范靜

[摘要]獨立學院招收和培養(yǎng)少數民族的大學生，對于新疆經濟發(fā)展和國家的長久治安有著非常重要的意義。新疆少數民族大學生作為獨立學院中一個重要而又特殊的群體，在培養(yǎng)過程中需要特別關注。文章擬對獨立學院新疆少數民族學生在培養(yǎng)的過程中存在的問題進行分析，有針對性地提出相應的培養(yǎng)策略。

[關鍵詞]獨立學院；新疆少數民族學生；學生培養(yǎng)

[DOI]1013939/jcnkizgsc201621116

隨著內地高校支援新疆培養(yǎng)少數民族人才協(xié)作計劃的實施以及教育改革的推進，越來越多的新疆籍少數民族學生進入高校學習，但因其地域文化、語言及風俗習慣、宗教信仰等的差異性，他們自身的素質、思維方式和生活習慣等方面都有一定的特殊性，是內地高校的一個特殊群體，尤其對位于廣東省湛江市獨立學院——廣東海洋大學寸金學院來說，更為特殊。自學校創(chuàng)辦以來，時常接觸新疆籍學生，但很少接觸過新疆籍少數民族學生。近兩年，我們迎來了新疆籍少數民族學生，他們學習、生活等各方面出現的問題，是以我們的思維方式很難理解的一些問題。其打破了我們傳統(tǒng)的教育模式和管理模式，同時也引發(fā)我們思考如何培養(yǎng)和管理新疆籍少數民族學生。

1新疆籍少數民族學生的不適應性表現

在以漢文化為主的校園學習環(huán)境中，考入內地高校的新疆少數民族與其他普通學生一樣，由于新的學習、生活環(huán)境的差異，會遇到較多適應方面的困難。不僅有迷茫、無助、不知道如何學習、如何生活等方面的共性問題，而且因宗教信仰、風俗習慣的差異性，還會有一些特殊的問題。

11作息、飲食等生活習慣的不適應性表現

內地高校大學生一般是早上8：00上課，新疆地區(qū)學生一般是9：00—10：00上課。他們從小養(yǎng)成的這種作息習慣，已成為一種慣制影響著他們的生活與學習，在短時間內很難改變。學校規(guī)定，大一學生每天早上7：20上早讀，但寸金學院出勤統(tǒng)計的情況表明，新疆籍少數民族學生的出勤率很低。據了解，是因早上太早，起不來。中國雖統(tǒng)一使用北京時間，但新疆在東六區(qū)，北京在東八區(qū)，時差為2小時，即內地學生上早自習的時間點正是新疆少數民族學生在他們當地睡覺的時間，由此也就不難理解他們的生活習慣以及由此引起的不適應性表現。

在飲食方面，新疆籍少數民族特別敏感，不符合穆斯林規(guī)矩的食物都不能吃。從小到大，他們都一直吃的是清真食品，即使是在商店買的東西，也都是有清真標志，但到內地沿海大學，很少有清真標志的食品，這給他們的生活帶來諸多不便。在內地獨立學院，少數民族學生比較少，還沒有專門的清真餐廳，只有清真飯菜窗口，飲食結構單一、口味不正宗，學生很難適應這種環(huán)境。調查了解發(fā)現，主要因其信仰伊斯蘭教，不僅飲食必須符合穆斯林規(guī)矩，食材新鮮、口味正宗，而且廚師必須是穆斯林，并且懂得穆斯林的規(guī)矩。

