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        論師范生職業(yè)情感的培養(yǎng)

        2016-06-06 09:18:24邊小月
        現(xiàn)代交際 2016年1期
        關(guān)鍵詞:培養(yǎng)

        邊小月

        [摘要]對師范生進(jìn)行職業(yè)情感培養(yǎng)具有重要意義,本文以臨沂大學(xué)師范生職業(yè)情感的培養(yǎng)為例,進(jìn)行培養(yǎng)路徑探究,以期對師范教育做出貢獻(xiàn)。

        [關(guān)鍵詞]師范生 職業(yè)情感 師范教育 培養(yǎng)

        [中圖分類號]G650 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1009-5349(2016)02-0166-02

        師范生是還未走出校園的人民教師,不僅在人民教師身上,在師范生的身上,同樣需要擁有積極的職業(yè)情感。本文以臨沂大學(xué)師范生職業(yè)情感的培養(yǎng)為例,就師范生職業(yè)情感培育方法進(jìn)行探究,以提升師范生的職業(yè)情感,讓師范生更好地從事將來的教育工作。

        一、師范生職業(yè)情感內(nèi)涵解讀

        (一)何謂職業(yè)情感

        在我國的《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》中是這樣規(guī)定職業(yè)情感的:職業(yè)情感是指從業(yè)人員對本職工作的一種精神活動情緒,它包括對職業(yè)的真摯感情和為工作對象服務(wù)的熱情。從這一規(guī)定能夠看出來我們所說的職業(yè)情感,它首先是基于個人的主觀體驗(yàn)的一個感受,因個體的差異不同而不同,并且是一個由簡入繁由淺顯到深刻的過程。其次,職業(yè)情感是一種外在化的情緒表現(xiàn),就是因?yàn)橛辛诉@種簡單化的主觀體驗(yàn),才使得職業(yè)情感可以表現(xiàn)為一種看得見摸得著的情緒的波動。第三,還要知道職業(yè)情感不僅是表層的體驗(yàn),更有深層次的內(nèi)心的淬煉。由于其情緒的表現(xiàn)和周而復(fù)始的變化,使得它逐漸地在人的內(nèi)心平息、安定,成為一種穩(wěn)固的狀態(tài),這種狀態(tài)往往成一定式,進(jìn)而形成具有個人特質(zhì)的行為習(xí)慣,表現(xiàn)于日常工作中。

        (二)對師范生職業(yè)情感的理解

        不同的學(xué)者從不同的角度對師范生職業(yè)情感的含義進(jìn)行了研究。在江西師范大學(xué)張意忠教授的論述中有這樣的觀點(diǎn):師范生職業(yè)情感指的是師范生在面對未來的工作時,也就是對于未來自己要從事的教育工作者這個職業(yè)是否能夠滿足自己的需要而產(chǎn)生的體驗(yàn)與感受,張教授認(rèn)為要理解師范生的職業(yè)情感得具體定義,一定離不開敬業(yè)、愛生、責(zé)任、自尊、樂業(yè)這5方面的因素;也有學(xué)者明確指出,職業(yè)情感就是一種態(tài)度體驗(yàn),具體到師范生的職業(yè)情感,則為其面對未來要做的教師這一工作,是否滿足自己需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn),要成為合格的師范生,職業(yè)情感是否端正應(yīng)為重要的考量標(biāo)準(zhǔn)。由此可見,師范生職業(yè)情感的內(nèi)涵很廣,包括了諸多方面的內(nèi)容,同時,最重要的一點(diǎn)是師范生職業(yè)情感是包含在教師職業(yè)素質(zhì)之中的。

        二、師范生職業(yè)情感培養(yǎng)的重要意義

        (一)師范生健康的身心發(fā)展離不開職業(yè)情感的正確培養(yǎng)

        職業(yè)情感不單單是一種工作必備條件,同時還是一種重要的教育資源,在教師正確的培養(yǎng)下可以有效地促進(jìn)師范生德智體美全面發(fā)展。在相關(guān)研究中有數(shù)據(jù)表明,任何一個人,都天生地自覺自愿地更趨向于積極地情感體驗(yàn),而對于那些消極的情感體驗(yàn),則是避之不及的。也就是說,人們更加傾向于趨利避害,也因此可以說,師范專業(yè)任職教師自身的教師職業(yè)情感所表現(xiàn)出來的人格魅力深深地影響到師范生。也就是說,教師可以通過自己內(nèi)在的積極的職業(yè)情感潤物細(xì)無聲地影響師范生,進(jìn)而促進(jìn)其身心健康發(fā)展。

