梅勁　王志斌　楊溱

[摘 要]在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的時代背景下，科技創(chuàng)新日益成為國家競爭力的制高點，大學(xué)本科生作為最具活力和潛力的群體，培養(yǎng)其科技創(chuàng)新能力成為高校教育工作者面臨的重大而緊迫的任務(wù)。但隨著本科生科技創(chuàng)新活動的快速發(fā)展，一些管理和學(xué)術(shù)倫理方面的問題不斷暴露，總結(jié)和分析這些問題將有助于大學(xué)本科生科技創(chuàng)新活動的健康持續(xù)發(fā)展，為新時期大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)和國家創(chuàng)新人才儲備提供借鑒。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生；科技創(chuàng)新；管理；學(xué)術(shù)倫理

[中圖分類號]G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009 — 2234（2016）05 — 0142 — 02

最近幾年來，我國大學(xué)本科生從事科研創(chuàng)新活動的人數(shù)大幅增加，取得的成果無論是從數(shù)量還是質(zhì)量上，相較于以往都有了顯著提升。這一方面得益于國家高等教育管理部門以及各高校教師逐漸認識到大學(xué)本科生科技創(chuàng)新活動的重要性，從資金保證方面和管理配套方面都加大了對本科生科研的支持力度，并締造了諸如“挑戰(zhàn)杯”等賽事作為“指揮棒”；另一方面隨著大學(xué)本科生逐漸認識到本科期間的科研訓(xùn)練對自身成長的重要性，越來越多的學(xué)生主動表達加入教師科研團隊的意愿，利用寒、暑假等業(yè)余時間，進行科研實踐。不過在看到成績的同時，快速發(fā)展的本科生科技創(chuàng)新活動不斷暴露出的一些問題也無法回避。直面問題，解決問題，是本科生科技創(chuàng)新活動長期可持續(xù)發(fā)展必不可少的環(huán)節(jié)。作為長期從事本科生科研實踐的指導(dǎo)老師，本文將重點闡述本科生科技創(chuàng)新活動中暴露出的一些管理問題和學(xué)術(shù)倫理問題。

一、本科生科技創(chuàng)新活動存在的管理問題

我國大學(xué)本科生科技創(chuàng)新活動相對于歐美等發(fā)達國家而言起步較晚，直到“十二五”期間，教育部才開始實施 “國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃”（以下簡稱“國創(chuàng)”），而浙江省也相應(yīng)出臺“大學(xué)生科技創(chuàng)新活動計劃（新苗人才計劃）”（以下簡稱“新苗”）〔1〕，各個學(xué)校也推出相關(guān)院系的項目計劃。與之對應(yīng)的校級、省級和國家級 “挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽吸引了大量學(xué)生積極投身科研實踐〔2〕。學(xué)生項目立項、結(jié)題、發(fā)表文章及挑戰(zhàn)杯獲獎在獎學(xué)金評選、研究生保送名額上都有相應(yīng)加分。這些措施無疑在激勵大學(xué)生從事科技創(chuàng)新活動方面起到了非常積極的作用，但在具體實施過程中仍然存在一些問題值得大家思考。

（一）各類科技創(chuàng)新項目多、散、小

除“國創(chuàng)”與“新苗”等國家級和省級項目外，各個學(xué)校還推出了校級項目，甚至學(xué)校的二級學(xué)院還推出了院級項目〔3〕。這些校、院級項目經(jīng)費多為國家級和省級項目的十分之一、甚至二十分之一，在科研實踐中無法起到真正的作用，但卻會耗費了管理人員和學(xué)生的大量精力。而部分學(xué)生為了多拿項目，往往存在多頭申報等問題，由于精力有限導(dǎo)致部分項目只立項而不結(jié)題。科研指導(dǎo)教師由于無法有效統(tǒng)計本科生具體拿到的項目數(shù)，從而無法精確計算經(jīng)費使用方案。

（二）科技創(chuàng)新活動過程中存在項目權(quán)責(zé)不明

大學(xué)本科生科研項目一般都是從指導(dǎo)教師的科研項目中孵育而來，一個以本科生前期實驗得來的實驗數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)申報而得到的學(xué)生項目，必然是前期花費了指導(dǎo)教師的科研經(jīng)費，其費用往往超過學(xué)生項目的經(jīng)費。理論上，學(xué)生的科研項目的支出應(yīng)該由指導(dǎo)教師來決定，但實際上大部分學(xué)生科研項目的支出從流程上不需經(jīng)過指導(dǎo)教師簽字即可完成，導(dǎo)致部分學(xué)生科研項目的經(jīng)費支出處于事實上無人監(jiān)管的狀態(tài)，客觀上也不利于發(fā)揮導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生申報項目的積極性。

