鄒俊杰　張曉詣

[摘 要]薩斯曼思豪斯小提琴教學(xué)體系是一套富有創(chuàng)新性的教學(xué)方法，本文通過對《薩斯曼斯豪斯小提琴入門教程》教學(xué)設(shè)計的闡釋，分析該體系對我國小提琴教學(xué)研究的啟示。

[關(guān)鍵詞]薩斯曼斯豪斯小提琴教學(xué)體系；兒童小提琴入門教程

[中圖分類號]J622.1 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1009 — 2234（2016）05 — 0172 — 02

薩斯曼斯豪斯小提琴教學(xué)體系的創(chuàng)立者埃貢·薩斯曼斯豪斯（Egon Sassmannshaus）和科特·薩斯曼斯豪斯（Kurt Sassmannshaus）是一對父子，小提琴教育家埃貢·薩斯曼斯豪斯在幾十年的教學(xué)中，摸索出一套系統(tǒng)而有效的教學(xué)方法，并于1976年在德國首次出版了《薩斯曼思豪斯小提琴教程》。

薩斯曼斯豪斯小提琴教學(xué)法與鈴木小提琴教學(xué)法不同，它從學(xué)琴伊始便讓孩子們學(xué)習(xí)識譜，通過有趣易懂的兒歌來教授兒童學(xué)習(xí)音高和節(jié)奏，并通過再次重復(fù)這些兒歌來讓學(xué)生學(xué)習(xí)新的手指位置和把位。埃貢·薩斯曼斯豪斯在幼兒學(xué)琴伊始便教授換把技術(shù)的方法，被業(yè)界公認(rèn)為先進的教學(xué)方法，該教學(xué)體系風(fēng)靡德語國家三十年，至少五十萬名學(xué)生通過這本教程學(xué)會了演奏小提琴。埃貢·薩斯曼斯豪斯的兒子，科特·薩斯曼斯豪斯教授將此教程帶到美國，不久，它便暢銷于英語國家，并被譯成意大利文和中文出版。如今，這套教材已被許多國家的小提琴學(xué)校和小提琴教師作為標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)用書之一?？铺亍に_斯曼斯豪斯教授任教于美國辛辛那提大學(xué)音樂學(xué)院，是美國著名的小提琴教育家。他自幼跟隨父親學(xué)習(xí)小提琴，本科階段師從于著名小提琴教育家舍夫契克（Otakar Sevcik）的學(xué)生伊戈爾·奧齊姆（ Igor Ozim），碩士期間進入美國茱莉亞音樂學(xué)院成為美國小提琴教母多羅西·迪蕾（Dorothy Delay）教授的學(xué)生，并與迪蕾教授在辛辛那提和阿斯本音樂夏令營密切合作過25年?？铺亍に_斯曼斯豪斯教授桃李天下，他的學(xué)生曾多次獲得國際小提琴比賽的大獎，很多著名的獨奏家、室內(nèi)樂演奏家或世界各大音樂學(xué)院的教授、著名樂團的首席都出自他的門下。

《薩斯曼斯豪斯兒童小提琴入門教程》共四冊，教程的教學(xué)設(shè)計具有如下特點：

一、技術(shù)安排循序漸進

作者選用孩子們已經(jīng)熟練演奏過的樂曲作為學(xué)習(xí)新技術(shù)的材料，從而讓他們輕松的達(dá)到目標(biāo)，將學(xué)生已在第一把位練習(xí)過的樂曲通過移調(diào)的方法在新的把位上演奏，從而讓兒童通過聆聽一首他已經(jīng)牢記在心的簡單歌曲，來克服最初的挑戰(zhàn)，將換把變成一種容易掌握的技巧。薩斯曼斯豪斯教授在設(shè)計第一把位樂曲時，獨具匠心地以某根弦的某個音為主音創(chuàng)作樂曲，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)該把位時，此練習(xí)便成為最好的讀譜與練習(xí)材料：如將第一把位設(shè)計為以三指為中心的練習(xí)曲，此練習(xí)便可作為學(xué)生學(xué)習(xí)第三把位時的讀譜與演奏的素材。又如第一把位以二指為主音的設(shè)計的樂曲，該曲亦可作為學(xué)習(xí)第二把位換把時的讀譜和練習(xí)材料。

