張旭蓮

(貴州省沿河縣官舟第二中學(xué),貴州 沿河 565311)

引言

初中英語(yǔ)教學(xué)重點(diǎn)以及難點(diǎn)是閱讀理解，文章中的關(guān)鍵信息需要它來(lái)獲取，它是學(xué)生學(xué)習(xí)中最重要的能力之一。一般來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)教學(xué)有個(gè)明顯的弊端，就是老師主體作用太重，在講授以及分析上花費(fèi)大量時(shí)間，一節(jié)課下來(lái)基本是老師說(shuō)，學(xué)生傾聽(tīng)，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有參與感，感覺(jué)枯燥，開(kāi)小差以及走神，學(xué)生學(xué)習(xí)不夠熱情，效率低下。這種教學(xué)方式不夠自由，學(xué)生主體性無(wú)法充分體現(xiàn)，學(xué)生無(wú)參與感，難以培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。因此本文針對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)課堂上出現(xiàn)的問(wèn)題，研究參考文獻(xiàn)，分析對(duì)比后，得出合理科學(xué)的方法以提高學(xué)生的閱讀能力。

一、教學(xué)中常出現(xiàn)的問(wèn)題

（一）學(xué)習(xí)被動(dòng)，難以把握整體

對(duì)于學(xué)生而言，閱讀英語(yǔ)時(shí)碰到難以理解的詞匯直接問(wèn)教師，所以教師在他們眼里是牛津字典，甚至是翻譯官。這時(shí)候老師的翻譯尤其重要，但部分老師在英語(yǔ)閱讀理解翻譯過(guò)程中忽略課文背景以及文學(xué)含義，只是單純將字面本身意思直白翻譯，講解單詞以及語(yǔ)法。這種做法存在弊端，沒(méi)有表達(dá)出句子真正的內(nèi)涵，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)很被動(dòng)，難以把握整體，對(duì)文章只是字面上的了解，無(wú)法懂得文章真正的主旨，從而造成學(xué)生閱讀理解產(chǎn)生一定的困難。

（二）單一的教學(xué)形式難以吸引學(xué)生興趣

課堂教學(xué)中，英語(yǔ)老師往往根據(jù)步驟，一成不變，課堂教學(xué)形式呈現(xiàn)效果枯燥單一。單一的教學(xué)形式難以吸引學(xué)生興趣，因此不能有效提高初中生的閱讀能力，最后教學(xué)效率降低，教學(xué)結(jié)果不理想。

（三）初中生欠缺閱讀能力

從教師和學(xué)生兩方面來(lái)看待問(wèn)題，找出根源所在。教師方面在日常教學(xué)中對(duì)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力有所欠缺，學(xué)生方面欠缺閱讀能力，本身英語(yǔ)知識(shí)掌握較為薄弱，閱讀英語(yǔ)文章較為吃力；沒(méi)有經(jīng)過(guò)大量英語(yǔ)文章練習(xí)，在做題過(guò)程中只能單純翻譯文章字面意思，無(wú)法全面理解整個(gè)文章的主旨；美國(guó)、英國(guó)等國(guó)文化風(fēng)俗等和中國(guó)是不太相同的，一些句子具有寓意，導(dǎo)致學(xué)生翻譯出現(xiàn)誤差。

二、分析英語(yǔ)教學(xué)策略

（一）改變模式

對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)要取其精華，去其糟粕。傳統(tǒng)教學(xué)的好處要吸收，不足之處要改進(jìn)。例如，分段教學(xué)在傳統(tǒng)教學(xué)中經(jīng)常使用，它影響學(xué)生對(duì)文章整體和主旨含義的了解。本文認(rèn)為要改變模式，老師要激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生提前預(yù)習(xí)英語(yǔ)書(shū)本內(nèi)容的好習(xí)慣。老師在課堂上傳授知識(shí)，學(xué)生相當(dāng)于學(xué)習(xí)兩遍，還能提出不懂問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題，老師做出相應(yīng)的解釋。以上教學(xué)方式，能增加學(xué)生與老師間的互動(dòng)，讓學(xué)生有參與感，化被動(dòng)為主動(dòng)。舉一個(gè)例子，《互聯(lián)網(wǎng)史》這篇閱讀理解具有典型性，需要老師解釋并幫助學(xué)生整理概括。老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)整理文章，記錄重要信息，快速背誦。總之教學(xué)方式要多樣化，針對(duì)不同學(xué)生，因地制宜，合理運(yùn)用。

