劉炳陽

[摘要]專業(yè)英語作為醫(yī)學(xué)專業(yè)交流及學(xué)習(xí)的重要手段，受到廣大專家學(xué)者的普遍重視。一方面，作為現(xiàn)代西醫(yī)學(xué)起源的組成部分，醫(yī)學(xué)專業(yè)英語在幫助醫(yī)學(xué)生進(jìn)一步理解專業(yè)名詞方面有著不可或缺的作用。另一方面，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)尖端研究成果發(fā)表的官方語言為英語，因此對于有意愿在喜好專業(yè)中深入研究的醫(yī)學(xué)生而言，專業(yè)英語更是無可替代的手段。基于此，醫(yī)學(xué)院校的專業(yè)英語教育成了培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的關(guān)鍵一步。文章通過對正在學(xué)習(xí)“醫(yī)學(xué)專業(yè)英語”的醫(yī)學(xué)院學(xué)生進(jìn)行走訪調(diào)查，對醫(yī)學(xué)生專業(yè)英語學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析并結(jié)合現(xiàn)狀提出改進(jìn)措施。

[關(guān)鍵詞]醫(yī)學(xué)本科生；專業(yè)英語；醫(yī)學(xué)專業(yè)英語

[DOI]1013939/jcnkizgsc201619186

1研究方法

調(diào)查問卷的形式，調(diào)查對象為中國醫(yī)科大學(xué)正在進(jìn)行專業(yè)英語學(xué)習(xí)的大四年級學(xué)生，包括臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)、醫(yī)學(xué)影像學(xué)專業(yè)等醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)。問卷由16道選擇題構(gòu)成，涉及內(nèi)容包括對“醫(yī)學(xué)專業(yè)英語”課程的態(tài)度，對該課程設(shè)置的意見，對任課老師的評價，以及對該課程內(nèi)容的掌握情況。問卷共發(fā)放110份，收回有效問卷107份。將數(shù)據(jù)錄入SPSS 130 統(tǒng)計分析。

2研究結(jié)果

1學(xué)生對待該課程的態(tài)度

調(diào)查結(jié)果顯示，有達(dá)到半數(shù)同學(xué)對待該課程態(tài)度認(rèn)真，在其中有16人很重視醫(yī)學(xué)專業(yè)英語課程，認(rèn)為其為醫(yī)學(xué)生必須掌握的內(nèi)容。但其中也有一部分同學(xué)因為該課程內(nèi)容過于煩瑣，單詞過于冗長晦澀而放棄學(xué)習(xí)。有超過80%的同學(xué)因課程中穿插的美劇欣賞部分及表演展示環(huán)節(jié)對該課程印象較深，僅少數(shù)同學(xué)對該課程沒有印象。

2學(xué)生對該課程的掌握程度及收獲

調(diào)查問卷設(shè)置了兩道有關(guān)課程具體內(nèi)容的問題，約15%的同學(xué)可以完全掌握，將近半數(shù)同學(xué)可以部分掌握，但仍有20%同學(xué)表示完全沒有聽過。30%以上的同學(xué)認(rèn)為該課程的意義大于其他基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程，是連接醫(yī)學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)和國際尖端研究的重要橋梁，30%的同學(xué)則認(rèn)為其與其他醫(yī)學(xué)課程并無太大區(qū)別。超過半數(shù)同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)課程后有一定收獲，有30%同學(xué)僅僅對美劇片段有印象，極少數(shù)同學(xué)沒有任何收獲。