在新把位的課程設(shè)計中，作者將換把練習(xí)分為“讀譜”與“練習(xí)”兩個環(huán)節(jié)：“讀譜”讓學(xué)生先動腦筋想出應(yīng)該用什么指法演奏新把位的音，“練習(xí)”環(huán)節(jié)將“讀譜”的結(jié)果演奏出來?！跋茸x譜，后練習(xí)”的方法，有益于幫助學(xué)生養(yǎng)成先動腦，后動手的練琴習(xí)慣。

作者在教程中，將換把教學(xué)具體設(shè)計為如下步驟，我們以第三把位為例：1.用第三把位演奏學(xué)習(xí)第一把位時曾演奏過的樂曲，（多是音階級進及五度范圍內(nèi)有較多重復(fù)音的樂曲，幫助學(xué)生熟悉三把位上的音）；2.演奏三和弦為主的樂曲，用相同的手指排列模式在不同琴弦上重復(fù)演奏。（如第三把位三四弦的C、E、G轉(zhuǎn)化到第三把位的一二弦演奏D、#F、A等）；3.演奏三度模進的音階；4.演奏八度范圍內(nèi)的樂曲；5.演奏未學(xué)習(xí)過的旋律，在旋律中加入三度、四度等音程關(guān)系。并通過在樂曲中設(shè)計“重復(fù)的樂句”（A、A），讓學(xué)生在反復(fù)練習(xí)中記憶音程關(guān)系、調(diào)整音準(zhǔn)；6.在二重奏中繼續(xù)熟練新把位的手指位置，完善音準(zhǔn)、節(jié)奏等技巧。其中，第1至第4步驟為演奏孩子們已熟練掌握的樂曲。第5、6步驟為演奏未學(xué)習(xí)過的材料。薩斯曼斯豪斯教學(xué)體系運用學(xué)生熟悉的材料教授新的技巧，令換把技術(shù)的學(xué)習(xí)不再困難。

二、重視高把位的訓(xùn)練

作者指出：學(xué)生應(yīng)該熟悉高把位的演奏，這將極大地提高他們的技巧。舊的教學(xué)方法要求學(xué)生在低把位的換把上練習(xí)許多年，但這并不利于他們掌握當(dāng)代小提琴的演奏技巧。運用學(xué)生已經(jīng)熟悉的作品和音階模式，能讓他們更容易地掌握識譜知識和新的把位，而音域的增加最終將把他們引入到難度更大的作品上。作者提倡教師應(yīng)對學(xué)習(xí)材料有所取舍，針對學(xué)生所需，自由的選擇教學(xué)材料。應(yīng)將目光投向高把位換把技術(shù)，而不必將時間過多地用于低把位的練習(xí)。

作者在高把位換把練習(xí)的設(shè)計中，也貫穿了“運用熟悉的旋律學(xué)習(xí)新的手指位置和把位”的思想，通過運用旋律簡單的“準(zhǔn)備練習(xí)”，來熟悉新把位音的名稱和手指的演奏位置。

三、運用“基本手指排列模式與移調(diào)相結(jié)合”的方法進行手指訓(xùn)練

作者運用“移調(diào)”的方法訓(xùn)練換把技術(shù)，最終將通過手指來貫徹和執(zhí)行。對于指法的訓(xùn)練，作者運用了“基本手指排列模式與移調(diào)相結(jié)合”的方法：

1.作者將手指的排列分為三種模式；這些指法排列的模式將作為組成各種音階技術(shù)的基本構(gòu)件：以E弦為例，第一種模式為：#F、#G、#A、B（三、四指并攏），第二種模式為：#F、#G、A、B（二、三指并攏），第三種模式為：#F、G、A、B（一、二指并攏）。

