趙宇

摘 要 本文主要是針對大學生“村官”問題進行分析論述，并針對每種角色討論了大學生村官需要具備的能力。

關鍵詞 大學生 村官 角色定位

中圖分類號：D638 文獻標識碼：A

1大學生“村官”的角色定位

1.1“村官”角色定位之一：使能者

“使能者”是一個比較新的詞匯，從社會工作的角度來分析是為農(nóng)村的建設和發(fā)展起到促進作用的力量，其源于英文單詞enable，意思是“使……能……”。農(nóng)村的建設和發(fā)展需要科學技術和科學理論的指導，大學生做“村官”，要將自己的專業(yè)知識與農(nóng)村的生產(chǎn)實際結合起來，從而推動農(nóng)村的農(nóng)業(yè)發(fā)展建設。具體說來，作為“使能者”要通過自己的綜合能力來使農(nóng)民具有學習的能力，使農(nóng)民具有農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的技術知識，使農(nóng)民的業(yè)務生活科學化；使自己在幫助農(nóng)民提升農(nóng)業(yè)能力的同時豐富自己的知識結構，從而使自己具有一定的農(nóng)業(yè)科研能力。

作為“使能者”，為了工作的順利有效開展，大學生要強化自己以下三個方面的能力。一是有效溝通的能力，從而有利于農(nóng)民的真實想法和需要能夠收集起來；二是有換位思考的能力，能夠理解農(nóng)民由于受教育程度的原因其表達方式受到限制，進而能夠在同理心和耐心的作用下與農(nóng)民高效地交流；三是組織協(xié)調(diào)能力，能讓農(nóng)民們有集體意識，進而能夠同心協(xié)力來面對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的各種問題。加強這些能力的培養(yǎng)能夠有利于做一名服務大眾的優(yōu)秀“村官”。

1.2“村官”角色定位之二：中介者

中介者是指作為農(nóng)民和政府兩者之間的通訊員，由于大學生受教育程度比較高，從而能夠條理清晰地將農(nóng)民的訴求以書面的形式成交給政府，進而有利于政府短時高效地解決農(nóng)民的困難。由于大學生是村官，對于本村的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)建設發(fā)展非常熟悉，所以對與政府提供的各項惠農(nóng)方針政策能夠有效的關注和利用，從而能夠加速農(nóng)村的經(jīng)濟建設。

作為中介者，為了提高工作質(zhì)量，大學生要強化自己以下兩個方面的能力。一是深入農(nóng)村生產(chǎn)建設第一線，了解本村農(nóng)業(yè)發(fā)展的需要，分析農(nóng)民在執(zhí)行國家惠農(nóng)方針政策過程中存在的問題，并提出擬解決方案；二是加強與政府職能部門的交流溝通工作，能夠將農(nóng)村生產(chǎn)問題與相關政策結合，反映農(nóng)民問題并提出解決方法，從而提高解決問題的效率。

1.3“村官”角色定位之三：維權者

維權者是指對農(nóng)民的利益進行有效的保障，當農(nóng)民的利益受到侵犯時，要運用法律武器堅決維護農(nóng)民的切實利益。由于農(nóng)民的法律意識比較淡薄，常常自己的利益被侵犯而不自知，或者是知道利益受到侵犯卻找不到解決問題的方法。為此，大學生要做好自己的村官，斷好自己村子的家務事，同時也保護好本村人的利益不受外界侵犯。

作為維權者，大學生村官要從以下三個方面著手。首先，要豐富自己的法律知識，尤其是與農(nóng)業(yè)相關的法律知識，從而讓自己有維權的強大武器；第二，要豐富農(nóng)民的法律常識，強化村民的法律意識，從而能夠有效地提升村民自身的維權意識，進而有利于工作強度的降低和工作質(zhì)量的提高；此外，大學生村官要增加與法律相關部門的聯(lián)系，從而有利于維權工作的開展，相關的法律部門有公安、法院以及勞動與社會保障部門。

1.4“村官”角色定位之四：服務者

服務者是指對所在村的村民提供適切服務，尤其是涉及到農(nóng)村發(fā)展計劃和區(qū)域資源整合等宏觀層面的工作。服務者工作的開展主要要做好當?shù)馗刹康膮⒅\梳理好科學合理的發(fā)展路線，同時要做好村民的“嘴”，能夠將村民在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)一線的困難和經(jīng)驗信息進行有效整合，為發(fā)展規(guī)劃的制定提供有效的參考。服務者也需要對村民的日常生活提供服務，這方面的服務主要是針對老幼殘等社會弱勢群體的進行，根據(jù)他們各自的需求來予以物質(zhì)上或者精神上的支持。在這項工作的開展上，要注意授人以魚不如授人以漁，要從其個人能力方面下功夫。

作為服務者，大學生要從以下兩個方面提升自己的職業(yè)能力。一是要有一定的政治素養(yǎng)和經(jīng)濟眼光，從而有利于輔助當?shù)馗刹恐贫ň哂邪l(fā)展眼光的生產(chǎn)計劃；二是有社會弱勢群體服務的經(jīng)驗，從而有利于為其提供有效的服務，進而有利于研究如何讓這些弱勢群體變得強大。

1.5“村官”角色定位之四：研究者

研究者是指對于農(nóng)村的生產(chǎn)和生活問題進行研究，從而能夠有效地解決農(nóng)村問題，進而有效地縮小城鄉(xiāng)差距，最終推進小康社會的全民建成。此外，也要對農(nóng)村出外務工人口和留守婦女兒童以及留守老人的妥善處理進行研究，從而有利于農(nóng)村人口生活幸福指數(shù)的提升。

作為研究者，大學生要從以下幾個方面來提升自己的研究能力。一是在做村官之初，要對農(nóng)村的基本情況進行研究，從而確立自己的基本研究意向，進而在后續(xù)的工作中能夠為研究收集信息和材料；二是大學生要提高自己的社會觀察能力和普遍聯(lián)系原理的應用能力。

2結語

綜上所述，大學生在做“村官”時，要將自己的角色定位好，從而有利于自己各項工作的開展，進而做好“使能者、中介者、維權者、服務者和研究者”。大學生要指導農(nóng)民提高的技術能力，提高農(nóng)民和政府之間的解決問題效率，維護好農(nóng)民的切身利益，平衡好農(nóng)村的生產(chǎn)生活，深入研究農(nóng)村的主要問題，并提出行之有效的解決方案，最終有利于農(nóng)村經(jīng)濟建設發(fā)展和生活水平的提高，有利于小康社會的全面建成，有利于共筑中國夢，以利于中華民族的偉大復興。