陳炳炎

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！焙弥?，樂(lè)之，是說(shuō)學(xué)生的積極性高漲，具有歡快的情緒，他們才能精神抖擻，思維活躍，進(jìn)而產(chǎn)生進(jìn)取精神。歌德有言：“哪里沒(méi)有興趣，哪里就沒(méi)有記憶?！笨梢?jiàn)，興趣在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中有舉足輕重的地位。那么，作為初中語(yǔ)文教師，該如何把課上得趣味盎然，使學(xué)生悅其耳，動(dòng)其心，進(jìn)而使他們產(chǎn)生持續(xù)不斷的求知欲望呢？筆者在教學(xué)實(shí)踐中有過(guò)以下嘗試，取得了一定的效果：

一、動(dòng)作激趣

《故鄉(xiāng)》中，作者對(duì)楊二嫂這個(gè)人物形象有這樣精彩的描寫(xiě)：“兩手搭在髀間，沒(méi)有系圍裙，張著兩腳像一個(gè)畫(huà)圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)?！薄皥A規(guī)一面憤憤地回轉(zhuǎn)身，一面絮絮地說(shuō)，慢慢向外走，順便將我母親的一副手套塞在褲腰里出去了?！备鶕?jù)這段文字描寫(xiě)，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)模仿楊二嫂的圓規(guī)姿勢(shì)，將“回轉(zhuǎn)身”、“慢慢向外走”“順便將手套塞在褲腰里”等一系列動(dòng)作演示出來(lái)。學(xué)生在捧腹大笑的同時(shí)，對(duì)楊二嫂的形象有了深刻的印象。再如《背影》中作者描寫(xiě)父親買(mǎi)橘子過(guò)鐵道爬上那邊月臺(tái)時(shí)，這樣寫(xiě)道：“他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮，他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子……”課堂上，可請(qǐng)學(xué)生借助講臺(tái)、窗臺(tái)等，模仿父親這些動(dòng)作，僅兩腳往上縮的動(dòng)作就引來(lái)學(xué)生大笑，在笑聲中，他們了解了父親當(dāng)時(shí)爬上月臺(tái)的艱難，從而體會(huì)到父親的愛(ài)子之情。

二、語(yǔ)言激趣

“幽默大師”林語(yǔ)堂在他的《論幽默》中開(kāi)篇就提到：“幽默本是人生之一部分，所以一國(guó)的文化，到了相當(dāng)程度，必有幽默的文學(xué)出現(xiàn)。人之智慧已啟，對(duì)付各種問(wèn)題之外，尚有余力，從容出之，遂有幽默--或者一旦聰明起來(lái)，對(duì)人之智慧本身發(fā)生疑惑，處處發(fā)現(xiàn)人類的愚笨、矛盾、偏執(zhí)、自大，幽默也就跟著出現(xiàn)?！笨梢?jiàn)幽默不僅能引發(fā)興趣，更能開(kāi)啟智慧。語(yǔ)言的風(fēng)趣機(jī)智，能讓課堂活潑和諧，能引導(dǎo)課堂討論，讓學(xué)生的思想碰撞、產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。課堂的情趣取決于教師的情趣。語(yǔ)文教師應(yīng)該是一個(gè)熱愛(ài)生活、愛(ài)好廣泛、激情澎湃、詼諧幽默、妙趣橫生的人，他的課堂可以讓生活和學(xué)習(xí)散發(fā)出快樂(lè)的光芒。語(yǔ)文本就是最貼近的生活的學(xué)科，加以這種幽默精神，便能讓這個(gè)學(xué)科散發(fā)出生活的魅力。

三、神情激趣

課堂上，教師的神情很容易引起學(xué)生的注意，用豐富的神情引發(fā)學(xué)生的興趣， 同樣能收到良好的教學(xué)效果。如《核舟記》中，作者對(duì)兩個(gè)舟子在泛舟里悠閑自得的神情描寫(xiě)得非常生動(dòng)。在課堂上，教師可以模仿給學(xué)生看，不僅能引起學(xué)生的哄堂大笑，更讓他們?cè)谛β曋羞M(jìn)一步了解了王叔遠(yuǎn)雕刻技藝的高超。再如，在講《驛路梨花》的開(kāi)頭“山，好大的山??！起伏的青山一座挨一座……”時(shí)，教師即顯示出驚奇感嘆的神情，引學(xué)生驚嘆，助學(xué)生對(duì)這一段形象性文字的進(jìn)一步理解。

四、板書(shū)激趣

板書(shū)的作用是多方面的，通過(guò)形象的板書(shū)也能激發(fā)學(xué)生的興趣。比如學(xué)生寫(xiě)“壑”字，很容易把里面的一短橫漏寫(xiě)，教師在板書(shū)這個(gè)字時(shí)，有意把這一橫拉長(zhǎng)，學(xué)生看了發(fā)出會(huì)心的微笑，以后就很少有人寫(xiě)錯(cuò)這個(gè)字了。再如，分析《范進(jìn)中舉》中胡屠夫的形象時(shí)，把文中對(duì)胡屠夫進(jìn)行諷刺描寫(xiě)的詞語(yǔ)、短句集中板書(shū)在黑板上，讓學(xué)生看了這一系列詞語(yǔ)、短句，再聯(lián)想胡屠夫的形象，自然對(duì)胡屠夫這一人物形象的理解更透徹、更深刻。

五、游戲激趣

寓教于樂(lè)，樂(lè)中求知。創(chuàng)造良好的教學(xué)氣氛，是保證有效進(jìn)行教學(xué)的先決條件。在愉快、輕松、活潑的教學(xué)氣氛中，學(xué)生接受知識(shí)能力強(qiáng)，學(xué)得也更自如。用大蔥、饃饃、芹菜做夸張的教學(xué)道具，扮演角色游戲，指定學(xué)生扮演文中所描述的角色，通過(guò)觀察“角色”的形象，理解和體會(huì)所學(xué)內(nèi)容。以學(xué)生的名字替換教材中人物的名字或設(shè)計(jì)懸念引發(fā)學(xué)生好奇心，時(shí)尚有趣、學(xué)生熱衷的課件內(nèi)容……這些游戲活動(dòng)能調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。教師是教學(xué)的主導(dǎo)，游戲是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的“興奮劑” “催化劑” 和“調(diào)節(jié)劑”。

興趣是最好的老師。在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，我們更應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)并努力設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)到“教是為了不需要教”“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”的教學(xué)境界。（作者單位：江西省全南縣第二中學(xué)）