劉鑫慧　姚莉

內(nèi)容摘要：隨著改革的不斷進(jìn)步，我國(guó)各個(gè)高等學(xué)校都十分注重改善教學(xué)環(huán)境和授課方式，但是在人文教育上仍然存在著一定的缺陷，尤其是理工科院校的大學(xué)生在人文素養(yǎng)方面仍然存在著不足。本文將以常熟理工學(xué)院為例進(jìn)行對(duì)理工科大學(xué)生人文素養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查與分析，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題并提出相關(guān)的建議和措施，從而探討總結(jié)出提高大學(xué)生人文素養(yǎng)的途徑和方法。

關(guān)鍵詞： 人文素養(yǎng) 理工科大學(xué)生

隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，大學(xué)生面臨的不僅僅是知識(shí)、技術(shù)水平的問(wèn)題，而是人文素養(yǎng)需要不斷的提高。由于社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展具有片面性，使得社會(huì)中的人們擁有匱乏的人文素養(yǎng)，而高校理工科大學(xué)生是未來(lái)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的主要技術(shù)力量，因此提高理工科大學(xué)生的人文素養(yǎng)迫在眉睫，不斷的將理工科大學(xué)生培養(yǎng)成為高素質(zhì)的人才。由于理工科大學(xué)生將要面對(duì)強(qiáng)烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)和較大的就業(yè)壓力，使得更多的理工科大學(xué)生主要注重專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)而忽視了自我的人文素養(yǎng)的不斷發(fā)展，從而降低了自身的人文知識(shí)水平和人文實(shí)踐能力。接下來(lái)將主要探討理工科大學(xué)生人文素養(yǎng)的情況以及探究相應(yīng)的完善措施。

一.理工科大學(xué)生人文素養(yǎng)的現(xiàn)狀及其影響

作為理工科院校，他們將主要以專業(yè)技術(shù)為重點(diǎn)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，從而不斷培養(yǎng)出更多的高技術(shù)人才。正是因?yàn)檫@樣的目標(biāo)使得許多理工科院校的學(xué)生缺少相應(yīng)的人文素養(yǎng)。事實(shí)上很多理工科院校對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)存在著一定的誤區(qū)，他們認(rèn)為只要是開(kāi)設(shè)了相關(guān)的人文課程，就是對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，但是在一定程度上學(xué)生人文素養(yǎng)的提高并不能僅僅依賴于課程的開(kāi)展。

雖然人們?cè)谝怀錾臅r(shí)候就開(kāi)始接觸漢語(yǔ)，但是很多理工科學(xué)生的人文素養(yǎng)并不高。在眾多的理工科院校里存在著人文知識(shí)匱乏的情況，通過(guò)以常熟理工學(xué)院為例進(jìn)行相關(guān)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有將近46.2%的學(xué)生對(duì)人文有關(guān)的東西完全不感興趣，而43.8%的學(xué)生則是不愿意將所有的時(shí)間都用來(lái)學(xué)習(xí)，雖然他們對(duì)人文知識(shí)存在著一定的興趣，另外，只有10%的學(xué)生是既愿意學(xué)習(xí)又對(duì)人文知識(shí)有濃厚興趣。根據(jù)調(diào)查顯示，許多理工科學(xué)生的閱讀能力有待提高，數(shù)據(jù)顯示只有較少的人能夠積極主動(dòng)的去閱讀文學(xué)經(jīng)典，而大部門(mén)學(xué)生則是缺少閱讀的興趣，從而導(dǎo)致他們的閱讀能力低，在一定程度上產(chǎn)生不必要的麻煩。另外，由于他們?nèi)宋乃仞B(yǎng)不高使得他們?cè)谡Z(yǔ)言表達(dá)上與文科生之間也存在著較大的差距，許多理工科學(xué)生在書(shū)面表達(dá)上總會(huì)出現(xiàn)格式錯(cuò)誤、用詞不當(dāng)、邏輯不清楚以及語(yǔ)句不通順等問(wèn)題，這使得他們?cè)谌穗H交流方面存在著一定的偏差。這種學(xué)理工科的學(xué)生因?yàn)椴欢膶W(xué)的狀況，而使得他們的全面發(fā)展受到了嚴(yán)重的制約。其負(fù)面影響主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.理工科大學(xué)生缺乏良好的文化素養(yǎng)