3學(xué)生對該課程設(shè)置的意見

學(xué)生對該課程設(shè)置的總體印象幾乎為設(shè)置合理、課程單調(diào)、背單詞多于口語練習(xí)各占1/3，僅極個別同學(xué)認(rèn)為課程設(shè)置很不合理。對于上課時間的設(shè)置也各持己見，認(rèn)為在大一所有醫(yī)學(xué)課程學(xué)習(xí)之前上、在大二學(xué)習(xí)了一部分醫(yī)學(xué)課程之后上、在大學(xué)醫(yī)學(xué)課程全部學(xué)習(xí)結(jié)束之后上以及貫穿于所有醫(yī)學(xué)課程之中四種意見幾乎各占相同比例，其中在所有醫(yī)學(xué)課程之前學(xué)習(xí)略多于其他。對于課程的考核方式，超過半數(shù)同學(xué)認(rèn)為授課方式很重要，要多增加與患者溝通及醫(yī)學(xué)單詞詞根詞綴發(fā)音方式的學(xué)習(xí)，僅少于5%的同學(xué)認(rèn)為考核形式過于單一，達(dá)不到督促學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。75%以上的同學(xué)認(rèn)為授課老師負(fù)責(zé)投入，僅有極個別同學(xué)認(rèn)為老師講授不滿意。

24學(xué)生平時對專業(yè)英語的應(yīng)用

調(diào)查中，60%的同學(xué)表示平時僅有看醫(yī)學(xué)類美劇時有幫助，22%同學(xué)表示偶爾會查閱一些專業(yè)的文獻(xiàn)。極少部分同學(xué)經(jīng)常研究英文文獻(xiàn)，或使用英文教材學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)知識。

3存在的問題

1學(xué)生對該課程的態(tài)度較之前有明顯改觀，但仍需提高

有超過半數(shù)同學(xué)對于該課程有認(rèn)真對待的態(tài)度，其中也有一部分認(rèn)為該課程極為重要，超過其他醫(yī)學(xué)課程而特別重視。與以往文獻(xiàn)報道比較可見，或由于中國經(jīng)濟(jì)近些年發(fā)展較快以及周圍環(huán)境對英文能力關(guān)注的增加，醫(yī)學(xué)生對于醫(yī)學(xué)英語的重視有了明顯的提升。課程中多樣的聽力視頻文件以及課堂中穿插的表演環(huán)節(jié)往往是學(xué)生興趣所在也是學(xué)生能留有較深印象的部分。但該課程目前只要求考察水平，也使得一些以考試為目的的學(xué)生對該課程缺乏認(rèn)真的態(tài)度。

2學(xué)生對該課程的掌握程度有待提高

從調(diào)查中對于該課程基礎(chǔ)知識的抽查來看，僅極少數(shù)同學(xué)可以完全掌握，相當(dāng)一部分則僅僅有印象。一方面，很大程度上由于該課程考核形式比較簡單，學(xué)生一般不會傾注過多的時間練習(xí)復(fù)習(xí)或鞏固，從而導(dǎo)致知識的掌握程度不理想。另一方面，由于課程的內(nèi)容枯燥，學(xué)生的興趣點往往在于美劇片段，其更側(cè)重視頻的劇情而對于其發(fā)音方式專業(yè)詞匯的運用則掌握較差。

3學(xué)生對于課程設(shè)置意見不一

“醫(yī)學(xué)專業(yè)英語”設(shè)置已有很長時間，但因其課程的內(nèi)容十分晦澀難懂，課程設(shè)置方面較難滿足所有人的需求。較為集中的意見還是在于教學(xué)形式的設(shè)置上應(yīng)更加豐富多樣，反映出來的問題多為課堂對英文單詞記憶過于看中，形式合理但調(diào)動力不足，從而導(dǎo)致課堂效果受到很大影響。授課教師往往更注重基礎(chǔ)知識的講解，對于學(xué)生自主討論重視不足，缺乏對學(xué)生討論有效的指導(dǎo)，而對于一些態(tài)度不認(rèn)真的同學(xué)則更缺乏約束力，這些都直接或間接導(dǎo)致了學(xué)生對于聽力材料的理解停留在“看故事”階段。另外，對于考核形式，學(xué)生也樂于因該課程簡單的考核形式而減輕對該課業(yè)的重視。課堂要求不嚴(yán)，考核簡單都缺乏了對學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的約束力。

4學(xué)生平時對專業(yè)英語的運用明顯不足

由于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中較少遇到專業(yè)英語詞匯，導(dǎo)致大部分學(xué)生對專業(yè)英語十分抵觸，使得本就很困難的專業(yè)學(xué)習(xí)雪上加霜，而灌輸式的教育方式使學(xué)生對教材外的醫(yī)學(xué)知識毫無了解，更促使無法培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生對專業(yè)英語的需求。一方面，由于學(xué)生缺少對于外界信息搜取的渠道；另一方面，是由于學(xué)生本身對醫(yī)學(xué)專業(yè)英語的抵觸情緒。

