牛淑巧

摘 要：2011年版《語文課程標準》建議：積極構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學習平臺，拓展學生學習和創(chuàng)造的空間，支持和豐富語文綜合性學習。也就是說，作為語文教師，要充分利用信息技術(shù)——網(wǎng)絡(luò)，組織學生更好地開展語文綜合性學習。本文將從綜合性學習過程中的六個方面來闡述信息技術(shù)在語文綜合性學習中的應(yīng)用。利用信息技術(shù)：①廣泛搜集資料；②篩選整理資料；③重組加工材料；④探討交流；⑤展示成果；⑥欣賞評價。通過信息技術(shù)在語文綜合性學習中的應(yīng)用，來提高學生搜集整理信息的能力，重組加工的能力，解決問題的應(yīng)用能力，從而全面提高學生的語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；搜集；整理；加工；展示；評價

2011年版《語文課程標準》中的基本理念明確指出：語文課程的建設(shè)應(yīng)繼承我國語文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，注重讀書、積累和感悟，同時應(yīng)密切關(guān)注現(xiàn)代社會發(fā)展的需要，拓展語文學習和運用的領(lǐng)域，注意跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步養(yǎng)成現(xiàn)代社會所需要的語文素養(yǎng)。因此，我認為，在語文教學中，充分利用信息技術(shù)開展綜合性學習，正體現(xiàn)了這一理念。

人教版實驗教材小學語文五年級下冊第六單元的綜合性學習就是《走進信息世界》。它已經(jīng)把信息技術(shù)納入到語文學習的范疇，再加上學生在信息技術(shù)課上的學習和日常生活中的應(yīng)用，能讓學生真切地感受到信息技術(shù)給我們的學習、工作和生活帶來的便利。下面，我結(jié)合語文綜合性學習，淺談信息技術(shù)在綜合性學習中的應(yīng)用。

一、利用信息技術(shù)，廣泛搜集資料

“綜合性學習”既符合語文教育的傳統(tǒng)，又具有現(xiàn)代社會的學習特征，有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。作為語文教師，應(yīng)積極組織學生開展綜合性學習，全面提高學生的語文能力。而開展綜合性學習首先要結(jié)合教材或生活實際挖掘?qū)W習資源，選好學習的主題，圍繞主題，主動探究，廣泛搜集資料，開闊自己的視野，獲取豐富的知識。搜集資料的途徑有很多：如看電視、聽廣播、閱讀書報、上網(wǎng)搜集、調(diào)查訪問。利用信息技術(shù)在網(wǎng)上搜集資料，是一種既快捷方便又高效多能的好方法。因為網(wǎng)絡(luò)上有海量的信息，可供我們?yōu)g覽查詢；有精美的圖片、動感的視頻，可供我們觀看；有互動的微博、QQ聊天，可供我們請教咨詢。因此，網(wǎng)絡(luò)已為我們語文學習提供了不可窮盡的資源寶庫，同時也成為人們學習、工作和生活離不開的重要工具。

二、利用信息技術(shù)，篩選整理資料

在語文綜合性學習過程中，我們利用信息技術(shù)，搜集到了大量的與主題有關(guān)的各種資料，這就需要根據(jù)自己的興趣愛好或主題的側(cè)重點進行篩選、分類 、重組。例如：在《輕叩詩歌的大門》的綜合性學習中，學生通過各種途徑，搜集到了許多詩歌。學生可以把這些詩歌整理整理，分分類，可以按詩人分，按內(nèi)容分，按形式分……學生按自己的興趣愛好有重點地選擇一類，對這類資料進行專題探究，也可以再搜集這一類的資料來補充。學生也可以按小組里的分工，進行專題搜集，共同完成小組探究的學習任務(wù)。

