陳娟

[摘要]在信息科技高度發(fā)展的今天，信息化教學(xué)手段越來(lái)越廣泛的應(yīng)用于教育領(lǐng)域中。英語(yǔ)寫作，作為高職英語(yǔ)教學(xué)的難點(diǎn)，其傳統(tǒng)的教育模式具有一定的弊端。本文對(duì)傳統(tǒng)英語(yǔ)寫作教學(xué)模式的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，同時(shí)提出應(yīng)大力將信息化引入英語(yǔ)寫作教學(xué)這一觀點(diǎn)。最后對(duì)現(xiàn)行的一些信息化英語(yǔ)寫作教學(xué)手段進(jìn)行了介紹。

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù)；英語(yǔ)寫作；教學(xué)模式

[中圖分類號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1671-5918（2016）04-0157-02

一、高職英語(yǔ)寫作教學(xué)的重要性

近年來(lái)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展，我國(guó)在世界經(jīng)濟(jì)中占據(jù)越來(lái)越重要的地位，社會(huì)各行各業(yè)對(duì)不同層次英語(yǔ)人才的需求也隨之大幅度增多，這些均使得英語(yǔ)成為當(dāng)代大學(xué)生所不可或缺的基本技能。高等職業(yè)英語(yǔ)教育則要順應(yīng)新形勢(shì)的教學(xué)需求，努力培養(yǎng)能夠適應(yīng)國(guó)際化市場(chǎng)不同層次需求的技能型、應(yīng)用型、實(shí)用型、復(fù)合型等綜合性英語(yǔ)人才。在各項(xiàng)英語(yǔ)能力的培養(yǎng)中，英語(yǔ)的書面表達(dá)作為我國(guó)官方對(duì)外進(jìn)行公務(wù)來(lái)往及國(guó)際交流的重要工作，其重要性不不言而喻。如對(duì)外貿(mào)易交往中，如何快速、準(zhǔn)確地以英語(yǔ)信函的方式與對(duì)方進(jìn)行貿(mào)易交流，如何用英語(yǔ)書寫商務(wù)信件、個(gè)人簡(jiǎn)歷、進(jìn)出口文件、會(huì)議報(bào)告等這些都是高職院校英語(yǔ)能力培養(yǎng)的重點(diǎn)內(nèi)容。隨著教育的發(fā)展，我國(guó)高職院校英語(yǔ)教學(xué)的整體水平及學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)試水平都有了一定程度的進(jìn)步，然而其寫作能力及水平并沒有得到相應(yīng)的提高，可見英語(yǔ)寫作教學(xué)仍然是高職英語(yǔ)教學(xué)中的難點(diǎn)所在及薄弱環(huán)節(jié)。

二、高職英語(yǔ)寫作教學(xué)的現(xiàn)狀及問題所在

（一）對(duì)英語(yǔ)寫培養(yǎng)的重視度較低

由于英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容較為繁多，要做到對(duì)“聽、說(shuō)、讀、寫”面面俱到，則需要大量的課時(shí)，然而高職英語(yǔ)教學(xué)一般只有兩年，所以英語(yǔ)教師通常把教學(xué)重點(diǎn)放在英語(yǔ)詞匯、閱讀、聽力、語(yǔ)法等內(nèi)容上，不再把英語(yǔ)寫作作為單獨(dú)的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行較為細(xì)致的講解。從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，高職院校的學(xué)生通常將學(xué)習(xí)的重心放在專業(yè)技能的培養(yǎng)上，他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不夠重視，認(rèn)為英語(yǔ)對(duì)今后的工作并沒有較大的用處，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣較低，主動(dòng)性較差。同時(shí)，英語(yǔ)寫作教材存在例文較少，內(nèi)容較難，偏理論脫實(shí)際等現(xiàn)象，這些均使學(xué)生很難通過(guò)自我學(xué)習(xí)及練習(xí)等方式提高自身的英語(yǔ)寫作水平。

（二）學(xué)生基礎(chǔ)較差，英語(yǔ)寫作能力差

隨著高校的擴(kuò)招，高職院校的學(xué)生，文化基礎(chǔ)較為薄弱，而英語(yǔ)寫作又作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最難的部分，對(duì)于高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，具有一定的學(xué)習(xí)難度。高職院校的學(xué)生英語(yǔ)詞匯量少、語(yǔ)法知識(shí)掌握不熟練，這些均造成其寫作的英語(yǔ)文章語(yǔ)法錯(cuò)誤較多，文章結(jié)構(gòu)及邏輯不清晰，內(nèi)容表述不明確，甚至常常出現(xiàn)句型及單詞拼寫的錯(cuò)誤。

