徐凱+韋淼

◇中圖分類號：F23；G642 文獻標識碼：A 文章編號：1002-5812（2016）09-0120-02

摘要：新常態(tài)下我國企業(yè)對財務管理應用型人才的迫切需求，與該專業(yè)畢業(yè)生實踐經(jīng)驗的嚴重缺乏，形成了企業(yè)與畢業(yè)生之間供需的主要矛盾。針對本科財務管理專業(yè)，結(jié)合梯度實踐模式，本文初步探討了應用型財務管理專業(yè)人才的實踐培養(yǎng)模式和體系。注重畢業(yè)生實踐操作能力的培養(yǎng)，通過實踐環(huán)節(jié)的梯度培養(yǎng)模式，解決現(xiàn)行畢業(yè)生實踐經(jīng)驗不足的問題，是滿足現(xiàn)行狀態(tài)下企事業(yè)單位用人需求的重要途徑。

關鍵詞：新常態(tài) 財務管理 應用型人才 梯度實踐培養(yǎng)

一、引言

后危機時代，我國經(jīng)濟發(fā)展的內(nèi)外部環(huán)境已經(jīng)發(fā)生了根本變化，那種依靠高投入、高能耗以及高出口來推動經(jīng)濟高速增長的發(fā)展模式已走到了盡頭?，F(xiàn)階段我國經(jīng)濟的發(fā)展已經(jīng)進入新常態(tài)，新常態(tài)經(jīng)濟的重要特征主要體現(xiàn)為經(jīng)濟增長速度“從高速增長轉(zhuǎn)向中高速增長”，經(jīng)濟發(fā)展的動力“從要素驅(qū)動、投資驅(qū)動轉(zhuǎn)向創(chuàng)新驅(qū)動”。2014年末召開的中央經(jīng)濟工作會議，進一步明確了“經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)”的趨勢性變化，提出“認識新常態(tài)，適應新常態(tài)，引領新常態(tài)是當前和今后一個時期我國經(jīng)濟發(fā)展的大邏輯”。

為了適應我國新常態(tài)下的經(jīng)濟發(fā)展，各行各業(yè)都應做出相應調(diào)整。經(jīng)濟新常態(tài)的特征決定了對應用型財務管理專業(yè)人才的素質(zhì)要求，特別是實踐能力的培養(yǎng)要求，同時也決定了此類人才培養(yǎng)模式的變革。隨著我國經(jīng)濟發(fā)展質(zhì)量的不斷提高，各領域均嚴重缺乏具有實踐經(jīng)驗的財務管理專業(yè)人才，針對這一問題，我國大部分高校都在加強財務管理人才的實踐培養(yǎng)建設，以滿足經(jīng)濟新常態(tài)發(fā)展的迫切要求。目前，多數(shù)高校都具備完整的課程教學體系，此體系中包括公共課和基礎課等，但實踐教學并沒有形成體系，也沒有貫穿人才培養(yǎng)的始終。隨著社會對財務管理應用型人才素質(zhì)需求的不斷提升，對該專業(yè)人才財務管理的實踐能力提出了更高要求。

現(xiàn)階段，許多高校都在結(jié)合經(jīng)濟新常態(tài)，實時建設財務管理人才培養(yǎng)的實踐體系，從而形成有特色的人才實踐培養(yǎng)模式。學者們也普遍認同，為加強應用型財務管理專業(yè)人才的培養(yǎng)，在整個教學培養(yǎng)體系中，不僅僅包含課程體系，更應該嵌入實踐培養(yǎng)體系，不但要鼓勵和引導學生掌握書本知識，更要注重鼓勵學生敢于實踐和勇于實踐。當下，諸多客觀因素的限制，導致財務管理專業(yè)人才的培養(yǎng)依然以會計理論、財務管理和數(shù)學外語學習等理論學習為主，實踐環(huán)節(jié)少而薄弱，缺乏系統(tǒng)實踐培養(yǎng)和訓練。因此，在經(jīng)濟新常態(tài)形勢下，結(jié)合梯度實踐模式，本文初步探討了應用型財務管理專業(yè)人才的實踐培養(yǎng)模式和體系。

二、應用型財務管理專業(yè)人才梯度實踐培養(yǎng)模式

為培養(yǎng)應用型財務管理人才，本文根據(jù)人才培養(yǎng)的課程體系，結(jié)合實踐培養(yǎng)的迫切需要，建立梯度人才培養(yǎng)模式，如下頁圖1所示。該模式將課程體系分為四個階段，根據(jù)每一階段的具體特點，適當增添應用型人才的實踐培養(yǎng)內(nèi)容和環(huán)節(jié)，使得學生在逐階段培養(yǎng)中，逐步具備實際的財務管理能力，并具備初步的企事業(yè)高層財務管理戰(zhàn)略制定的能力。

