鄭芳梅

摘 要：在當(dāng)前新課程改革的背景下，如何打造高效率的教學(xué)課堂，教育界對此眾說紛紜。本文通過對當(dāng)前教育背景下，高中化學(xué)課堂現(xiàn)狀的分析，提出一些改善教學(xué)效果的方法。

關(guān)鍵詞：新課程；高中化學(xué)；高效課堂；方法

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）24-0220-23

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.24.059

教育問題一直是人們關(guān)注的焦點，不僅關(guān)系到個人品德、才學(xué)的培養(yǎng)，更關(guān)系到國家未來的發(fā)展。但在新課改的背景下，高中化學(xué)的教學(xué)中仍存在一些問題。只有有效地解決這些問題，高效率的化學(xué)課堂才能建立，從而真正地提高教育質(zhì)量。

一、目前高中化學(xué)課堂的現(xiàn)狀

基于新課程改革，高中化學(xué)教學(xué)面臨著許多的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，在此情況之下，高中化學(xué)怎樣提高其教學(xué)效率，是值得高中化學(xué)教師研究的問題。但是在這個過程中，還存在許多問題，這些問題如果不加以重視，將會嚴(yán)重阻礙高中化學(xué)課堂效率的提高。經(jīng)過調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)目前高中化學(xué)課堂主要存在以下幾個問題。

（一）實驗教學(xué)進(jìn)行得少

根據(jù)筆者自身的化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗來看，化學(xué)教學(xué)的實驗教學(xué)進(jìn)行得比較少。大多數(shù)學(xué)校仍然采取理論講解為主，實驗教學(xué)為輔的辦法進(jìn)行。這種教學(xué)模式對于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是比較適用的，但在新課改的背景下，則大大地阻礙了教學(xué)效率的提高。因為在傳統(tǒng)教學(xué)中，由于儀器設(shè)備缺乏，教師在大多數(shù)情況下，只能對某些實驗進(jìn)行理論分析。可是新課改的教學(xué)內(nèi)容增加了很多實驗教學(xué)。因此，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)需要做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以保證教學(xué)質(zhì)量。

增加實驗教學(xué)，主要是培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，以及自主探索精神，為國家培養(yǎng)化學(xué)人才奠定基礎(chǔ)。當(dāng)然，通過化學(xué)實驗也能促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握，強(qiáng)化知識向能力的轉(zhuǎn)化。

（二）輔導(dǎo)材料質(zhì)量不合格

新課改實施之后，由于教學(xué)輔導(dǎo)材料較少，一些出版社為了謀取高額利潤，不顧圖書的質(zhì)量要求，大量出版教輔材料，這導(dǎo)致市面上出現(xiàn)了種類極其繁多的輔導(dǎo)材料。由于該種圖書的生產(chǎn)成本較低，而學(xué)生的鑒別能力弱，致使很多質(zhì)量不合格的輔導(dǎo)材料流入課堂。

學(xué)生在低質(zhì)量輔導(dǎo)材料的幫助下，就出現(xiàn)鉆牛角尖，甚至被輔導(dǎo)材料誤導(dǎo)的情況。究其原因，這些輔導(dǎo)材料的教學(xué)內(nèi)容和解題方法比較陳舊。所以，學(xué)生在此種低劣材料的輔導(dǎo)下，反而很難聽懂教師的講課內(nèi)容，結(jié)果使教學(xué)質(zhì)量打了很大折扣。

二、提升高中化學(xué)課堂效率的方法

（一）適當(dāng)進(jìn)行探究實驗教學(xué)

我們知道，化學(xué)是一門實驗科學(xué)。就從這點來看，高中化學(xué)教學(xué)就應(yīng)加大實驗教學(xué)的課程量。所以，教師首先應(yīng)改變教學(xué)理念。認(rèn)識到實驗教學(xué)是化學(xué)教學(xué)的一個重要組成部分，從而轉(zhuǎn)變教育理念。其次，教師在進(jìn)行實驗教學(xué)之前，應(yīng)認(rèn)真做好備課工作。教師只有對實驗的各個步驟非常熟悉，才能在教學(xué)中更好地引導(dǎo)學(xué)生。

（二）統(tǒng)一輔導(dǎo)材料并且理論結(jié)合實際

化學(xué)知識來源于我們的日常生活，并且可以有效地應(yīng)用于我們的生活。因此，對于高中化學(xué)教師而言，需要改變自己的化學(xué)教學(xué)理念，要樹立生活化教學(xué)理念，并且在化學(xué)教學(xué)過程中，不斷滲透這一理念。運(yùn)用日常生活的化學(xué)現(xiàn)象來研究化學(xué)理論知識，達(dá)到理論與實際的有效結(jié)合。在高中化學(xué)教學(xué)課堂中，化學(xué)教師需要在平常的生活中，細(xì)心觀察生活中的化學(xué)，選取生活中常見的，包含著許多化學(xué)知識的現(xiàn)狀，作為課堂研究的內(nèi)容，通過對于生活現(xiàn)象的研究，來發(fā)現(xiàn)課本中的化學(xué)原理以及化學(xué)方程式，通過這樣理論聯(lián)系實際的方式，可以使得學(xué)生對于課本上的內(nèi)容進(jìn)行更好地掌握，以此對高中化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并且將學(xué)生知識有效地運(yùn)用到我們的日常生活中去。

（三）創(chuàng)新教學(xué)模式

教師在教學(xué)過程中，摒除以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要在高中化學(xué)課堂中營造出一種請輕松、有趣的課堂氛圍，在此基礎(chǔ)上，可以采用探究式教學(xué)模式，以及情景式教學(xué)模式、小組合作的教學(xué)模式等，這樣可以激發(fā)學(xué)生對高中化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力，同時還使得學(xué)生之間加強(qiáng)了溝通與合作，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作意識，這樣可以讓學(xué)生更好地投入到高中化學(xué)的學(xué)習(xí)中去。例如，我們在學(xué)習(xí)高中化學(xué)“分散系及其分類”這一課時，關(guān)于膠體的性質(zhì)的知識點，教師可以在課前教授之前提出問題，即“哪些液體膠體是透明的？如何來區(qū)分？”這樣的問題，學(xué)生聽到這幾個問題之后，會產(chǎn)生疑惑，進(jìn)而會主動去探究這一問題的答案。此時，教師可以通過幾個實驗，讓學(xué)生動手操作，之后再讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，最終得出最后的答案，由此可見，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)的需要，教師需要及時的改變教學(xué)模式，以此更好地促進(jìn)學(xué)生對于化學(xué)知識的學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

本文分析了當(dāng)前高中化學(xué)課堂的現(xiàn)狀，針對其中存在的主要問題，提出了幾點解決方法：第一，適當(dāng)進(jìn)行探究實驗教學(xué)；第二，統(tǒng)一輔導(dǎo)材料并且理論結(jié)合實際；第三，創(chuàng)新教學(xué)模式。通過這些方法，希望能夠有效地促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)效率的提高，更好的培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)意識，提高其化學(xué)水平。

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[責(zé)任編輯 張景賢]