（三）教學(xué)方式傳統(tǒng)而單一

高職院校英語(yǔ)寫作傳統(tǒng)教學(xué)模式通常是教師先強(qiáng)調(diào)寫作的理論知識(shí)如語(yǔ)法句型等，然后布置寫作任務(wù)。學(xué)生則對(duì)老師布置的寫作任務(wù)根據(jù)范文進(jìn)行模仿、復(fù)制，最后教師在對(duì)學(xué)生所寫的作文進(jìn)行批改點(diǎn)評(píng)。這個(gè)寫作的過(guò)程對(duì)于學(xué)生而言枯燥乏味，毫無(wú)樂趣而言。在這個(gè)傳統(tǒng)的教學(xué)模式中學(xué)生不能充當(dāng)學(xué)習(xí)的主體，導(dǎo)致其對(duì)英語(yǔ)寫作失去興趣，使英語(yǔ)寫作教學(xué)的難度增大。同時(shí)，這種教學(xué)模式，老師與學(xué)生不能及時(shí)對(duì)寫作過(guò)程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行交流和溝通，缺乏互動(dòng)性，這些均不利于英語(yǔ)寫作教學(xué)的發(fā)展。

三、英語(yǔ)寫作教學(xué)信息化的必然性

隨著科技水平的不斷提高，信息化技術(shù)運(yùn)用到了生活中的各個(gè)領(lǐng)域，將信息化引入教育引入課堂，也是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，信息化技術(shù)也得到了一定程度的應(yīng)用。信息化在教學(xué)過(guò)程具有明顯的優(yōu)勢(shì)。教師可以借助信息化的手段完善及優(yōu)化課堂教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)信息化手段的介入，豐富了英語(yǔ)寫作教學(xué)的教學(xué)方式，改變了固定的教學(xué)模式，增加了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，激起了他們對(duì)知識(shí)的渴求，調(diào)動(dòng)了其學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。另一方面，通過(guò)信息化教學(xué)，可以增加師生交流與互動(dòng)，有效提高了教學(xué)效率，達(dá)到事倍功半的效果。

信息化技術(shù)種類繁多，適用于教學(xué)的技術(shù)類型也較為豐富，較常使用的有多媒體輔助教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)接人式教學(xué)等。教師將信息技術(shù)引入英語(yǔ)寫作教學(xué)時(shí)，利用信息化手段的不同特點(diǎn)，多樣的將信息技術(shù)手段有針對(duì)性地應(yīng)用于寫作技能教學(xué)的不同方面，如利用多媒體進(jìn)行寫作范例的講解，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行寫作類型的講解，還可以讓學(xué)生們?cè)诰W(wǎng)上共同討論寫作技巧、寫作難點(diǎn)等。信息化技術(shù)與英語(yǔ)寫作教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式，能夠給英語(yǔ)寫作教學(xué)帶來(lái)新的生機(jī)。

四、高職英語(yǔ)寫作教學(xué)的信息化

（一）博客輔助高職英語(yǔ)寫作教學(xué)

博客是作者在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)布信息或文字供大家閱讀的一個(gè)平臺(tái)，其最大的特色就是共享性。通過(guò)博客大家可以對(duì)知識(shí)進(jìn)行共享和互動(dòng)使得博客在教育界也得到了廣泛的運(yùn)用。比如許多知名大學(xué)都擁有自己的公共博客，師生都可以通過(guò)博客交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，許多學(xué)者也將博客作為其信息搜集的平臺(tái)，許多遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)也將博客視為一種在線教育平臺(tái)。由此可見，博客可以作為理論探討平臺(tái)、研究平臺(tái)、教學(xué)工具、學(xué)習(xí)管理的工具，將其應(yīng)用于高職英語(yǔ)寫作教學(xué)中勢(shì)必會(huì)起到良好的教學(xué)效果。

將博客與英語(yǔ)寫作教學(xué)相結(jié)合具有其特有的優(yōu)勢(shì)。博客寫作的過(guò)程本身就是英語(yǔ)寫作法和寫長(zhǎng)法實(shí)踐的一種有效形式，有助于學(xué)生積極投入到寫作訓(xùn)練當(dāng)中去，增加對(duì)寫作的興趣和熱愛，增強(qiáng)英語(yǔ)寫作效果。同時(shí)，博客寫作平臺(tái)文化信息濃厚，形式較為豐富，支持英語(yǔ)寫作的每一個(gè)環(huán)節(jié)，如教師可以在線評(píng)改，網(wǎng)上互評(píng)等，操作也較為簡(jiǎn)便，為高職學(xué)生的英語(yǔ)寫作訓(xùn)練提供了較大的空間，形成了較好的互動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍，將學(xué)生的英語(yǔ)寫作由被動(dòng)變主動(dòng)，給高職英語(yǔ)寫作帶來(lái)生機(jī)。由此可見，博客作為信息化的產(chǎn)物，在英語(yǔ)寫作教學(xué)中起到了輔助及優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)方式的作用。如教師可以在博客上布置寫作任務(wù)，講解句型語(yǔ)法知識(shí)，推薦和分享優(yōu)秀的范文及資料。學(xué)生也可以將自己寫作好的英語(yǔ)作文發(fā)布到博客上，學(xué)生之間也可以通過(guò)博客相互訪問，對(duì)寫好的文章進(jìn)行相互訪問和修改，教師也可以通過(guò)微博的方式對(duì)學(xué)生的文章在線點(diǎn)評(píng)和修改，指導(dǎo)并答疑。師生之間可以對(duì)寫作過(guò)程中所出現(xiàn)的問題進(jìn)行在線交流。在這一系列的循環(huán)和互動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生不再是一味的接受老師平時(shí)在課堂上鎖灌輸?shù)膶懽髦R(shí)，而是在不斷的累積新的寫作邏輯和技巧，不斷的提高自己的英語(yǔ)寫作能力。同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的個(gè)性化和主動(dòng)性均得到了明顯的提高，進(jìn)一步的提升了英語(yǔ)寫作教學(xué)的效果。