        (二)積極職業(yè)情感的培養(yǎng)有利于提高師范生作為“準(zhǔn)教師”的全面素質(zhì)

        師范生是未來教師的雛形,其變化發(fā)展的方向究竟是怎樣的,是向上還是向下,由什么因素決定呢?說到底,在師范生時期的教師職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)是左右其發(fā)展方向的關(guān)鍵。其實(shí),我們常掛在嘴邊的教師職業(yè)素質(zhì)不僅僅包括良好的教師職業(yè)技能,更包括積極的教師職業(yè)情感。要想成為一名優(yōu)秀的人民教師,積極的職業(yè)情感是不可缺少的。因?yàn)榻逃粌H指教書,還包括著育人這一重要職責(zé),只有具備積極的教師職業(yè)情感的教師才可以以熱愛的情感培育出具有優(yōu)秀品德的人。而師范生作為“準(zhǔn)教師”,當(dāng)然需要這種積極的職業(yè)情感,來提高自己將來作為一名教師的全面素質(zhì)。

        (三)積極職業(yè)情感的培養(yǎng)有利于為社會儲備優(yōu)秀的教師資源,促進(jìn)社會的發(fā)展

        我國師范高校的數(shù)量和質(zhì)量都在提高,擴(kuò)大到我們整個社會而言,對師范生進(jìn)行積極職業(yè)情感的培養(yǎng)有助于培養(yǎng)一批又一批的優(yōu)秀的教師預(yù)備者。因此,各師范高校應(yīng)盡自身所能培養(yǎng)具備良好職業(yè)技能和積極的職業(yè)情感的預(yù)備教師,以此來促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展和社會整體的發(fā)展。

        三、臨沂大學(xué)師范生職業(yè)情感培養(yǎng)路徑探究

        許多進(jìn)行師范教育的高校,都對師范生職業(yè)情感培養(yǎng)進(jìn)行了實(shí)踐探索。下面以臨沂大學(xué)為例,通過對校史的查閱、《師范教育的傳統(tǒng)與創(chuàng)新——臨沂大學(xué)師范教育口述史》課題材料的整理以及對卓越教師班的訪談等對臨沂大學(xué)師范生職業(yè)情感培養(yǎng)的實(shí)踐進(jìn)行了探究。

        (一)通過教師教育文化氛圍熏陶師范生的職業(yè)情感

        在臨沂師專的階段(1974—1996),臨沂大學(xué)開展了“二十四年如一日,學(xué)習(xí)雷鋒育英才”的學(xué)雷鋒活動,期間,在費(fèi)縣分校創(chuàng)辦了一個名為“校外之家”的活動,由學(xué)生每個系包一個村里的幾個貧困戶,去幫助他們勞動,去宣傳科學(xué)知識。在那里辦夜校,幫助他們學(xué)文化。當(dāng)時有一個化學(xué)系的畢業(yè)生把第一個月的工資寄給了當(dāng)時“校外之家”所包的貧困戶。這種情感的聯(lián)系是非常真實(shí)和牢固的。真正地深入到當(dāng)?shù)匕傩丈钪腥?,可以有效地熏陶師范生的職業(yè)情感,使得師范生從心底里生成一種教育的責(zé)任感。

        在臨沂大學(xué)階段(2010—),臨沂大學(xué)教師教育學(xué)院的整體設(shè)計無一不體現(xiàn)了教師教育氛圍,例如,整個學(xué)院隨處可見的毛筆字、孔子的塑像,以及很多教育的名言,如“學(xué)高為師,身正為范”,“千教萬教教人求真,千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”,以及優(yōu)秀學(xué)生的示范作品展覽、各處的教育讀物,等等。這些都可以很好地對師范生加以熏陶,幫助其培養(yǎng)積極向上的職業(yè)情感。