（二）豐富詞匯量，結(jié)合泛讀與精讀

詞匯量在閱讀理解過(guò)程中十分重要，詞匯量越大，閱讀文章的效率越高。初中生不僅要積累大量詞匯，還要經(jīng)常進(jìn)行單詞背誦，熟練應(yīng)用單詞。只有經(jīng)常實(shí)際應(yīng)用單詞，才會(huì)對(duì)單詞了解透徹，記憶深刻。初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，泛讀和精讀各有各的好處。泛讀閱讀時(shí)間快，可以大概明白文章的內(nèi)容；而精讀了解細(xì)致，不容易錯(cuò)過(guò)細(xì)節(jié)。實(shí)際閱讀理解中學(xué)會(huì)將兩者有機(jī)結(jié)合，靈活運(yùn)用。

（三）加強(qiáng)口語(yǔ)和寫(xiě)作能力

英語(yǔ)教學(xué)中還要注重口語(yǔ)能力以及寫(xiě)作能力。口語(yǔ)交流需要多說(shuō)多練，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)辦英語(yǔ)角，多用英語(yǔ)相互交流。遇到發(fā)音不正確，老師要及時(shí)指出。學(xué)生隨著英語(yǔ)口語(yǔ)能力的提高，英語(yǔ)聽(tīng)力能力也會(huì)增強(qiáng)。英語(yǔ)寫(xiě)作，要注重語(yǔ)法，熟記大量英文單詞，注意寫(xiě)作承上啟下，合理布局?？谡Z(yǔ)和寫(xiě)作能力的提高對(duì)英語(yǔ)閱讀理解會(huì)有所幫助，會(huì)使英語(yǔ)掌握得更好。閱讀教學(xué)不是一項(xiàng)單一能力訓(xùn)練，它具有綜合性。英語(yǔ)教學(xué)不只是知識(shí)講解以及能力訓(xùn)練，變化課堂模式是為了提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。開(kāi)展情景模擬，開(kāi)展英語(yǔ)閱讀表演，是為了讓學(xué)生更好地吸收知識(shí)，培養(yǎng)英語(yǔ)閱讀思維。在英語(yǔ)口語(yǔ)中學(xué)會(huì)表達(dá)，在英語(yǔ)寫(xiě)作中融會(huì)貫通，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)綜合水平的提高。任何事物都不是一蹴而就的，學(xué)好英語(yǔ)更是如此。因此，我們要廣泛閱讀英語(yǔ)文章，積累大量單詞，搞懂語(yǔ)法之間的結(jié)構(gòu)，多聽(tīng)多寫(xiě)，適當(dāng)了解國(guó)外文化背景。以上方法對(duì)提高閱讀綜合能力十分有幫助。如果在閱讀理解中碰到新單詞不理解時(shí)，不要驚慌，可以通過(guò)上下文猜出它的意思?？偠灾?，多學(xué)多練。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，初中階段英語(yǔ)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是英語(yǔ)閱讀。閱讀能力的培養(yǎng)十分重要，其中單詞記憶對(duì)提高英語(yǔ)閱讀能力非常有幫助。國(guó)內(nèi)初中生由于英語(yǔ)并不是母語(yǔ)且普遍不適應(yīng)，再加上缺乏英語(yǔ)溝通環(huán)境以及單詞使用機(jī)會(huì)，所以在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上存在很多問(wèn)題。針對(duì)以上問(wèn)題，老師應(yīng)該先培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的適應(yīng)能力，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，日常課堂中可以多樣化教學(xué)讓學(xué)生感覺(jué)英語(yǔ)并不枯燥且增強(qiáng)學(xué)生的興趣。學(xué)英語(yǔ)背單詞都是有科學(xué)方法和技巧的，學(xué)生掌握后，英語(yǔ)閱讀這一方面會(huì)顯著提高。