4解決措施

1改變課程時間的設(shè)置

學(xué)生對于該課程的授課時間各持己見，因此讓該課程的授課時間更具彈性化是解決的關(guān)鍵。首先，在入學(xué)教育階段增加一定的醫(yī)學(xué)專業(yè)英語教育，不僅可以讓學(xué)生對早期的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識有更多專業(yè)英語的認(rèn)識，也便于在當(dāng)時醫(yī)學(xué)新生有較大熱情時讓其形成對醫(yī)學(xué)縮寫專有名詞的正確理解方式；其次，在保留目前大四年級學(xué)習(xí)“醫(yī)學(xué)專業(yè)英語”主要知識的基礎(chǔ)上，在其他醫(yī)學(xué)課程中增加相關(guān)的醫(yī)學(xué)英語學(xué)部分，達(dá)到鞏固知識的目的并形成完整的教學(xué)體系。

1適當(dāng)提高考核標(biāo)準(zhǔn)

在不增加學(xué)生實際負(fù)擔(dān)的基礎(chǔ)上達(dá)到促進(jìn)學(xué)生掌握知識的目的，首先要減少基礎(chǔ)知識的考查，增加學(xué)生對聽力及口語的考察程度；其次可以將課堂中學(xué)生的分組討論以及課后組織同學(xué)分組進(jìn)行英語展示，如脫口秀，英文歌，英文對話情景再現(xiàn)等形式，以一定比例計入最后的總成績。基礎(chǔ)知識考查的減少，避免了學(xué)生因大量背單詞增加負(fù)擔(dān)，重點考查學(xué)生的聽力口語表達(dá)，也可以督促學(xué)生重視課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)。將分組討論及展示的表現(xiàn)計入總成績也可以約束學(xué)生的課堂行為，對課堂效果的提高有很大作用，從而達(dá)到了真正意義上的多樣化課堂。

3 豐富課堂形式

雖然目前的教學(xué)形式已不再是完全以老師為中心，但其還存在一定程度形式單調(diào)的問題，其中最主要的分組討論形式也被普遍認(rèn)為過于形式化，缺乏真正的含義。以教師與學(xué)生互動各占一半時間的比例安排課堂內(nèi)容是較為合理的。教師應(yīng)以最簡明的方式用半節(jié)課時間向?qū)W生傳授理論知識，其余時間則交給學(xué)生自由討論或向教師提問。最后，要求學(xué)生對學(xué)習(xí)成果的展示是很重要的也是目前尚缺乏的。不僅增強(qiáng)了學(xué)生自主討論問題的能動性，也讓教師能夠了解學(xué)生對于知識的掌握程度。另外，應(yīng)給予對醫(yī)學(xué)專業(yè)英語興趣較大且平時表現(xiàn)優(yōu)秀知識掌握較好的同學(xué)向全班獨自展示的機(jī)會，可以是脫口秀演講，也可以是自己對醫(yī)學(xué)英語的學(xué)習(xí)方式和小技巧，從而豐富課堂，真正讓學(xué)生參與到課堂中來。

5結(jié)論

隨著中國國際化的腳步踏進(jìn)，醫(yī)學(xué)專業(yè)的進(jìn)步更是突飛猛進(jìn)，各個醫(yī)院對于醫(yī)學(xué)英語知識掌握的要求越發(fā)的嚴(yán)格。隨著與外國尖端醫(yī)學(xué)技術(shù)的交流與日俱進(jìn)，醫(yī)學(xué)本科生對于專業(yè)英語的重視正在潛移默化的增加。而在本科學(xué)習(xí)中，科學(xué)有效地完善其課程設(shè)置，更加多樣化的課堂可以在很大程度上對學(xué)生達(dá)到啟蒙的作用，使學(xué)生對于醫(yī)學(xué)英語的學(xué)習(xí)方式得到進(jìn)一步的完善。

參考文獻(xiàn)：

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