        (二)通過教師教育課程滲透師范生職業(yè)情感

        對于教師職業(yè),師范生首先要有一個正確的認(rèn)識,而這就可以通過開設(shè)教師教育課程來實(shí)現(xiàn),從而使師范生自身產(chǎn)生對教育事業(yè)的熱愛和對教師職業(yè)的憧憬。所以,在教師教育類課堂上,教師應(yīng)注重把情感教育作為一項(xiàng)常規(guī)活動進(jìn)行。臨沂大學(xué)的老師注重在課堂上通過提問實(shí)際的情感問題,引起學(xué)生的共鳴,進(jìn)而對師范生進(jìn)行教育。這種注重學(xué)生在教學(xué)中充當(dāng)主體的思想,可以使師范生主動地培養(yǎng)自身的職業(yè)情感。另外,學(xué)校開設(shè)了關(guān)于教師職業(yè)的選修課程,使師范生更加深入地了解教師職業(yè)。

        (三)通過德育教育引導(dǎo)師范生職業(yè)情感的形成

        在臨沂師專階段,學(xué)校特別重視師德和師德教育,就是當(dāng)前非常重視的人格魅力和教學(xué)魅力、知識魅力影響學(xué)生。在訪談臨沂師專的老校長蔣紹椿老先生時,他提到臨沂大學(xué)開全國師范院校先例,擬定并實(shí)施了全國第一個德育大綱。德育對師范生職業(yè)情感的培養(yǎng)應(yīng)該是直接的和有力度的。

        在臨沂大學(xué)階段,師范專業(yè)加開了德育類的課程。同時,臨沂大學(xué)教師教育學(xué)院經(jīng)常邀請優(yōu)秀教師和師范畢業(yè)生到校做報告,我們稱之為“榜樣的力量”,以這種貼近學(xué)生實(shí)際生活接地氣的方式可以使得學(xué)生真正地感受到職業(yè)情感。

        (四)通過教育實(shí)踐鞏固師范生的職業(yè)情感

        形式各樣的教育實(shí)踐,無疑是培養(yǎng)師范生職業(yè)情感最為直接的方法。教育實(shí)踐既包括在校的教師職業(yè)技能訓(xùn)練活動還包括我們經(jīng)常說的教育見習(xí)和實(shí)習(xí)。

        教師職業(yè)技能訓(xùn)練活動比如訓(xùn)練學(xué)生寫粉筆字、訓(xùn)練學(xué)生講課能力、舉行說課講課大賽等形式。

        “校地聯(lián)盟”是師范生見習(xí)的又一力舉,是指學(xué)院邀請當(dāng)?shù)氐男W(xué)教師與學(xué)生來我們的教室進(jìn)行錄課,這種方式節(jié)省了大量的人力、物力、財力,成為了卓越班學(xué)生學(xué)習(xí)的常規(guī)模式,在采訪過程中,學(xué)生表示,這種方式很方便、實(shí)用。

        臨沂大學(xué)教師教育學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)提出“駐園駐?!蹦J?,使師范生在實(shí)習(xí)基地小學(xué)進(jìn)行一到兩個學(xué)期的學(xué)習(xí),進(jìn)駐到學(xué)校中去,去觀看學(xué)習(xí)實(shí)際教師的各種教學(xué)技能。

        以上,本文僅僅通過對師范生對教師職業(yè)情感涵義的理解、師范生職業(yè)情感的重要意義和臨沂大學(xué)培養(yǎng)師范生職業(yè)情感的途徑的研究,對師范生職業(yè)情感的培養(yǎng)列舉了幾個方法。本研究只是一個嘗試性的探索,期待各位對此研究感興趣者進(jìn)行進(jìn)一步的研究。

        【參考文獻(xiàn)】

        [1]袁海瑛.高師院校師范生職業(yè)情感培養(yǎng)研究[D].江西師范大學(xué),2011.

        [2]王極盛.心理與健康[M].北京:科學(xué)普及出版社,1984.

        [3]戴本博.外國教育史[M].北京:人民教育出版社,1989.

        [4]袁海瑛.高師院校師范生職業(yè)情感培養(yǎng)研究[D].南昌:江西師范大學(xué),2011.

        [5]花立新.臨沂大學(xué)校史(1941-2011)[M].北京:中央文獻(xiàn)出版社,2011.

        責(zé)任編輯:楊柳

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