（二）多媒體教學(xué)輔助高職英語(yǔ)寫作教學(xué)

多媒體教學(xué)可以充分調(diào)動(dòng)人體多種感官功能，使抽象的英語(yǔ)專業(yè)詞匯和復(fù)雜的句式句型動(dòng)態(tài)化，形象化的表達(dá)，通過(guò)刺激學(xué)生的感官功能進(jìn)而提高教學(xué)的直觀性、直接性，增調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增加了學(xué)習(xí)的樂趣，同時(shí)將教學(xué)溶于娛樂當(dāng)中，調(diào)節(jié)了學(xué)習(xí)的氛圍同時(shí)改善了較與學(xué)之間的傳統(tǒng)關(guān)系。

在英語(yǔ)寫作課程中最常用的便是借助PPT及flash進(jìn)行相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的講解。教師可以將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在ppt上，用這種文字、聲音、圖畫、動(dòng)畫相結(jié)合的方式給學(xué)生帶來(lái)一堂生動(dòng)多彩的英語(yǔ)寫作課程。這種教學(xué)方式讓學(xué)生可以更為直觀地了解課本上的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主能動(dòng)性，提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平。

（三）網(wǎng)絡(luò)在高職英語(yǔ)寫作教學(xué)中的廣泛應(yīng)用

1.網(wǎng)上英語(yǔ)寫作課堂

教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)建立“網(wǎng)上英語(yǔ)寫作課堂”，該課堂集中講述英語(yǔ)寫作的理論及技巧，教師把相關(guān)內(nèi)容傳到網(wǎng)上課堂，學(xué)生主要利用課外時(shí)間自主學(xué)習(xí)該內(nèi)容。同時(shí)該課堂也上傳了相應(yīng)的寫作講義、寫作練習(xí)題、優(yōu)秀范文、專業(yè)詞匯等相關(guān)寫作資源鏈接以及寫作中常見問題答疑等。

2.在線英語(yǔ)寫作輔導(dǎo)

教師可以通過(guò)聊天室、寫作論壇等方式對(duì)學(xué)生英語(yǔ)寫作進(jìn)行在線的指導(dǎo)，這些方式均可實(shí)現(xiàn)師生之間的互動(dòng)溝通。通過(guò)這些方式，教師可針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)，進(jìn)行個(gè)性化寫作教學(xué)。同時(shí)，師生以此方式進(jìn)行互動(dòng)，可以針對(duì)寫作中遇到的問題進(jìn)行更為及時(shí)的溝通，便于問題更好的解決，使英語(yǔ)寫作水平的提高更為效率化。

3.寫作練習(xí)及自我檢測(cè)

教師可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生提供練習(xí)英語(yǔ)寫作的平臺(tái)，該平臺(tái)主要包括具體寫作題目的練習(xí)，同時(shí)還包括寫作相關(guān)的詞匯、語(yǔ)法、句型、結(jié)構(gòu)等練習(xí)。學(xué)生可以對(duì)自己的答案進(jìn)行自評(píng)也可以利用網(wǎng)絡(luò)交互的功能對(duì)其他人的答案進(jìn)行批改及評(píng)價(jià)，最后通過(guò)參考范文和正確答案糾正自身的錯(cuò)誤。這種互動(dòng)的評(píng)價(jià)方式更有利于知識(shí)結(jié)構(gòu)的掌握及自身寫作水平的提高。

4.范文及佳作賞析

教師可以建立平臺(tái)提供大量不同類型的有些寫作范文，其中也包括學(xué)生自己寫的文章。對(duì)于英語(yǔ)寫作愛好者可以提供經(jīng)典名著或者散文詩(shī)歌的英譯版本，這樣有助于學(xué)生英語(yǔ)寫作興趣的培養(yǎng)，同時(shí)對(duì)寫作技巧也是另一個(gè)方面的提升。該平臺(tái)還可以提供已經(jīng)修經(jīng)過(guò)正及點(diǎn)評(píng)的例文，提示學(xué)生常見的寫作錯(cuò)誤。

五、結(jié)語(yǔ)

信息化教學(xué)既豐富了教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能便利師生無(wú)障礙溝通。將信息化教學(xué)手段與現(xiàn)代的英語(yǔ)寫作教學(xué)相結(jié)合，可以較大程度的提高英語(yǔ)寫作教學(xué)的水平和質(zhì)量，讓學(xué)生學(xué)有所得。因此在高職英語(yǔ)教學(xué)的改革中，應(yīng)大力提倡教學(xué)的信息化，為學(xué)生提供了一個(gè)相對(duì)一個(gè)自由、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在寫作的過(guò)程中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，真正達(dá)到學(xué)習(xí)的自主化。

（責(zé)任編輯：桂杉杉）