（三）科技創(chuàng)新項目支出及結(jié)題條件苛刻

目前浙江省“新苗”資助金額為1萬元，相比于“國創(chuàng)”，其項目數(shù)較多，相比于校、院級項目，其金額較大。但相對而言，其支出及結(jié)題條件過于苛刻。相關(guān)規(guī)定5千元可自由支出各類實驗開銷，剩下的5千元必須在本科生以第一作者發(fā)表相應(yīng)等級的期刊論文后方可支出，這同樣是結(jié)題的必要條件。但這實際上給指導(dǎo)教師出了一個大難題，如果要滿足該項目的支出及結(jié)題條件，無疑將犧牲一部分數(shù)據(jù)，因為本科生的科研實踐結(jié)果往往只是許多優(yōu)秀的指導(dǎo)教師所帶領(lǐng)的團隊實驗結(jié)果的一部分；如果放棄剩下的5千元，將面臨所指導(dǎo)的學(xué)生無法結(jié)題，導(dǎo)致所帶的本科生團隊積極性下降，人員流失。另外，學(xué)生項目支出報銷流程尚有不如人意的地方，以本文作者所在的醫(yī)學(xué)院為例，必須學(xué)院主管領(lǐng)導(dǎo)簽字，方能報銷，而學(xué)院主管領(lǐng)導(dǎo)往往身兼醫(yī)院職位，工作十分繁忙，報銷周期無形被拉長，從而導(dǎo)致學(xué)生報銷意愿降低。

綜上所述，如果上述現(xiàn)象長期存在，學(xué)生和導(dǎo)師申報項目的積極性必然降低，以作者所在的實驗室為例，目前除特殊情況外，已不再申報各類本科生科研項目，而以往，以本實驗室為依托平臺所獲 “國創(chuàng)”和“新苗”項目累計達十余項。其他實力較強的兄弟實驗室也有類似情況，這種現(xiàn)狀顯然是與政策設(shè)計者的初衷相違背。因為導(dǎo)師不同意申報各類科技創(chuàng)新項目對本科生的積極性會有一定程度的打擊，從而不利于導(dǎo)師吸引優(yōu)秀的本科生；并且上述實驗室往往實力較強，科研經(jīng)費充裕，因為項目的原因放棄實力強的實驗室和優(yōu)秀的導(dǎo)師對本科生而言也是一種損失，而加州伯克利大學(xué)對本科生科研評價指標采用學(xué)分績點制為主，而并非單純采用發(fā)表論文為唯一考核指標，可作借鑒〔4〕。

二、科技創(chuàng)新過程中存在的學(xué)術(shù)倫理問題

學(xué)術(shù)倫理是從事學(xué)術(shù)研究人員的行為規(guī)范，是學(xué)術(shù)自治范圍內(nèi)必須遵守的規(guī)范，其基本原則為誠實、負責(zé)、公正。只有在此基礎(chǔ)上，學(xué)術(shù)研究才能合宜有效進行，并獲得社會的信賴與支持。學(xué)術(shù)倫理關(guān)乎大學(xué)生今后的科研道德，必須予以重視，如果大學(xué)生出現(xiàn)杜撰、抄襲、剽竊及學(xué)術(shù)不當(dāng)?shù)刃袨楣芾碚吆蛯?dǎo)師僅僅因為本科生年齡尚小、不懂事為由，對此事不放在心上，或者放在次要的位置上，導(dǎo)致學(xué)生在本科生階段形成不重視學(xué)術(shù)倫理的風(fēng)氣，認為自己用小聰明得到了大便宜，嚴重者甚至蓄意造假，將來必將釀成大錯，管理者和導(dǎo)師難辭其咎。本文作者在實際指導(dǎo)本科生科研的過程中觀察到有幾個重要的學(xué)術(shù)倫理問題需要引起各方面高度關(guān)注。