對(duì)于許多理工科大學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們接觸到相關(guān)人文學(xué)科方面知識(shí)的機(jī)會(huì)是少之又少，唯有在參加一些學(xué)校組織的社團(tuán)活動(dòng)的時(shí)候，才會(huì)有較多的接觸時(shí)間，這也就使得理工科大學(xué)生對(duì)中國(guó)的文化藝術(shù)缺乏相應(yīng)的認(rèn)知，從而導(dǎo)致了理工科大學(xué)生整體的文化素養(yǎng)擁有下降的趨勢(shì)，甚至對(duì)于一些已經(jīng)畢業(yè)的理工科大學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和文學(xué)修養(yǎng)等都與理想狀況存在著一定的差距。

2.造成大學(xué)生存在較低的社會(huì)適應(yīng)能力

隨著社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)壓力和就業(yè)壓力對(duì)大學(xué)生造成的重大影響，使得大學(xué)生的心理健康發(fā)展存在著一定的問(wèn)題，從而使得大學(xué)生價(jià)值觀念的變異。目前對(duì)于理工科大學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)谛Ｆ陂g需要經(jīng)常在科技理論知識(shí)里進(jìn)行不斷鉆研，往返于實(shí)驗(yàn)室和宿舍之間，只是為了得到所想要的數(shù)據(jù)，這也導(dǎo)致了他們對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活和人際交往存在著困惑，甚至有一些人不知道該如何更好的進(jìn)行人際交往。

3.造成理工科大學(xué)生人文價(jià)值模糊

倫理道德修養(yǎng)和文化修養(yǎng)是中華傳統(tǒng)，而如今的理工科大學(xué)生卻對(duì)其不再重視，從而使得有一些大學(xué)生走上違反法律的道路。幾十年來(lái)一直存在著一句話叫：“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”，雖然是老話但是對(duì)如今的社會(huì)來(lái)說(shuō)已經(jīng)不完全適應(yīng)，因?yàn)槿绻麅H僅是擁有科學(xué)技術(shù)而缺少人文社會(huì)科學(xué)的話也不能夠成大事。因此，擁有較好的人文素養(yǎng)是實(shí)事的關(guān)鍵。

二.影響理工科大學(xué)生人文素養(yǎng)的因素

根據(jù)調(diào)查研究分析，可以發(fā)現(xiàn)影響理工科大學(xué)生人文素養(yǎng)的因素不只是學(xué)校在課程方面，還包含其他各種因素，這些因素也都對(duì)理工科大學(xué)生的人文素養(yǎng)產(chǎn)生了一定的影響。

1.文理分科誘發(fā)人文素養(yǎng)的缺失

眾所周知，在大學(xué)之前高中需要進(jìn)行相應(yīng)的文理分科，從而對(duì)專門(mén)的科目進(jìn)行著重學(xué)習(xí)，而忽視掉一些副科。很多地區(qū)在高二的時(shí)候就進(jìn)行分文理科，然后在高考之后填報(bào)相關(guān)的文科或者是理科院校以及專業(yè)。對(duì)于那些在高中就選擇了理科而進(jìn)入到大學(xué)的理工科大學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)诟咧袝r(shí)候?qū)W到的那些文史哲等科目就是副科，他們不做重點(diǎn)學(xué)習(xí)，這也就導(dǎo)致了很多學(xué)生忽視了人文作品的閱讀，從而使得理工科大學(xué)生在人文素養(yǎng)方面產(chǎn)生相應(yīng)的空白。

