何美娜

中學(xué)階段是學(xué)生身心發(fā)展的黃金時(shí)期。他們?cè)谶@一階段能否形成健全的人格，既關(guān)乎個(gè)體一生的幸福，也關(guān)乎一個(gè)國家和民族的未來。語文作為一門極具人文色彩的課程，在中學(xué)生人格培養(yǎng)方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。

一、用教材中蘊(yùn)含的豐富養(yǎng)料培養(yǎng)學(xué)生的人格

作為初中語文教師，我們不能把提高學(xué)生考試成績作為唯一追求，不能把語文教學(xué)退化為單純的文句分析、語法傳授和字義拆解，而應(yīng)充分挖掘語文教材蘊(yùn)含的人格教育資源，充分利用這些素材本身具有的強(qiáng)烈的思想性、政治性、教育性和語文教育特有的形象性、情感性、生動(dòng)性，通過深入的闡述和啟發(fā)誘導(dǎo)，在潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，讓學(xué)生在體味文字之后蘊(yùn)含的人文之美中汲取有助健全人格形成的養(yǎng)分，自覺將仁人志士確立為學(xué)習(xí)楷模，不斷增進(jìn)對(duì)黨的忠誠和對(duì)祖國的熱愛，努力培養(yǎng)高尚的民族氣節(jié)、正確的道德情操和強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。

二、用豐富多彩的課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的人格

課堂教學(xué)是傳播語文知識(shí)、培養(yǎng)語言能力和塑造健全人格的主渠道。作為初中語文教師，我們應(yīng)結(jié)合學(xué)生求知欲強(qiáng)、情感豐富、自尊心強(qiáng)、求新求異等心理特點(diǎn)，注重用豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格培養(yǎng)。

一是在語言能力訓(xùn)練中塑造人格。聽、說、讀、寫，是傳授語文知識(shí)，提高語言能力的主要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生健全人格必不可少的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。多聽，可以讓學(xué)生深入感受文章作者的思想感情；多說，尤其是鼓勵(lì)學(xué)生多用普通話交流、參加朗讀比賽等，有助于提高學(xué)生的表達(dá)能力和溝通能力；多讀，尤其是鼓勵(lì)學(xué)生多讀富有思想、沁人心脾的美文，要求學(xué)生認(rèn)真、工整和按時(shí)完成書寫作業(yè)等看似瑣屑的小事，也有助于塑造學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、勤奮等良好性格。比如，在《未選擇的路》一課中，通過聽、說、讀、寫訓(xùn)練，可以迅速強(qiáng)化學(xué)生的獨(dú)立思考能力和面臨人生選擇時(shí)的慎重態(tài)度。

二是通過課堂審美教育塑造人格。感人心者莫先乎情。語文教學(xué)要想打動(dòng)學(xué)生，最佳途徑就是“動(dòng)之以情”，審美教育則是激發(fā)和陶冶情感的有效載體。作為語文教師，千萬不可把語文變成索然無味的文句解讀，而應(yīng)注重通過教師優(yōu)美的誦讀、恰當(dāng)?shù)奈木浣馕龊途降娜烁褓澝勒故菊Z言美、情調(diào)美、節(jié)奏美和形象美，以此開啟學(xué)生心智、激發(fā)熾熱情感、升華精神境界。

三是借助現(xiàn)代多媒體塑造人格?，F(xiàn)代教學(xué)媒體將文字、圖表、語言、音樂、視頻等有效結(jié)合起來，化抽象為形象，化晦澀為直觀，對(duì)于學(xué)生更好地品讀課文、加深文章寓意的理解、增強(qiáng)文中主人公的教育感染力等方面很有助益，進(jìn)而也就為提升人格教育效果創(chuàng)造了有利條件。

三、用切實(shí)可行的課外活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的人格

初中語文教師應(yīng)適時(shí)組織課外活動(dòng)，為學(xué)生提供人格實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

一要適當(dāng)布置課外閱讀作業(yè)。要根據(jù)學(xué)生的語文水平和教學(xué)進(jìn)度，精心挑選一些名師大家所著的精美短文和經(jīng)典名著，要求學(xué)生利用課外時(shí)間自主進(jìn)行閱讀，并利用合適機(jī)會(huì)讓學(xué)生寫讀后感，交流心得體會(huì)，以此激發(fā)語文學(xué)習(xí)興趣、拓展語文知識(shí)視野、提升語言文字能力、升華思想情愫。

二要適時(shí)組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。城區(qū)語文教師可以適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生去博物館、紀(jì)念館和名人故居等地參觀，去福利院、老年康樂中心、農(nóng)村艱苦學(xué)校做公益，去祖國的名山大川和歷史文化名城游覽，圍繞相關(guān)主題進(jìn)行社會(huì)調(diào)查；農(nóng)村語文教師可以引導(dǎo)學(xué)生去戶外體驗(yàn)大自然之美，力所能及地幫助父母操持家務(wù)、干些農(nóng)活等，進(jìn)而使學(xué)生從課外實(shí)踐中了解祖國的風(fēng)土人情、體驗(yàn)世間的酸甜苦辣、強(qiáng)化樂觀豁達(dá)、謙恭自省、進(jìn)取求實(shí)的人生態(tài)度。筆者在講完《信客》一文后，要求學(xué)生去調(diào)查了解當(dāng)今中國社會(huì)的誠信狀況，并就“如何當(dāng)一名誠實(shí)守信的公民”寫一篇作文，就收到了不錯(cuò)的教育效果。

四、用語文教師的人格魅力培養(yǎng)學(xué)生的人格

語文教師應(yīng)用自己的人格魅力去感染和教育學(xué)生，這也是發(fā)揮語文教學(xué)對(duì)學(xué)生的人格塑造作用的重要途徑。結(jié)合個(gè)人實(shí)踐和感悟，筆者認(rèn)為做好以下兩點(diǎn)尤其重要：

一是充分尊重學(xué)生。沒有個(gè)性的學(xué)生是不存在的。作為語文教師，不應(yīng)把學(xué)習(xí)成績作為唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不要以自己的主觀愿望強(qiáng)行改變學(xué)生的思想觀點(diǎn)，在教學(xué)過程中應(yīng)注意營造平等溝通的課堂氛圍，多給學(xué)生表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生談出自己的真情實(shí)感，多表揚(yáng)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，多包容學(xué)生的“異見”，讓學(xué)生時(shí)刻感到自己存在的價(jià)值。

二是展示人格魅力。幾年來，筆者不忘從大山中成長為一名教師的不易，在帶班和教學(xué)過程中力所能及地對(duì)一些家境貧寒的學(xué)生進(jìn)行鼓舞激勵(lì)，堅(jiān)持定期到學(xué)生家中走訪交流，與學(xué)生進(jìn)行心與心的交流，既有效密切了師生感情，也收到了不錯(cuò)的教育效果。（作者單位：江西省南昌市新建區(qū)樵舍中學(xué)）