樊艷君

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團(tuán)體心理輔導(dǎo)方案在職業(yè)院校教育管理中的應(yīng)用分析

樊艷君

（永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 公共課部，湖南 永州 425006）

團(tuán)體心理輔導(dǎo)主要是一種以班級(jí)團(tuán)體形式來進(jìn)行的心理輔導(dǎo)活動(dòng)。團(tuán)體心理輔導(dǎo)在高職院校教育管理中的應(yīng)用能夠幫助高職學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)可自我，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)處理人際關(guān)系問題?，F(xiàn)代教育的發(fā)展主要以班級(jí)為依托，班級(jí)建設(shè)如何不僅對(duì)學(xué)校教育工作具有重要的影響作用，而且能夠促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展。為此，文章在闡述團(tuán)體心理輔導(dǎo)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，分析團(tuán)體心理輔導(dǎo)在高職院校班級(jí)教育管理中應(yīng)用的必要性和可行性，并以實(shí)際案例對(duì)團(tuán)體心理輔導(dǎo)方案在職業(yè)院校教育管理中的應(yīng)用進(jìn)行策略分析。

團(tuán)體心理輔導(dǎo)方案；高職院校；教育管理；案例分析

班級(jí)是高職院校進(jìn)行教育教學(xué)的基本單位，也是高校進(jìn)行教學(xué)管理的重要載體。高職院校的班級(jí)是高職學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要組織，在人才培養(yǎng)方面發(fā)揮著教育功能、管理功能和德育功能的作用。但是，現(xiàn)階段高職院校學(xué)生班級(jí)普遍存在凝聚力差、歸屬感弱、缺乏理想信念的問題。這些問題的出現(xiàn)直接導(dǎo)致高職院校班級(jí)的教育管理功能、德育功能發(fā)展弱化。而團(tuán)體心理輔導(dǎo)方案在職業(yè)院校教育管理中的應(yīng)用不僅能夠強(qiáng)化高職院校班級(jí)的教育功能、管理功能和德育功能，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人和班級(jí)整體的共同發(fā)展，而且能夠促進(jìn)高職院校德育工作的順利開展，提升學(xué)生的職業(yè)成熟度水平。為此，文章對(duì)團(tuán)體心理輔導(dǎo)方案在職業(yè)院校教育管理中的應(yīng)用進(jìn)行分析。

一　團(tuán)體心理輔導(dǎo)概述

（一）內(nèi)涵和性質(zhì)

團(tuán)體心理輔導(dǎo)主要是指教育人員或者心理輔導(dǎo)人員對(duì)學(xué)生團(tuán)體進(jìn)行的心理輔導(dǎo)活動(dòng)，也被人們稱作是小組心理輔導(dǎo)、集體心理輔導(dǎo)等。在發(fā)展最初，團(tuán)體心理輔導(dǎo)是指通過團(tuán)體內(nèi)部的人際交互作用，促進(jìn)個(gè)體在交流中進(jìn)行觀察、學(xué)習(xí)、體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)而更好地調(diào)整自己和他人的關(guān)系，端正良好學(xué)習(xí)態(tài)度。團(tuán)體心理輔導(dǎo)的規(guī)模以及發(fā)展目標(biāo)設(shè)定不同，少的時(shí)候是三到五人，多的時(shí)候能夠達(dá)到幾十人。[1]

（二）作用和功能

團(tuán)體心理輔導(dǎo)的作用一般表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：第一，能夠有效發(fā)展高職學(xué)生的人際交往能力，并在良好的人際交往中感受良好人際關(guān)系帶來的精神愉悅。第二，能夠進(jìn)一步提升團(tuán)體成員之間對(duì)班級(jí)的歸屬感和認(rèn)同感。第三，能夠引導(dǎo)高職學(xué)生感受到互相幫助的重要意義。第四，能夠引導(dǎo)學(xué)生改變自己的不良行為，促進(jìn)良好行為的發(fā)展。[2]第五，能夠加強(qiáng)高職學(xué)生不同價(jià)值觀和思想觀念的交流，幫助學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)自我、展示自我，緩解學(xué)生生活的負(fù)面情緒。第六，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的自信心，充分發(fā)揮出團(tuán)體心理輔導(dǎo)的三大功能。