2.學(xué)校對(duì)提高大學(xué)生人文素養(yǎng)的忽視

很多理工科學(xué)生在進(jìn)大學(xué)以后對(duì)人文類學(xué)科不重視，而學(xué)校也只是注專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)。在課程安排上也只是設(shè)置相關(guān)的馬列以及中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的理論，另外，作為理工科學(xué)生他們不像文科學(xué)生那樣輕松，相反，他們有較多的作業(yè)和實(shí)驗(yàn)需要完成，他們大部分的空余時(shí)間也都放在了專業(yè)課的學(xué)習(xí)上，根本沒(méi)有多余的時(shí)間去學(xué)習(xí)相關(guān)的人文知識(shí)。除此之外，有很多理工科院校十分注重學(xué)生的外語(yǔ)水平情況，而忽略了漢語(yǔ)水平的下降，甚至部分學(xué)校規(guī)定如果學(xué)生的四級(jí)英語(yǔ)考試不合格就不能被授予學(xué)位證書(shū)，以常熟理工學(xué)院為例則是考不過(guò)395分以上不被授予學(xué)位證書(shū)。

3.理工科大學(xué)生缺少對(duì)自我人文素養(yǎng)的定位

影響理工科大學(xué)生人文素養(yǎng)的因素還包括理工科大學(xué)生對(duì)自我的定位。有很多理工科大學(xué)生自己對(duì)人文素養(yǎng)的內(nèi)涵缺少一定的認(rèn)知，他們僅僅認(rèn)為只要將學(xué)校開(kāi)設(shè)的人文課程上完就會(huì)提高自我的人文素養(yǎng)，這是錯(cuò)誤的。甚至有一部分學(xué)生對(duì)人文素養(yǎng)存在著困惑和矛盾，使得人生目標(biāo)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)存在著相悖的情況，他們花費(fèi)大量的時(shí)間用來(lái)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)以及考取更多的證書(shū)和資格證上，而忽略了對(duì)人文素養(yǎng)的不斷提高。

4.教師以及教學(xué)模式對(duì)理工科大學(xué)生的影響

根據(jù)調(diào)查，大部分學(xué)生認(rèn)為活躍的課堂氛圍有利于提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量，而教師本身的專業(yè)知識(shí)程度也將對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生相應(yīng)的影響。在傳統(tǒng)的理工科課堂上存在著教師在講臺(tái)上講課而學(xué)生在下面開(kāi)小差的情況，課程結(jié)束之后學(xué)生沒(méi)有學(xué)到相關(guān)的知識(shí)，因此，打破傳統(tǒng)局面，使得更多的學(xué)生參與到講的過(guò)程中來(lái)，使得更多的學(xué)生能夠積極思考，不斷表達(dá)，從而在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的人文素養(yǎng)。

三.提高理工科大學(xué)生人文素養(yǎng)的措施和方法

人文素養(yǎng)的提高是一項(xiàng)較大的工程項(xiàng)目，理工科大學(xué)生人文素養(yǎng)的提高不僅僅意味著其擁有人文素養(yǎng)，還代表著大學(xué)生人文素養(yǎng)在一定程度上超越了單純的人文知識(shí)，從而引申為注重人文文化的價(jià)值等，這與人文素養(yǎng)的教育也存在著必不可少的聯(lián)系。

1.充分認(rèn)識(shí)人文素養(yǎng)的重要性從而進(jìn)行思想轉(zhuǎn)變

理工科大學(xué)生人文素養(yǎng)的提高離不開(kāi)人文素質(zhì)教育，而良好的人文素質(zhì)教育并不只是多開(kāi)幾門(mén)文科類課程就要解決的，因?yàn)榧词箵碛休^多的人文知識(shí)，那也只是打好了人文素養(yǎng)的基礎(chǔ)，并不能解決根本性的問(wèn)題。因此，要想將問(wèn)題得到完美的解決，就需要整合一套完整的、多方面的情況來(lái)提高人文素養(yǎng)，讓課程、活動(dòng)、講座等多方面共同作用，促進(jìn)理工科大學(xué)生人文素養(yǎng)的提高。與此同時(shí)，大學(xué)生還需要明白一件事，那就是在提高人文素養(yǎng)的同時(shí)不僅需要提高大學(xué)生的人文素養(yǎng)和文化品位，還需要建立健全的人格，從而不斷樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。因此，需要充分認(rèn)識(shí)到人文素養(yǎng)的重要性，讓學(xué)校對(duì)其進(jìn)行充分的重視。

2.完善課程體系，培養(yǎng)人文素養(yǎng)