12學習方面的不適應性表現

經過一年多的學習，新疆籍少民族學生的學習成績很不理想，學生很著急，老師更著急。經調查，主要是由于學生思維方式的不同和教師教學缺乏針對性造成的。

上大學以前，少數民族學生大部分都是在專門的民族學校學習，進入內地高校，一般實行新疆民族學生與漢族學生混合編班，教師的教學方法和制定的教學大綱都是按照漢族學生的情況制定的，很少能夠將漢族學生和和少數民族學生二者兼顧，使得基礎本來就差的新疆籍民族學生更是跟不上老師的節(jié)奏，加之民族學生漢語水平有限，很難在短時間內理解較多的教學內容，日積月累，學生學習的積極性減弱，對學習產生厭惡，最終使得學習達不到預期的效果，導致學習成績下降。大學老師上課，都是用普通話，但受漢語水平限制，有時他們很難理解所講內容，學生說：“有時候同一個問題，如果用維語解釋，他們是很容易理解。但如果用漢語解釋，有時會把問題復雜化，反而更難理解?！边@可能是語言差異和思維差異造成的，但在內地能將維語、漢語運用自如的老師幾乎沒有，一定程度上給我們的教學工作帶來困擾。

13教學管理方面的不適應性表現

在高校，班主任、輔導員是與學生關系最為密切的，經常走訪宿舍，參加學生組織的各類活動，和學生溝通交流的比較多，了解學生的生活、學習、思想動向，但是不了解少數民族的風俗習慣、宗教信仰以及思維方式，因此當少數民族學生在生活、學習中遇到困難時，輔導員、班主任老師很難正確理解他們的實際困難，導致不能及時給予民族學生正確的指導和幫助，讓他們感受不到集體的溫暖和關懷。寸金學院有早自習的傳統(tǒng)，嚴格管理，每天有相關的老師、學生干部督促檢查，一旦被登記遲到，在學期末會影響綜合測評成績。這樣做主要是為了培養(yǎng)學生的閱讀習慣，督促學生學習，進而提高學習效率。對內地的漢族學生來說，沒有什么大問題。但少數民族學生很難適應這種管理模式，經常不能按時出勤。

此外，內地高校組織的學生活動，都是根據漢族學生特點以及其性質開展的，很少開展針對少數民族學生的有民族特色的活動。在民族院校，民族學生享受特殊待遇，他們有自己本民族的服裝，并且每到他們的重大節(jié)日，如古爾邦節(jié)、開齋節(jié)等，學校會給他們放假。他們經常會組織一些活動，如維族舞蹈晚會、維漢民族打比賽等，豐富學生的生活。但他們到內地大學后，大部分活動都不符合他們的愛好，缺乏民族特色，活動形式單一，不能給他們提供發(fā)揮特長和才華的舞臺，一定程度上挫傷了少數民族學生的積極性和自信心，同時也制約了少數民族學生的全面發(fā)展。

2針對少數民族學生適應性問題的策略

21有針對性的生活策略

少數民族學生從一出生，就受到各種習俗的潛移默化的影響，尤其是一些約定俗成的習俗慣制影響和制約著他們的行為，有很強的民族認同感，與其他民族的交流也很少。來到內地沿海上大學后，學校通過開展新疆籍少數民族學生的座談會，了解和掌握少數民族大學生在生活、學習過程中實際存在的困難，如運用國家對少數民族的補助政策實際減輕其經濟壓力，國家助學金、生活補貼和勤工助學崗位申請上，在不違反相關原則的情況下給予適度的傾斜。除助學金補貼外，寸金學院設有專項資金，補助新疆籍少數民族學生，解除后顧之憂，使他們安心投入學習。

飲食上，增加清真食堂窗口，有專門的穆斯林廚師，做到食材新鮮，種類多樣，口味正宗。為了確保學生吃到可口正宗的飯菜，學校領導親自去清真窗口吃飯，親身體驗，盡最大的努力幫學生解決生活問題。此外，在伊斯蘭教重大節(jié)日來臨的時候，通過班集體、同學、朋友，送上節(jié)日的關懷和祝福，以情感人，使新疆少數民族大學生能夠體會到大家對他的認同和關懷。