2.運用“級進游戲”將三種手指排列模式在各個把位上演奏；先讓“引領(lǐng)指”一指熟悉半音級進的音，再將某一種基本手指排列模式以半音級進的形式在指板上將它們一一奏出。以E弦為例，先練習(xí)引領(lǐng)指一指的換把技能：從F到#F再到G、#G、A、bB、B等。再將三種手指模式的其中一種加入換把位的練習(xí)中。如以一指為G音開始的第一種模式的級進游戲為：G、A、B、C，一指為#G音開始的第一種模式的級進游戲為：#G、#A、#B、#C。此練習(xí)應(yīng)作為第一與第四把位之間的日常練習(xí)，用這種方法孩子們可以快速熟悉新把位上的音，并提高學(xué)生對全音和半音的敏感度，從而提升對音準(zhǔn)的控制能力。

3.當(dāng)學(xué)生在一根琴弦上演奏一段短小的四度的級進音階后，可將其與相鄰琴弦上的四度級進音階相連，組成一個完整的八度音階。從而在不同把位上演奏出各大小調(diào)音階。老師可以向孩子們展示，我們所學(xué)的歌曲都可以在不同的把位上演奏，通過移調(diào)的方式學(xué)習(xí)換把，是找到一個新把位的簡單方法。

除此之外，《薩斯曼斯豪斯兒童小提琴入門教程》還具有其他優(yōu)點值得借鑒：

（1）入門階段采用簡單的節(jié)奏和音程；該教程的樂曲均采用簡單的節(jié)奏和音程：樂曲多以三度、三和弦以及音階等旋律構(gòu)成。以第一冊為例，音符最長的時值為附點二分音符，避免了全音符的使用。從而讓兒童在學(xué)琴初期，將更多注意力放在演奏姿勢的學(xué)習(xí)上。作者通過一個個朗朗上口的小曲子來培養(yǎng)學(xué)生演奏小提琴的基本技巧。無論以前是否接受過音樂的訓(xùn)練，兒童都會很快熟悉這些音程和節(jié)奏模式。

（2）樂曲配有歌詞；在第一冊中，幾乎每首樂曲都配有歌詞，有趣易懂的歌詞讓孩子們的學(xué)習(xí)更加輕松、愉快。在“先演唱再演奏”的視唱過程中，解決認(rèn)音、音準(zhǔn)和節(jié)奏等問題，同時也極大的降低了演奏的難度。

（3）大量的二重奏安排在后續(xù)練習(xí)之中；讓學(xué)生在重奏的練習(xí)中繼續(xù)熟悉新把位音的位置，完善音準(zhǔn)等技巧。并在重奏的練習(xí)中，感知節(jié)奏的律動、體會和聲的豐美，學(xué)習(xí)如何與他人配合，共同來完成音樂作品的演繹。

（4）取材于歐洲；樂曲多選自歐洲各國民歌或由著名作曲家的作品改編而來，簡單易奏卻引人入勝。有益于我國琴童熟悉不同文化背景下的音樂語匯。

四、提供豐富的教學(xué)資源

科特·薩斯曼斯豪斯教授在http：//www.violinmasterclass.com/網(wǎng)站為廣大教師和學(xué)生提供免費的教學(xué)資源，作者對練習(xí)材料和練琴時間的量化，彰顯了德國人嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。

該網(wǎng)站提供大量由科特·薩斯曼斯豪斯教授講解、示范的視頻，教授學(xué)生演奏姿勢、左右手演奏技巧、音階、琶音、雙音等技巧。將獨奏曲、協(xié)奏曲、練習(xí)曲等練習(xí)材料根據(jù)難易程度進行分級。對于教師選擇教材有重要的參考價值。

