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        授人以“魚”不如授人以“漁”

        2017-03-16 09:20:38孫國(guó)英
        新教育時(shí)代·教師版 2016年1期
        關(guān)鍵詞:菜單欄教會(huì)協(xié)作

        孫國(guó)英

        信息技術(shù)是一個(gè)不斷更新的學(xué)科,作為信息技術(shù)學(xué)科的教師,一方面要教學(xué)生學(xué)會(huì)信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí),另一方面要交給學(xué)生獲取知識(shí)的方法。在筆者個(gè)人來看是授人以“魚”不如授人以“漁”——學(xué)會(huì)如何獲取新知識(shí)比學(xué)會(huì)使用已有的知識(shí)更重要。

        一、通過由淺入深的方法,深化教學(xué)效果

        信息技術(shù)始終是一種工具,對(duì)學(xué)生而言,是一種高效的學(xué)習(xí)工具,信息技術(shù)課不是簡(jiǎn)單教會(huì)學(xué)生幾個(gè)按鈕的操作,而是讓學(xué)生在信息技術(shù)技術(shù)下掌握如何學(xué)習(xí)的方法;在學(xué)習(xí)中遇到技術(shù)困難,再去了解并掌握相應(yīng)的技術(shù)操作.比如只要教會(huì)學(xué)生使用資源管理器,學(xué)生學(xué)Word時(shí)對(duì)其標(biāo)題欄、菜單欄、工具欄等內(nèi)容和剪貼、復(fù)制、粘貼等操作就會(huì)比較熟悉。學(xué)會(huì)了Word后學(xué)Office系列辦公軟件就比較容易上手,當(dāng)然,以后學(xué)其它軟件也就比較容易了。因?yàn)榛赪indows的程序的“標(biāo)準(zhǔn)”界面都是由標(biāo)題欄、菜單欄、工具欄,工作區(qū)和狀態(tài)欄等幾部分組成的,而菜單欄幾乎都是由文件、查看(試圖)、編輯、工具(選項(xiàng))、窗口、幫助等菜單組成。所以,只要比較系統(tǒng)地教會(huì)學(xué)生使用一個(gè)常用的軟件,學(xué)生學(xué)其它軟件就不會(huì)很難,現(xiàn)在很多新的軟件大多不過是在常用軟件的基礎(chǔ)上對(duì)功能進(jìn)行了擴(kuò)充罷了。

        二、重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

        信息技術(shù)課學(xué)習(xí)主要不是學(xué)習(xí)書本知識(shí),而是強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的實(shí)踐過程,它不能完全依靠教師傳授知識(shí)和技能,而是強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的行為與過程。當(dāng)前教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)方式基本上是接受性學(xué)習(xí),這種學(xué)習(xí)方式適用于事實(shí)性知識(shí)、技能性知識(shí)、規(guī)律性知識(shí)的掌握,但對(duì)于策略性知識(shí)、價(jià)值、態(tài)度和情感類知識(shí)的學(xué)習(xí)往往不能奏效,這些知識(shí)和學(xué)習(xí)只有通過自主性學(xué)習(xí),才能內(nèi)化成學(xué)生自身的經(jīng)驗(yàn)體系。

        所以在信息技術(shù)課教學(xué)中,應(yīng)多布置一些適合學(xué)生自主制作、設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,每節(jié)課只安排少量時(shí)間用于教師講授新課,教師在講授新課時(shí),也應(yīng)注重講授事實(shí)性的及基本操作方面的內(nèi)容。對(duì)于由基本操作延伸出來的提高的操作能力,可由學(xué)生自己地探索發(fā)現(xiàn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)操作過程中除了掌握課本知識(shí)外,肯定會(huì)再所難免的遇到新的、超出課本知識(shí)以外的難題,所以教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí),還包括教會(huì)學(xué)生如何搜集資料、信息,利用信息。