22有針對性的教學模式

針對新疆籍學生學習的不適應性以及學校的特點，可以從大一開始實行導師制。導師制是優(yōu)秀教師與民族學生結對的過程，無論在專業(yè)上還是在生活上，學生都可以求助于導師。導師對學生尊重但不放縱，關心但不溺愛。導師要及時了解學生的思想、學習和生活狀態(tài)。俗話說：“親其師，方能信其道?！弊鳛橹笇Ю蠋煈撏ㄟ^各種途徑，了解少數民族學生的風俗習慣、宗教信仰、生活習慣，多與他們溝通交流，打消學生的顧慮，得到他們的認同，從而更深入地了解學生的學習、生活，并根據他們的學習基礎，制訂相應的學習計劃和教學計劃，提高學生的學習效率。寸金學院堅持“以人為本，一切以學生為中心”的教育理念，組建優(yōu)秀教師團隊，根據學生的要求和學習情況，幫助學生查缺補漏，制定合理的考核方案，使學生感受到溫暖和關愛，從而激發(fā)學習的興趣，輕松自由的完成學習任務，達到考核標準。

同時在學生中實行一對一幫扶，挑選一些學習好、思想積極、品德優(yōu)良、熱心幫助同學的學生，與少數民族學生結對，成立互幫小組，在相互尊重的基礎上，不斷融合，增進友誼，最終逐步達成共識，從而更好地幫助新疆少數民族學生盡快適應大學生活，激發(fā)學習興趣，提高學習效率，完成學習任務。

23有針對性的教育管理模式

與漢族學生相比，內地高校民族學生對大學生活的適應性既有共性也有獨特性，如果生搬硬套傳統(tǒng)的管理模式，肯定會適得其反。要以“心中有學生”為理念，以“管理嚴格、愛護關心、尊重差異”為原則，制定有針對性的管理制度。

新疆學生從小學到高中，都有一些優(yōu)惠政策，尤其是高考加分。受政策的影響，他們經常抱有比較慵懶的學習態(tài)度，缺少競爭意識，總感覺稍微學習一下，就可以考上不錯的學校。一旦來到大學，以前散漫的學習態(tài)度是不能適應緊張而又競爭激烈的大學生活，這種習慣是長期養(yǎng)成的。因此，我們在尊重習俗的基礎上，慢慢引導，嚴格管理，一視同仁，讓他們意識到自己特殊而又不特殊的身份，擺正心態(tài)，不斷的自我調節(jié)，從而更快地適應大學的管理模式。寸金學院組織輔導員、老師、學生一起開座談會，了解學生學習、生活上的疑惑和困難，隨之針對學生的情況調整策略，堅持關心但又不放縱的原則，在相互理解的基礎上幫助學生，關心學生。

在新疆少數民族學生管理的過程中，輔導員、班主任扮演著非常重要的角色。由于語言和教育水平存在的客觀差異，使得新疆少數民族學生進入學校后，感覺到學習非常吃力，如此極易產生厭學和自卑的情緒，輔導員需要及時幫助學生排解這種情緒，制定有針對性的幫扶措施，幫助新疆少數民族學生重拾學習的信心。同時，在學生干部的培養(yǎng)過程中，盡量能夠對有熱情的少數民族學生予以傾斜，給他們創(chuàng)造機會，發(fā)揮他們的特長，這樣既能使他們獲得鍛煉，又使他們更快更好的融入集體，增強集體意識和認同感。

3結論

目前，對于新疆的學生的培養(yǎng)，獨立學院正處于摸索階段，對于生活、學習以及教學與管理模式的探索，還有很多需要學習和改進的地方。從以上的探討和分析看出，新疆籍學生是我們內地高校一大特殊而又重要的群體，對他們的培養(yǎng)有著非常重要的意義，對于促進新疆經濟的發(fā)展和國家各民族的繁榮起著極其重要的作用。作為獨立學院大學生中的一個重要而非常特殊的群體，與其他學生相比，對其培養(yǎng)的過程也有其特殊性。在管理的過程中學校需要堅持嚴格管理、愛護關心、尊重差異的教育原則和教育理念，將新疆少數民族的大學生培養(yǎng)作為教學過程中的重點，從而為少數民族更好地培養(yǎng)和輸送人才。

參考文獻：

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