二　團(tuán)體心理輔導(dǎo)方案在職業(yè)院校教育管理中應(yīng)用的重要意義

（一）有助于高校輔導(dǎo)員提升工作的針對(duì)性和有效性

團(tuán)體心理輔導(dǎo)方案在高職院校教育管理中的應(yīng)用能夠有效改善輔導(dǎo)員只重視管理、忽視教育人的問題；改善只注重知識(shí)的灌輸忽視學(xué)生學(xué)習(xí)接受能力和主動(dòng)性的問題。同時(shí)，團(tuán)體心理輔導(dǎo)方案的進(jìn)行，高職院校心理輔導(dǎo)指導(dǎo)人員不是以一種高高在上的身份出現(xiàn)，而是以一種局外人的身份來對(duì)自己的學(xué)生進(jìn)行生活與學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生更好的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和認(rèn)識(shí)問題。[3]

（二）有助于提升輔導(dǎo)員的工作效率

隨著高職院校教育地位的不斷提升，人們對(duì)高職教育的認(rèn)識(shí)也在發(fā)生不斷的改變。在高職院校教育快速發(fā)展的同時(shí)，高職院校的招生規(guī)模和輔導(dǎo)員工作之間產(chǎn)生了矛盾，由此加大了高職院校輔導(dǎo)員教育者工作的負(fù)擔(dān)，一些輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生管理工作顯得力不從心。團(tuán)體心理輔導(dǎo)以其高效性、快速性的特點(diǎn)能夠幫助輔導(dǎo)員發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)生活中具有共性的問題，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的輔導(dǎo)，在幫助學(xué)生解決實(shí)際生活問題的同時(shí)提升高校心理輔導(dǎo)工作效率。[4]

（三）有助于提升高職學(xué)生對(duì)班級(jí)教育管理參與的主動(dòng)性和積極性

現(xiàn)階段，很多高職院校的學(xué)生是獨(dú)生子女，他們雖然具有樂觀向上的心理素質(zhì)，但是他們具有較強(qiáng)的自我意識(shí)，在為人處事方面常常顯得過于以自我為中心，在問題的處理上顯得較為狹隘和偏激。團(tuán)體心理輔導(dǎo)在高職學(xué)生中的開展，能夠充分發(fā)揮團(tuán)體心理輔導(dǎo)職能。

（四）有助于提升高職學(xué)校班級(jí)的凝聚力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)班級(jí)的歸屬感

依據(jù)馬斯洛需要層次理論，愛的需要和歸屬感是人的基本心理需要，對(duì)個(gè)人的成長發(fā)展具有重要的作用，甚至影響一個(gè)人的一生。為此，需要進(jìn)行必要的滿足。團(tuán)體心理輔導(dǎo)能夠?qū)嗉?jí)具體變?yōu)橐粋€(gè)輔導(dǎo)團(tuán)體，在應(yīng)用團(tuán)體輔導(dǎo)技術(shù)的同時(shí)，針對(duì)班級(jí)學(xué)生管理中遇到的實(shí)際問題，設(shè)計(jì)適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的團(tuán)體活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中鍛煉自己的意志力，養(yǎng)成良好的品質(zhì)，提升對(duì)班級(jí)的歸屬感和認(rèn)同感。[5]

（五）有助于改善人際關(guān)系，營造良好的班級(jí)氛圍

團(tuán)體心理輔導(dǎo)具有良好的互動(dòng)性、情境性，能夠在班級(jí)內(nèi)部營造和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，并以互動(dòng)的方式影響學(xué)生的心理發(fā)展。團(tuán)體心理輔導(dǎo)所創(chuàng)設(shè)的情境與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相近，因而學(xué)生能夠自覺地將自己所接受的心理訓(xùn)練應(yīng)用到實(shí)際生活中，加強(qiáng)學(xué)生和學(xué)生以及教師和學(xué)生之間的交流，促進(jìn)班級(jí)內(nèi)部師生關(guān)系的和諧。[6]另外，如果將團(tuán)體心理輔導(dǎo)的方案應(yīng)用在班級(jí)教育管理中，能夠有效打破傳統(tǒng)教育管理中以教師為中心的單一化模式，從而在師生之間建立一種和諧、平等的關(guān)系，并逐漸建立一種以學(xué)生為中心的新型班級(jí)教育管理模式。