        例如:在WINDOWS操作系統(tǒng)及各種軟件的使用教學(xué)中,教會(huì)學(xué)生使用“幫助”。大家知道,幾乎所有成功的軟件都會(huì)設(shè)有“幫助”功能,在“幫助”功能中有詳細(xì)的有關(guān)該軟件的使用方法,操作指南及疑難解答等,學(xué)生在制作中遇到的具體問題,幾乎都可在“幫助”中得到解答。

        另外在“幫助”功能中,還可通過輸入關(guān)鍵字,運(yùn)用“搜索”命令來快速查找到相關(guān)的內(nèi)容等。學(xué)生學(xué)會(huì)了如何利用“幫助”來幫助自己完成任務(wù),那么他們的才能發(fā)揮就不會(huì)僅僅局限于學(xué)校、書本了。

        三、重視學(xué)生之間的交流與協(xié)作

        在信息技術(shù)課中問題解決的學(xué)習(xí),學(xué)生面臨的是一系列的綜合性問題,如信息的搜集、功能的實(shí)現(xiàn)、顏色的搭配等,這都需要依靠學(xué)生的集體智慧和分工協(xié)作。這時(shí),協(xié)作既是學(xué)習(xí)的手段,也是學(xué)習(xí)的目的,通過協(xié)作學(xué)習(xí)和研究,學(xué)生可以取長(zhǎng)補(bǔ)短,取得高質(zhì)量的成果,與此同時(shí),在共同參與的過程中,學(xué)生還要學(xué)會(huì)如何交流和協(xié)作,如:彼此尊重、理解以及容忍的態(tài)度,表達(dá)、傾聽與說服他人的方式方法等。

        四、重視因材施教

        每一個(gè)學(xué)生在個(gè)性發(fā)展及特長(zhǎng)愛好上的發(fā)展上都是不同的,不同的學(xué)生有不同的愛好和知識(shí)需求,在課堂上會(huì)發(fā)現(xiàn)總是有少部分學(xué)生對(duì)一些學(xué)習(xí)內(nèi)容興趣不大,如果再施加給他們高要求的學(xué)習(xí)任務(wù),也只是徒勞的。為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo),對(duì)這少部分的學(xué)生安排不同的教學(xué)內(nèi)容,降低目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn),使這些學(xué)生只要按照課本、教師的要求去做就能完成任務(wù),讓他們也能品嘗到成功的喜悅,從而調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。

        例如:讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)班級(jí)圖標(biāo),電腦操作基本功好,美術(shù)基礎(chǔ)好的學(xué)生,我們要求他們結(jié)合自己的興趣愛好來制作,學(xué)生們通過想象和電腦畫圖,設(shè)計(jì)出多款班標(biāo),這些設(shè)計(jì)制作,豐富了學(xué)生的百科知識(shí),也拓展了視野,建立學(xué)生的自信心的有很大的幫助。而對(duì)于少部分對(duì)該部分教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)興趣不大的學(xué)生,我安排他們只要完成書本上的例子的制作。由于難度不大,又有范例仿造,所以這些學(xué)生基本能夠順利完成教學(xué)任務(wù),而且在這一小部分學(xué)生中,有的因?yàn)橛辛嗽O(shè)計(jì)的成功,嘗到了成功的喜悅,也為他們繼續(xù)努力學(xué)習(xí)后面的課程提供了動(dòng)力

        五、及時(shí)做總結(jié),寫反思

        教學(xué)最重要的環(huán)節(jié)就是要及時(shí)總結(jié)課堂上的不足,以便能及時(shí)更正。只有不斷反思,才有不斷進(jìn)步!通過對(duì)自己的教學(xué)反思,聽取同事們地建議,不斷完善自己的課堂。

        教師不僅僅應(yīng)該做到傳道,授業(yè),解惑,還要在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,教會(huì)他們學(xué)習(xí)的方法,授人以“魚”不如授人以“漁”。

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