教授學(xué)生制定練琴時間規(guī)劃的方法如下：

（1）計劃：學(xué)生在教師的幫助下，明確每日練習(xí)、音階等練習(xí)材料，并把它分成3-10分鐘不等的練習(xí)時間，并找出每個練習(xí)中最核心的部分作為練習(xí)重點。

練習(xí)：根據(jù)計劃進行練習(xí)，在計時器響起之前不要停止，每天的練習(xí)不要少于你計劃的時間，如有安排不妥之處，在第二天的練習(xí)中調(diào)整。需運用節(jié)拍器，它會幫助你建立完美的節(jié)奏感。

（2）回顧：用練習(xí)的最后15分鐘來回顧你的成績并計劃明天的練習(xí)內(nèi)容。

（練琴的備品：練習(xí)時間規(guī)劃表格、計時器、節(jié)拍器。）

五、結(jié)語

薩斯曼斯豪斯教學(xué)體系巧妙地將第一把位的練習(xí)與換把練習(xí)結(jié)合起來，運用移調(diào)的方法讓學(xué)生用聽覺來指導(dǎo)和校正手的動作，從而達(dá)到訓(xùn)練換把技術(shù)和音準(zhǔn)的目的。薩斯曼斯豪斯小提琴教程面世后，相繼出版了中提琴和大提琴教程，不斷將這個優(yōu)秀的教學(xué)體系擴展到弦樂家族的教學(xué)中。當(dāng)然，此教程也有亟待完善之處：鋼琴伴奏對于初學(xué)者興趣的提升、樂感的培養(yǎng)等方面有著非常重要的作用，相對于《鈴木小提琴教材》和牛津大學(xué)于2012年出版的《Fiddle Time Starters A Beginner Book For Violin》，此套教程缺少了鋼琴伴奏的配套樂譜部分。我們熱切的期待薩斯曼斯豪斯小提琴教學(xué)體系與時俱進，不斷為廣大教師、學(xué)生推出更加優(yōu)秀的教學(xué)素材。

兒童的認(rèn)知能力被他們的知識結(jié)構(gòu)所限制，所以幼兒小提琴教師能夠科學(xué)合理地安排課程的內(nèi)容，幫助孩子們養(yǎng)成統(tǒng)籌練琴時間的習(xí)慣，將會對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生積極的影響。廣大小提琴教師應(yīng)根據(jù)自己的實際需要，對其進行吸收和借鑒。

〔參 考 文 獻〕

〔1〕埃貢·薩斯曼斯豪斯，庫爾特·薩斯曼斯豪斯：兒童小提琴入門教程（第一冊至第四冊）.〔M〕.長沙：湖南文藝出版社 2015

〔2〕〔美〕安妮塔·伍爾?？?教育心理學(xué).〔M〕.北京：清華大學(xué)出版社，2014.

〔3〕丁芷諾.小提琴基本功強化訓(xùn)練教材.〔M〕.上海：上海音樂出版社，1990.11

〔4〕Kathy，David Blackwell：Fiddle Time Starters A Beginner Book For Violin 〔M〕.Oxford University Press，2012

〔5〕Kathy&David; Blackwell.Fiddle Times Joggers：A First Book of Very Easy Pieces For Vioin.England：OXFORD University Press，2013

〔6〕鄒俊杰.小提琴演奏與教學(xué)研究.〔M〕.呼和浩特：內(nèi)蒙古人民出版社，2005.6

〔7〕鈴木鎮(zhèn)一：鈴木小提琴教材第一-第八冊〔M〕.北京：人民音樂出版社，2006

〔8〕邵光祿.少兒小提琴集體課教程.〔M〕.上海：上海音樂出版社2003.8

〔9〕邵光祿.少兒小提琴集體課技能訓(xùn)練.〔M〕.上海：上海音樂出版社2001.8

〔10〕趙薇.學(xué)琴之路小提琴綜合教程.〔M〕.北京：人民音樂出版社1989.5006）.

〔責(zé)任編輯：楊 赫〕