（六）有助于實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)校德育工作的創(chuàng)新

團(tuán)體心理輔導(dǎo)在班級(jí)教育管理中的應(yīng)用助于實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)校德育工作的創(chuàng)新。團(tuán)體心理輔導(dǎo)在班級(jí)管理中的應(yīng)用能夠提升學(xué)生對(duì)班級(jí)和學(xué)校的歸屬感和認(rèn)同感，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生和班級(jí)的共同發(fā)展。在團(tuán)體心理輔導(dǎo)下的團(tuán)體活動(dòng)能夠促進(jìn)學(xué)校成員之間的彼此學(xué)習(xí)，促進(jìn)班集體的團(tuán)結(jié)、合作。同時(shí)，也有利于提高班集體的凝聚力，促進(jìn)高職院校德育工作的創(chuàng)新發(fā)展。

三　團(tuán)體心理輔導(dǎo)的方法對(duì)高職院校學(xué)生的職業(yè)成熟度影響對(duì)照分析

（一）研究對(duì)象

被試選取為某高等職業(yè)院校學(xué)生，初步施測(cè)人數(shù)為 180 人，記名方式填寫職業(yè)成熟度問卷，最終選取以一定分?jǐn)?shù)以下的學(xué)生 60 人選為被試群體。將其分為兩組，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組各 30 人，保證了被試群體的組間同質(zhì)性。具體被試情況具體如表1所示。

表1.團(tuán)體心理輔導(dǎo)樣本分布

組別人數(shù)男生女生 實(shí)驗(yàn)組301218 對(duì)照組301119

（二）研究工具

研究測(cè)試應(yīng)用的是職業(yè)成熟度問卷，問卷設(shè)置三十道題目，從非常不符合道非常符合分別設(shè)定五個(gè)等級(jí)的分制計(jì)分，總體得分與成熟度成正相關(guān)。

（三）研究設(shè)計(jì)

將職業(yè)成熟度低的學(xué)生分為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組，兩組進(jìn)行在職業(yè)成熟度程度上嚴(yán)格匹配。實(shí)驗(yàn)組實(shí)行團(tuán)體心理輔導(dǎo)方案，對(duì)照組則是不應(yīng)用方案。輔導(dǎo)之前階段需要制定課程安排、情景設(shè)定、指導(dǎo)方式等，根據(jù)高職學(xué)生心理特點(diǎn)來選擇團(tuán)體心理輔導(dǎo)方案，將方案適用于實(shí)驗(yàn)組成員，輔導(dǎo)方案涉及的內(nèi)容具體如表2所示。

（四）實(shí)驗(yàn)分析

實(shí)驗(yàn)組學(xué)生在職業(yè)成熟度干預(yù)前后的得分差異比較具體如表3所示。根據(jù)表3可以發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生在三級(jí)因子獨(dú)立性方面沒有提高，差異也不顯著。二級(jí)因子職業(yè)選擇的態(tài)度、三級(jí)因子主動(dòng)性、自信心、功利性、穩(wěn)定性和職業(yè)自我知識(shí)方面有所提高，效果顯著，團(tuán)體心理輔導(dǎo)對(duì)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的職業(yè)成熟度水平有顯著提高的作用。對(duì)照組學(xué)生在職業(yè)成熟度干預(yù)前后的得分差異比較具體如表四所示。根據(jù)表4發(fā)現(xiàn)，對(duì)照組學(xué)生在職業(yè)成熟度量表前后測(cè)后，各個(gè)維度上差異均不顯著。

