程整合，“是指將信息技術融合到幼兒園的各種活動，尤其是游戲和教育活動中，使之成為兒童學習環(huán)境的一部分，成為兒童學習和游戲的一個有機組成部分”。因此，信息技術環(huán)境下幼兒語言教育需要現(xiàn)代信息技術作為技術依托，更需要現(xiàn)代教育思想和理論的指導。

二、國外關于信息技術環(huán)境下幼兒語言教育的研究

（一）信息技術影響兒童語言發(fā)展的研究

20世紀80年代，隨著信息技術的發(fā)展，計算機逐漸開始走進小學低年級和幼兒園，有關幼兒使用計算機進行探究和學習的適宜性問題得到越來越多的關注和研究，大多數(shù)研究者認為兒童使用計算機進行學習可以提高兒童的認知和社會性發(fā)展水平。本文主要引述信息技術影響兒童語言發(fā)展的研究成果。信息技術輔助教學的運用可以促進兒童的語言發(fā)展。如Terry&Gould（2006）在其兒童故事創(chuàng)編能力研究項目中發(fā)現(xiàn)兒童使用計算機軟件創(chuàng)編故事可以幫助兒童在有意義的環(huán)境中閱讀和寫作，幫助兒童在思維和寫作之間建立聯(lián)系。

（二）信息技術環(huán)境下幼兒語言教育的研究

關于信息技術與主題活動（包括語言活動）的整合，Etim（2005）指出由于信息技術軟件營造的環(huán)境鼓勵兒童運用視覺、聽覺、觸覺等多種感官參與活動，自主、自由地選擇與主題相關的感興趣的內(nèi)容進行深入嘗試，所以在主題活動中整合信息技術對兒童的發(fā)展是有巨大意義的。

三、國內(nèi)關于信息技術環(huán)境下幼兒語言教育的研究

我國有一些學前教育領域的學者單純研究信息技術環(huán)境下的幼兒語言教育，但更多的是把語言教育活動滲透在信息技術或多媒體技術與幼兒園教育教學中的應用研究，主要分為以下個方面：

（一）信息技術環(huán)境下幼兒語言教育的心理學理論依據(jù)

《多媒體輔助幼兒園教育活動對幼兒認知發(fā)展影響的研究》（王淑麗，2008）重點探查信息技術輔助幼兒園教育活動對幼兒認知發(fā)展方面的影響?！稇枚嗝襟w技術促進幼兒形象思維發(fā)展的研究》（劉宏，2008）主要論述了應用信息技術促進幼兒形象思維發(fā)展的相關問題，主要從教育學、心理學、思維學等多角度全面闡述形象思維產(chǎn)生的生理基礎、認知學習理論以及建構主義學習理論中關于學習產(chǎn)生過程的觀點，以及多媒體技術作用于學習各個環(huán)節(jié)的相關理論。

（二）信息技術在幼兒語言教育中的作用

《運用多媒體輔助幼兒園教學活動初探》（戴粒平，2012）從三個方面“恰當選擇多媒體、激發(fā)幼兒探究欲；化靜為動、激發(fā)幼兒學習興趣；在人機互動中提高幼兒活動參與率”來介紹信息技術對幼兒學習語言的輔助作用?！独矛F(xiàn)代教學媒體的優(yōu)勢促進幼兒語言發(fā)展》（萬金妹，2011）闡述了運用網(wǎng)絡環(huán)境，提高語言教學的創(chuàng)造性，實現(xiàn)教學手段的新穎性。這類研究主要介紹了信息技術利用先進手段把圖像、聲音、文字和視頻等多種媒體結合起來，優(yōu)化了教學效果，為幼兒創(chuàng)設了一個有趣、寬松的學習環(huán)境，極大地激發(fā)了幼兒的學習興趣。例如，大班科學語言整合活動《小水滴旅行記》，故事欣賞對于幼兒來說比較抽象，難以理解，在運用多媒體技術后，將靜態(tài)的、平面的畫面變成動態(tài)、生動形象的情景，針對故事中的內(nèi)容“誰是最強的新郎”？畫面上出現(xiàn)了：太陽、烏云、風、墻、老鼠的動畫。故事中寫道：“一片烏云飄過來，遮住了太陽?！碑嬅嫔暇统霈F(xiàn)了太陽被烏云重重包圍，不得普照大地……故事中又寫道“一陣風吹來，吹散了烏云”。畫面上就出現(xiàn)了一陣強風吹散烏云，天地間又重新光亮一片的情景。又如讓幼兒跟著多媒體播放的伴奏融入音樂活動，或根據(jù)計算機提供的畫面，進行歌詞仿編活動，幼兒在活動中既獲得了愉悅的情感體驗又提高了言語創(chuàng)造能力。

（三）信息技術在幼兒語言教育中的運用

《把握介入要素，提升整合實效——談信息技術介入幼兒園語言教學的三個要素》（蔣晨，2013）介紹了信息技術介入的時機、介入的度以及量和介入素材的選擇和處理?！冬F(xiàn)代信息技術在幼兒園語言教學中的整合與應用》（劉兵，2012）從“信息技術是激發(fā)帶動幼兒學習興趣最有利的工具，現(xiàn)代信息技術與幼兒園語言教學整合的初步方法，現(xiàn)代信息技術與幼兒園語言教學整合應注意的問題”三個方面來闡述在語言教學中充分發(fā)揮信息技術的作用，提高教學質(zhì)量和效率?！哆\用信息技術 優(yōu)化幼兒語言教學》（王詠梅，2012）倡導構建以幼兒為主體，教師扮演積極引導的角色，以信息技術為途徑的三維教學模式；利用網(wǎng)絡資源，讓孩子和家長積極參與教學的自主、合作、探究的學習方法；追求以網(wǎng)絡為平臺，平等、互動的交流方式。這些研究主要關于幼教老師在運用信息技術進行主題活動時應該把握哪些原則，注意哪些方法等。

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》對語言領域的目標指出，幼兒的語言學習需要相應的社會經(jīng)驗支持，應通過多種活動擴展幼兒的生活經(jīng)驗，豐富語言的內(nèi)容，增強理解和表達能力。順應信息時代發(fā)展趨勢，以計算機為核心的信息技術已逐漸在幼兒園教育活動中得到廣泛應用，為實現(xiàn)幼兒教育信息化提供了一個廣闊的發(fā)展平臺，也為提升幼兒語言教育水平提供了技術支持。關于信息技術環(huán)境下幼兒語言教育的研究，美國主要從信息技術與主題活動（包括語言活動）的整合這個方面來研究；國內(nèi)的研究包括信息技術環(huán)境下幼兒語言教育的心理學理論依據(jù)、信息技術在幼兒語言教育中的作用、信息技術在幼兒語言教育中的運用等三個方面，其中探討信息技術在幼兒語言教育中的運用這個方面的著作最多。研究信息技術環(huán)境下幼兒語言教育意義重大，我們期待更多的學者從多個角度更深入地進行探究。

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責任編輯賴俊辰