三、利用信息技術(shù)，重組加工材料

學生可以通過各種信息技術(shù)來搜集整理資料，拓寬了自己的視野，充實了自己探究的內(nèi)容，形成自己的初步觀點。再對搜集篩選的資料進行重組加工，以獨特的方式展示自己的學習成果。這是學生主動學習，獲取知識，運用知識，提高能力的重要一步。信息技術(shù)給我們提供了一個開放性的實踐平臺，對于同一任務(wù)，不同的學生也可以采用不同的方法和選擇不同的工具來完成?？梢灾苯诱故舅鸭降奈恼?、圖片、錄音、視頻；可以利用信息技術(shù)多媒體將搜集到的各種資料進行重組加工，制成各種課件，將文字、聲音和畫面融為一體；辦一份主題明確，內(nèi)容豐富，格式新穎，色彩鮮艷的手抄報。還可以編輯打印自己或小組成員的作品裝訂成冊。

四、利用信息技術(shù)，探討交流

大量的網(wǎng)絡(luò)信息，已成為我們語文學習的資源寶庫，網(wǎng)絡(luò)的互動性又使語文學習更為快捷、方便。學生可以把自己在綜合性學習過程中的情況在課堂上和小組成員交流，或展示材料、或提出困惑，組員共同探究解決。而綜合性學習突出的是學生學習的自主性，拓寬了學生語文學習和運用的領(lǐng)域。學習不僅僅在課內(nèi)，由課內(nèi)轉(zhuǎn)向課外，由校內(nèi)轉(zhuǎn)向校外。在校外綜合性學習中，學生就可以利用網(wǎng)絡(luò)的互動性快捷、方便地咨詢請教，解決疑難問題。組員可以在網(wǎng)上相互交流，展示完成的活動材料，相互欣賞提建議，以便更好地展示出本組的活動成果。也可以在網(wǎng)上發(fā)微博或跟帖，談自己在語文綜合性學習過程中的收獲和感受。

五、利用信息技術(shù)，展示成果

利用信息技術(shù)多媒體可以把語言文字演變成有聲有色的客觀世界和真切、生動的社會生活，可以將圖畫、攝影、幻燈、音樂、語言描述和動作演示等運用到課堂展示中，創(chuàng)造與渲染氣氛，營造寬松的課堂氛圍，調(diào)動學生的感覺器官和思維器官，啟發(fā)學生展開想象和聯(lián)想，使學生取得更多的收獲。這就需要教師在課堂展示前，要深入到每個小組中，詢問各小組開展的情況，及時了解各小組的進度，檢查各組開展的效果，對各小組進行具體指導和幫助。教師也要為課堂展示做準備，選好主持人，引導他們寫好竄詞，制作精美的課件，為每組展示的內(nèi)容配上相適應(yīng)的圖片、音樂、詩詞文字、動作演示，以便達到在課堂展示交流時呈現(xiàn)出內(nèi)容豐富多彩，形式新穎多樣，切實促進學生聽說讀寫能力的整體發(fā)展。

六、利用信息技術(shù)，欣賞評價

《語文課程標準》建議：綜合性學習的評價，應(yīng)著重考察學生的語文綜合運用能力、探究精神與合作態(tài)度。主要著眼于學生在綜合性學習過程中的表現(xiàn)。基于這一建議，評價可以從這幾方面評：組員是否能積極參與活動，是否能主動提出問題，是否能收集整理運用資料，是否能綜合運用語文學科和其他學科相結(jié)合來解決問題。小組展示的內(nèi)容是否與主題相符，形式是否多樣新穎。師生按評議要求參與評價，家長也應(yīng)參與評價，因為綜合性學習也是在課外進行的，家長也目睹了學生學習的過程。瀏覽網(wǎng)站的其他人，根據(jù)展示的成果也可以參與評價。我們將根據(jù)課堂上學生展示的情況和網(wǎng)站上評價的情況，評選出“優(yōu)秀小組”和“搜集資料能手”“課件制作高手”。也可以繼續(xù)開展這方面的綜合性學習，隨時修補添加內(nèi)容，使網(wǎng)站的內(nèi)容更豐富，這樣不僅提高了學生搜集信息、處理信息和加工信息的能力，而且也提高了學生各方面的綜合應(yīng)用能力，使學生初步養(yǎng)成現(xiàn)代社會所需要的語文素養(yǎng)。