表2.團(tuán)體心理輔導(dǎo)具體內(nèi)容

序號(hào)活動(dòng)名稱活動(dòng)目標(biāo)主要內(nèi)容 01有緣相聚團(tuán)體內(nèi)組員相互認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了解和信任，同時(shí)明確團(tuán)訓(xùn)規(guī)范，建立良好的團(tuán)訓(xùn)氛圍，表明自身的期望。滾雪球連環(huán)自我介紹我們的約定放飛夢(mèng)想-- 02風(fēng)雨同舟繼續(xù)促進(jìn)團(tuán)體組員建立信任，建立坦誠互助的團(tuán)體氛圍，協(xié)調(diào)組員制定好自己的個(gè)人目標(biāo)。信任背摔 20年后的我我的目標(biāo) 03職業(yè)拼盤使組員了解各職業(yè)以什么為特點(diǎn)，并讓其試著了解并檢查看自己是否具有適合某職業(yè)的特質(zhì)。職業(yè)代表人物拼圖職業(yè)特質(zhì)探索自我探索（霍蘭德興趣測(cè)驗(yàn) 16PF測(cè)驗(yàn)和SWOT分析）大家討論搜集的行業(yè)資料 04自我設(shè)定讓組員去收集各個(gè)行業(yè)的相關(guān)資料，并對(duì)各個(gè)行業(yè)有初步的了解。設(shè)定自身目標(biāo)認(rèn)識(shí)生涯彩虹圖繪制自己的生涯彩虹圖組員之間相互討論并分享 05價(jià)值觀大拍賣讓組員了解自己的工作價(jià)值觀，并能針對(duì)自己的需求加以調(diào)整。通過角色扮演，更接近真實(shí)的生活。拼字游戲（熱身）價(jià)值觀大拍賣大家通過活動(dòng)進(jìn)行討論，并分享心得體會(huì) 06職業(yè)決策讓組員對(duì)自己的職業(yè)決策進(jìn)行思考和分析，考慮自身的優(yōu)缺點(diǎn)?？赡苊鎸?duì)的問題在哪些方面，并鍛煉自身的問題解決能力，學(xué)習(xí)多角度思考，以彈性的想法面對(duì)阻力?；疖囍茫嵘恚┫Ｍ麣馇蛄?chǎng)分析總結(jié) 07希望在前在前幾次理論的基礎(chǔ)上，這次來進(jìn)行演練。演練過程中在總結(jié)自己的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)。找到努力的方向一步一個(gè)腳印的讓希望出現(xiàn)在前方。我的未來不是夢(mèng)分享應(yīng)聘大演練現(xiàn)實(shí)與理想均衡一下總結(jié) 08愛的祝福總結(jié)整個(gè)輔導(dǎo)的過程與經(jīng)驗(yàn)，給成員希望和力量，促進(jìn)成員在團(tuán)體結(jié)束后繼續(xù)嘗試改變，同時(shí)也促進(jìn)成員間相互支持與回饋。團(tuán)體回顧 生涯幻游統(tǒng)整與回顧祝福彼此

表3.實(shí)驗(yàn)組學(xué)生在職業(yè)成熟度干預(yù)前后的得分差異比較

維度對(duì)照組前測(cè)（M±SD）對(duì)照組后測(cè)（M±SD）t 職業(yè)成熟度3.371±0.6943.658±0.574-3.318** 職業(yè)選擇的態(tài)度3.438±0.6953.866±0.549-2.341* 主動(dòng)性3.002±0.8593.428±0.755-1.271* 獨(dú)立性3.740±0.8123.717±0.8040.399 自信心3.452±0.9483.948±0.782-2.217* 功利性3.330±0.7043.816±1.060-1.965* 穩(wěn)定性3.679±1.1093.980±0.956-2.211* 職業(yè)選擇的能力3.140±0.8293.527±0.771-3.549** 職業(yè)世界知識(shí)2.738±0.7943.289±0.706-4.078*** 職業(yè)自我知識(shí)3.309±1.0033.633±0.759-2.432*