學(xué)校需要開(kāi)展相關(guān)的人文課程來(lái)進(jìn)一步的提高理工科大學(xué)生的人文素養(yǎng)。理工科院?？梢愿鶕?jù)相關(guān)專業(yè)的不同采取不同的舉措，將文科類學(xué)科占學(xué)生總學(xué)時(shí)的比例有所提高，并且采取相對(duì)強(qiáng)制性的措施來(lái)讓學(xué)生選修人文類的課程，從而不斷的提高學(xué)生對(duì)人文知識(shí)的興趣，提高理工科大學(xué)生的人文素養(yǎng)。

另外，學(xué)校還需要為大學(xué)生提供科學(xué)、人文精神等方面的支持，在具體的教學(xué)過(guò)程中，不斷的將人文與科學(xué)進(jìn)行不斷融合與滲透，從而體現(xiàn)相應(yīng)的文化素養(yǎng)。另外，對(duì)于理工科的專業(yè)課來(lái)說(shuō)，也要采取巧妙的方法將人文素養(yǎng)教育的內(nèi)容滲透到各個(gè)專業(yè)課程當(dāng)中，使得理工科大學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)也學(xué)到了人文素質(zhì)教育的內(nèi)容。

3.提高教師的綜合素質(zhì)，體現(xiàn)文化素養(yǎng)

如果只是擁有良好的人文教育課程并不能夠真正提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，還需要不斷的提高人文師資隊(duì)伍。要想不斷的發(fā)揮教師在理工科大學(xué)生人文素養(yǎng)方面的作用。教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將專業(yè)學(xué)科背后存在的人文知識(shí)進(jìn)行不斷的挖掘，將更多的人文知識(shí)融入到教學(xué)當(dāng)中，從而不斷激發(fā)理工科大學(xué)生對(duì)人文知識(shí)的興趣。另外，在教學(xué)活動(dòng)中，拋棄課本的拘泥，而開(kāi)展相應(yīng)的人文互動(dòng)活動(dòng)，觀看相關(guān)的電影和教學(xué)視頻等。

4.豐富校園內(nèi)的文化，營(yíng)造人文氛圍

根據(jù)調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)理工科院校的人文氛圍不能夠滿足理工科學(xué)生的需要，對(duì)理工科學(xué)生學(xué)習(xí)的督促作用也大大減弱。通過(guò)開(kāi)展相應(yīng)的人文活動(dòng)來(lái)不斷的營(yíng)造校園的人文氛圍，例如：詩(shī)歌朗誦、辯論比賽、書(shū)法比賽等，讓更多的理工科大學(xué)生能夠體會(huì)到人文之美，提高人文閱讀的興趣，從而不斷提高人文素養(yǎng)。另外，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，人文素養(yǎng)的提高也擁有了新的方式和方法，因此學(xué)校還需要將校園的網(wǎng)絡(luò)文化重視起來(lái)。與此同時(shí)，學(xué)校還需要將人文環(huán)境的建設(shè)加以進(jìn)一步的重視，不斷的將校園環(huán)境建設(shè)與理工大學(xué)生人文素養(yǎng)的提高相互結(jié)合在一起，從而提高大學(xué)生的品味、修養(yǎng)等。

5.創(chuàng)造一個(gè)良好的社會(huì)人文環(huán)境

學(xué)校對(duì)理工科大學(xué)生的影響固然必不可少，可是除了學(xué)校，理工科學(xué)生離不開(kāi)家庭和社會(huì)，因?yàn)槔砉た拼髮W(xué)生人文素養(yǎng)的提高也離不開(kāi)社會(huì)和家庭的作用。對(duì)學(xué)生而言，良好的社會(huì)人文環(huán)境有利于促進(jìn)其積極的參與社會(huì)活動(dòng)，積極的參與社會(huì)的人文活動(dòng)也反作用與理工科大學(xué)生人文素養(yǎng)的提高。

總之，提高理工科大學(xué)生人文素養(yǎng)成為當(dāng)前最迫切的任務(wù)，社會(huì)、個(gè)人、學(xué)校和教師都需要對(duì)這件事加以重視，保持清醒的認(rèn)知，共同努力，從而將理工科大學(xué)生培養(yǎng)成為高素質(zhì)人才，全面發(fā)展的人才。

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（作者單位：常熟理工學(xué)院）