曹周天

一位教師朋友告訴我，他所任職的學(xué)校要開展一項(xiàng)課題研究工作，主要任務(wù)是撰寫一份有關(guān)學(xué)校特色化人才培養(yǎng)模式的總結(jié)報(bào)告。撰寫任務(wù)由學(xué)校分管教學(xué)的副校長(zhǎng)分派到各科教師，由大家合作完成。

這下可急壞了我的這位朋友。他告訴我，自己雖然已經(jīng)承擔(dān)了五年的教學(xué)工作，而且還做了三年班主任，但撰寫這樣一份總結(jié)報(bào)告，突然感覺“無(wú)從下手”。盡管之前做過許多工作，可手頭上一點(diǎn)兒總結(jié)性的素材也沒有，讓他們現(xiàn)在就寫成文章，覺得毫無(wú)頭緒，根本無(wú)法動(dòng)筆。聽罷此言，我便問他，難道過去什么總結(jié)性的材料都沒有嗎？他說(shuō)有一些，隨即從電腦中調(diào)出他們現(xiàn)有的材料給我看。

這些內(nèi)容，其中最成體系、最完整的材料就是關(guān)于學(xué)校的課程體系，其他的材料幾乎是碎片化的。既然現(xiàn)在要做的課題總結(jié)是有關(guān)學(xué)校特色化人才培養(yǎng)模式，那么在課程體系之外，就必然要涉及與課程體系相適應(yīng)的教學(xué)規(guī)劃，甚至還有一些有關(guān)班級(jí)建設(shè)和德育方面的內(nèi)容，這樣才能構(gòu)成一個(gè)比較完整的學(xué)校教育的體系。我便問他學(xué)校曾開展過哪些班級(jí)建設(shè)或德育活動(dòng)。他滔滔不絕地介紹了學(xué)校開展的許多豐富多彩的活動(dòng)。我覺得內(nèi)容很好，便問他這些內(nèi)容是否有成文的總結(jié)？他說(shuō)沒有。我問他在教學(xué)中有沒有采用一些創(chuàng)新的教育教學(xué)方法？他又滔滔不絕地說(shuō)了不少創(chuàng)新之處。我依舊問他這些內(nèi)容是否有成文的總結(jié)？他的回答還是沒有。我們的談話大約持續(xù)了一個(gè)多小時(shí)。每當(dāng)我拋出一個(gè)話題時(shí)，他總能滔滔不絕。我連連說(shuō)好，并稱贊他們豐富的“實(shí)踐智慧”，特別值得好好挖掘。

在與朋友交流之后，我沉思了許久。我們的教育工作者總是悶頭去做工作，卻很少自發(fā)地進(jìn)行總結(jié)與反思，及時(shí)做文字記錄，這種現(xiàn)象似乎已經(jīng)成為當(dāng)前中小學(xué)教育教學(xué)中的怪圈。為什么學(xué)校關(guān)于課程建設(shè)的文本材料比較充分？那是因?yàn)?，如果沒有課程體系，教學(xué)活動(dòng)就沒法開展。而為什么關(guān)于教育教學(xué)方法的成果卻很少呢？那是因?yàn)?，這些內(nèi)容都化為了教師的日常教學(xué)活動(dòng)，無(wú)需文本的指導(dǎo)，自然也就沒有形成完整的文字稿?？墒?，為什么我們的老師、我們的學(xué)校在日常工作中不能夠及時(shí)地進(jìn)行總結(jié)與反思呢？要是這些參與一些教育教學(xué)工作的老師們都及時(shí)反思、總結(jié)，并做好相應(yīng)的文字記錄，那么，這些工作經(jīng)驗(yàn)就會(huì)以文字的形式完整地得以保存下來(lái)，這是一筆多么寶貴的財(cái)富啊！

縱觀歷史上的教育家，如蘇霍姆林斯，你去看看他寫的《帕夫雷什中學(xué)》，你也可以去看看阿莫納什維利的《孩子們，你們好》，他們的這些著作都不是一蹴而就的，而一定是他們有心地記錄著每一天所發(fā)生的事，積少成多，最終完成的作品。

我覺得與其說(shuō)教育是一門實(shí)踐的活動(dòng)，倒不如說(shuō)教育是一門反思的學(xué)問。作為實(shí)踐活動(dòng)，教師每天的工作就是行動(dòng)。而行動(dòng)往往是為目標(biāo)和任務(wù)所驅(qū)使，做多了總會(huì)表現(xiàn)出機(jī)械化的弊端，而一旦成了機(jī)械化的行為，那么人們對(duì)這項(xiàng)工作也就失去了情感，更失去了工作的動(dòng)力。唯獨(dú)反思，才能解決這一問題。而反思最好的方法，就是及時(shí)的記錄。

一直以來(lái)，我總覺得，寫總結(jié)是最輕松且愉快的一件事。因?yàn)椋秃帽仁侵v故事，我做了什么，我就寫什么，我怎么想的，我就怎么寫，這個(gè)過程是有趣的，更是一種享受，也是一種與自己對(duì)話的過程。要知道，說(shuō)出去的話總會(huì)隨風(fēng)飄散，什么痕跡也沒能留下。而落在紙上的字是永恒的，它能長(zhǎng)久地記錄下個(gè)人的生命足跡。所以，請(qǐng)拿起手中的筆吧！不要把寫作當(dāng)成負(fù)擔(dān)，而把它當(dāng)成記錄自我生命足跡的一項(xiàng)偉大事業(yè)吧！

作者單位：北京師范大學(xué)課程與教學(xué)研究院