表4.對(duì)照組學(xué)生在職業(yè)成熟度干預(yù)前后的得分差異比較

維度對(duì)照組前測(cè)（M±SD）對(duì)照組后測(cè)（M±SD）t 職業(yè)成熟度3.371±0.6943.658±0.574-3.318** 職業(yè)選擇的態(tài)度3.438±0.6953.866±0.549-2.341* 主動(dòng)性3.002±0.8593.428±0.755-1.271* 獨(dú)立性3.740±0.8123.717±0.8040.399 自信心3.452±0.9483.948±0.782-2.217* 功利性3.330±0.7043.816±1.060-1.965* 穩(wěn)定性3.679±1.1093.980±0.956-2.211* 職業(yè)選擇的能力3.140±0.8293.527±0.771-3.549** 職業(yè)世界知識(shí)2.738±0.7943.289±0.706-4.078*** 職業(yè)自我知識(shí)3.309±1.0033.633±0.759-2.432*

四　團(tuán)體心理輔導(dǎo)在高職院校教育管理中的具體應(yīng)用策略

（一）確定高職院校教育管理中團(tuán)體心理輔導(dǎo)的內(nèi)容

高職院校教育管理中團(tuán)體心理輔導(dǎo)內(nèi)容的確定需要根據(jù)班級(jí)建設(shè)發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行，具體表現(xiàn)為在班級(jí)集體心理輔導(dǎo)活動(dòng)過程中，教師要按照不同年紀(jì)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)生活中遇到的實(shí)際問題，實(shí)現(xiàn)對(duì)團(tuán)體心理輔導(dǎo)目標(biāo)的分層次劃分，進(jìn)而有計(jì)劃、有策略、有針對(duì)性的開展班級(jí)團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)。

1.高職院校一年級(jí)學(xué)生團(tuán)體心理輔導(dǎo)內(nèi)容。高職院校一年級(jí)學(xué)生團(tuán)體心理輔導(dǎo)內(nèi)容主要以適應(yīng)性問題為主。因此，團(tuán)體心理輔導(dǎo)可以有針對(duì)性地開展以適應(yīng)環(huán)境、認(rèn)識(shí)自我、學(xué)會(huì)交往為主題的團(tuán)體活動(dòng)。通過這種團(tuán)體活動(dòng)的開展幫助學(xué)生盡快地完成從中學(xué)生到高職生的角色轉(zhuǎn)換，提升自身的是人際交往能力，讓學(xué)生充分感受到人際交往的樂趣。

2.高職院校二年級(jí)學(xué)生團(tuán)體心理輔導(dǎo)內(nèi)容。高職院校二年級(jí)學(xué)生團(tuán)體心理輔導(dǎo)內(nèi)容主要以學(xué)習(xí)壓力、專業(yè)與理想的矛盾和情感困惑問題輔導(dǎo)為主。為此，團(tuán)體心理輔導(dǎo)可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的心理品質(zhì)培養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的生活、職業(yè)指導(dǎo)，并輔助以一些團(tuán)隊(duì)合作、青春期性心理健康輔導(dǎo)等為主題的心理輔導(dǎo)活動(dòng)，從而幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)上的負(fù)擔(dān)和心理壓力，幫助學(xué)生獲得積極向上的心態(tài)。[8]

3.高職院校三年級(jí)學(xué)生團(tuán)體心理輔導(dǎo)內(nèi)容。高職院校三年級(jí)學(xué)生團(tuán)體心理輔導(dǎo)內(nèi)容主要以就業(yè)壓力的緩解為主。高職院校高年級(jí)的學(xué)生普遍面臨社會(huì)就業(yè)的壓力，在就業(yè)壓力的影響下會(huì)產(chǎn)生焦慮、恐懼、狂躁的情緒。為此，需要針對(duì)高職學(xué)生的這種情況對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦磔o導(dǎo)，從而引導(dǎo)他們正確處理自己的情緒。而團(tuán)體心理輔導(dǎo)中關(guān)于就業(yè)壓力緩解的內(nèi)容能夠有效解決這種問題，提高學(xué)生挫折應(yīng)對(duì)能力，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，以適應(yīng)社會(huì)的需要。