第一階段的應用型人才培養(yǎng)，針對財務管理專業(yè)學生開設英語、計算機及數(shù)學等公共基礎課程，強化財經(jīng)類應用文的撰寫訓練，以達到能夠?qū)懞秘斀?jīng)應用文，并與其他高校財務管理專業(yè)的學生展開互動，達到優(yōu)勢互補，互相取長補短。深化英語和計算機能力的培養(yǎng)和掌握，加強大數(shù)據(jù)的定量分析能力，注重社會及財務倫理道德的培養(yǎng)灌輸，使學生在掌握知識的同時，形成正確的人生觀和世界觀，避免實際工作中走彎路和犯錯誤。從而夯實基礎，完成應用型人才第一階段的培養(yǎng)。

第二階段的應用型人才培養(yǎng)，針對財務管理學科設置基礎課，包括經(jīng)濟學、管理學、金融學、財政學、基礎會計理論與實務等，進一步強化基礎；并掌握公司戰(zhàn)略與運營法律，理解組織行為和管理信息系統(tǒng)，認識人力資源的管理。在此階段，學生應能做好會計手工賬，并能進行初步的會計電算化模擬。從而加強了財務管理學科基礎課和實踐培養(yǎng)的結(jié)合，完成應用型人才第二階段的培養(yǎng)。

第三階段的應用型人才培養(yǎng)，在公共課和學科基礎課的基礎上，深入系統(tǒng)地學習和掌握財務管理、財務分析、財務會計、成本會計、金融市場、證券投資、中高級財務管理、國際財務管理以及稅法等專業(yè)課知識，結(jié)合財務管理多環(huán)節(jié)模擬及現(xiàn)場實習，培養(yǎng)財務管理人才處理各環(huán)節(jié)的實務處理技能。在此階段，更重要的是基本科研訓練和職業(yè)技能培訓，提升財務管理人才的組織表達和實踐能力，完成應用型人才第三階段的培養(yǎng)。

第四階段的應用型人才培養(yǎng)，該階段綜合鍛煉學生的實踐能力，在此階段，學生實際參觀學習稅務、財政、銀行、會計師事務所等單位，通過做賬、查賬、報表分析、財務報告、報稅、退稅等多環(huán)節(jié)的實踐訓練和培養(yǎng)，使其更好地滿足實際用人單位的需要，并尋找和鼓勵學生深入企業(yè)進行頂崗工作實習。

三、應用型財務管理專業(yè)人才梯度實踐培養(yǎng)體系

基于上述梯度實踐培養(yǎng)模式的實踐培養(yǎng)體系建設，是保證應用型財務管理專業(yè)人才素質(zhì)提高的途徑。實際上，應用型人才培養(yǎng)主要體現(xiàn)在課程體系和實踐體系的協(xié)調(diào)，以及實踐培養(yǎng)體系的完善。如上所述，在不同的梯度培養(yǎng)階段，構(gòu)建了不同層次的實踐內(nèi)容和平臺，按照由易到難，安排了不同的實踐形式和內(nèi)容，情況如下：在低年級進行公共基礎課學習階段，實踐上主要是數(shù)學和語言工具的掌握，并進行數(shù)據(jù)定量分析的訓練和模擬，從而夯實基礎。在學科基礎課階段，實踐上注重會計手工賬和電算化模擬，主要在于校內(nèi)的模擬實習。而在較高年級的專業(yè)課階段，實踐上主要是校內(nèi)綜合模擬、基本科研訓練和工作導向的職業(yè)技能訓練。在畢業(yè)前的最后一年，實踐上主要是現(xiàn)場的參觀實習，以及校外大型工礦和商貿(mào)企業(yè)的頂崗實習，讓學生在實際工作中鍛煉自我，結(jié)合企業(yè)的深度實踐，完成畢業(yè)論文。

總的說來，梯度實踐培養(yǎng)體系，是在深度考慮新常態(tài)經(jīng)濟下企事業(yè)相關職位對人才的素質(zhì)要求，循序漸進，逐步展開，慢慢深化實踐能力的培養(yǎng)，逐步提高財務管理專業(yè)人才的專業(yè)素質(zhì)。

四、結(jié)論

本文針對財務管理專業(yè)人才的培養(yǎng)，提出梯度實踐的應用型人才培養(yǎng)模式和體系。將課程體系分為四個階段，結(jié)合每一階段的課程特點，建立相應的實踐培養(yǎng)模式。強調(diào)專業(yè)課程的實際應用訓練和實踐模擬訓練，并注重實際工作中的培養(yǎng)和提高，進一步在實際環(huán)節(jié)中充分鍛煉學生的動手能力和實戰(zhàn)能力，達到學生素質(zhì)與實際工作充分協(xié)調(diào)和接軌。S

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