（一）科研數(shù)據(jù)的可重復(fù)性問題

大學(xué)本科生由于不像研究生那樣有較長的時間從事科研實踐，邊角余料的時間往往不足以完成一項完整的科研項目，部分本科生存在急功近利的思想，因此做實驗時往往不夠重視實驗數(shù)據(jù)的可重復(fù)性，得到一組較好的數(shù)據(jù)便認為已經(jīng)順利獲取最終的實驗結(jié)果，但這卻恰恰犯了科學(xué)研究的大忌?？茖W(xué)研究強調(diào)數(shù)據(jù)的可靠和真實，為了達到這個目的，實驗的可重復(fù)性是極其重要的，一組數(shù)據(jù)必須經(jīng)得起反復(fù)測試，以不同方法可得到驗證是必不可少的。作為導(dǎo)師，必須反復(fù)強調(diào)數(shù)據(jù)的可靠性問題。

（二）研究成果權(quán)屬問題

本科生的科技創(chuàng)新實踐一般都是在導(dǎo)師所在實驗室由導(dǎo)師指導(dǎo)下完成，所有研究成果及試驗方法等機密應(yīng)當(dāng)歸屬于導(dǎo)師所有，但也存在個別學(xué)生成果權(quán)屬意識不強，認為實驗由自己完成，自己對實驗技術(shù)方法和研究結(jié)果等機密有處置權(quán)，為了換取利益，將實驗室研究技術(shù)和研究方案等隨意交給其他實驗室，導(dǎo)致導(dǎo)師所在的團隊損失慘重，這種現(xiàn)象雖屬個例，但一經(jīng)發(fā)生，影響極壞。這就要求管理者和導(dǎo)師平時就必須格外強調(diào)成果權(quán)屬問題，同時導(dǎo)師也有必要對實驗室核心配方有一定的自我保護意識。

（三）報獎材料夸大及造假問題

近年來各種針對本科生的學(xué)術(shù)比賽越來越多，其中影響力最大的是國家“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽。無疑，各種比賽對鍛煉學(xué)生的表達能力和自我包裝能力均有較大的促進作用，但過度的刺激往往會產(chǎn)生意想不到的反作用。許多學(xué)生為了讓自己團隊的申報材料看上去更強大、炫目，往往采取聯(lián)合報獎的方法，方法本身沒有對錯，但部分學(xué)生沒有意識到相關(guān)人員的知情權(quán)。更有甚者，偽造應(yīng)用證明、成果轉(zhuǎn)化證明等材料，令人觸目驚心。這一方面說明指揮棒出了問題，另一方面，相關(guān)管理人員和導(dǎo)師的默許甚至鼓勵危害就更大了。這些問題，如果是由于無知造成的，一定要對其進行教育和引導(dǎo)，如果是蓄意而為的，一定要嚴肅處理，否則，聽之任之，等本科生用不正當(dāng)?shù)氖侄文玫綐s譽，成為標兵，精英教育演變成惡徒教育就悔之晚矣。

三、結(jié)語

本文的目的并非否定各種本科生科研項目或獎項的重要性，毫無疑問，這些刺激本科生從事科研訓(xùn)練的措施為我國建設(shè)創(chuàng)新型國家培養(yǎng)和儲備了一批優(yōu)秀的人才，但在具體實施過程中，需要結(jié)合現(xiàn)實，更接地氣。而本文寫作的目的旨在指出問題，解決問題，為這些措施得到更好的落實建言獻策。

〔參 考 文 獻〕

〔1〕方惠英，樓程富，陸國棟.浙江大學(xué)本科生科研創(chuàng)新活動的探索與實踐〔J〕.中國大學(xué)教學(xué)， 2007，（08）： 41-42.

〔2〕王林桂， 尹紹武， 林琛.本科生科研訓(xùn)練模式的實踐探索〔J〕.實驗技術(shù)與管理， 2008，（06）： 130-132.

〔3〕王衛(wèi)， 胡震寰，丁金萍.醫(yī)學(xué)本科生科研能力培養(yǎng)的實踐與探索〔J〕.中國高等醫(yī)學(xué)教育， 2006，（11）： 1-2.

〔4〕高桂娟，陳樂.加州大學(xué)伯克利分校如何促進本科生科研〔J〕.高教發(fā)展與評估，2015，（05）： 63-70.

〔責(zé)任編輯：侯慶海〕