（二）高職院校教育管理中團(tuán)體心理輔導(dǎo)的過程

團(tuán)體心理輔導(dǎo)具有明顯的教育功能，同時(shí)也具備一定的預(yù)防和治療功能。為此，需要高職院校教育管理者加強(qiáng)對(duì)團(tuán)體心理輔導(dǎo)課程和主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)，保證每個(gè)活動(dòng)都具有一個(gè)主題，在主題的作用下實(shí)現(xiàn)更好的團(tuán)體心理輔導(dǎo)。每個(gè)主題可以由以幾四方面內(nèi)容和形式構(gòu)成：

1.主題的探討階段。團(tuán)體心理輔導(dǎo)主題的探討階段是活動(dòng)開展的前提基礎(chǔ)，在一般情況下，每次團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)由一個(gè)心理專題的微型演講開始。在專題演講上向?qū)W生提供針對(duì)某個(gè)主題的專門知識(shí)，把握住問題設(shè)置的關(guān)鍵，從而對(duì)某一心理問題進(jìn)行清晰、客觀的反映，為接下來活動(dòng)的順利進(jìn)行提供基礎(chǔ)。主題的探討階段一般需要花費(fèi)總活動(dòng)時(shí)間的十分之三。

2.主題活動(dòng)體驗(yàn)階段。主題活動(dòng)體驗(yàn)階段是團(tuán)體活動(dòng)的關(guān)鍵。在這個(gè)階段，團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)的開展形式可借鑒企業(yè)培訓(xùn)中的拓展訓(xùn)練和團(tuán)體咨詢活動(dòng)形式，在活動(dòng)的全過程中要以學(xué)生發(fā)展為核心，注重學(xué)生在活動(dòng)中的情感體驗(yàn)。主題活動(dòng)體驗(yàn)階段一般需要花費(fèi)總活動(dòng)時(shí)間的一半左右。

3.思考、澄清與分享階段。思考、澄清與分享階段是團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)最終意義的重要體現(xiàn)和必要環(huán)節(jié)。在每次團(tuán)體活動(dòng)結(jié)束后，都應(yīng)安排15%左右的時(shí)間進(jìn)行統(tǒng)整和自我小結(jié)。在這個(gè)期間，班主任需要用心聆聽學(xué)生的思想，理解學(xué)生言語內(nèi)后的意義。

（三）團(tuán)體心理輔導(dǎo)在高職院校教育管理中應(yīng)用的注意事項(xiàng)

團(tuán)體心理輔導(dǎo)是一種心理輔導(dǎo)，為此在具體的開展過程中需要按照相應(yīng)的團(tuán)體心理輔導(dǎo)規(guī)范進(jìn)行。首先，在對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)之前要對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，其次，要對(duì)整個(gè)輔導(dǎo)工作進(jìn)行細(xì)致的策劃，包括團(tuán)體心理輔導(dǎo)的內(nèi)容、主題、流程安排以及輔導(dǎo)反饋的設(shè)計(jì)。最后，班主任在開展班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)時(shí)，要注意自己言行舉止對(duì)高職院校學(xué)生的影響，要避免使用一些帶有偏見性、刺激性和負(fù)面色彩的詞匯。

結(jié)束語

綜上所述，高職院校教育教學(xué)管理中應(yīng)用團(tuán)體心理輔導(dǎo)方案是一種未來發(fā)展趨勢(shì)。通過團(tuán)體心理輔導(dǎo)在高職院校的應(yīng)用能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的三觀，將一些沉迷在網(wǎng)絡(luò)世界之中的學(xué)生解脫出來，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分發(fā)揮出高職院校教育的功能，為此需要引起有關(guān)人員的重視。

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（責(zé)任編校：何俊華）

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1673-2219（2016）11-0072-04

2016－08－20

湖南省教育廳課題（項(xiàng)目編號(hào)16C1631）。

樊艷君（1963－），女，湖南寧遠(yuǎn)人，副教授，碩士，研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育。