摘要：鉗工是一個(gè)對(duì)動(dòng)手操作能力和實(shí)用技術(shù)使用能力要求很高的專業(yè)。隨著當(dāng)前科技的高速發(fā)展，機(jī)械制造業(yè)已經(jīng)開始走向機(jī)械化自動(dòng)化，這樣的走向?qū)鹘y(tǒng)鉗工專業(yè)的教學(xué)勢(shì)必帶來影響。文章闡述了鉗工一體化教學(xué)過程中存在的問題，并就一體化教學(xué)改革提出了對(duì)策。
　　關(guān)鍵詞：鉗工一體化；教學(xué)；動(dòng)手操作
　　鉗工在所有的機(jī)械加工技術(shù)中是最原始最古老的。鉗工操作對(duì)體力勞動(dòng)能力要求高，并且其生產(chǎn)效率低，制造出的產(chǎn)品精確度也不高，在這些方面，與機(jī)械加工難以相比。但是鉗工在整個(gè)機(jī)械加工中是一個(gè)難度要求很高的工種，尤其是裝配鉗工，它的完成情況關(guān)系著整個(gè)產(chǎn)品質(zhì)量的高低。所以，我們必須將裝配鉗工的加工工藝規(guī)程牢記于心，這樣才能有效地提高勞動(dòng)生產(chǎn)效率，保證產(chǎn)品質(zhì)量，從而提高生產(chǎn)效益。所以，鉗工操作在機(jī)械制造中仍然是不可缺少的一門重要的技術(shù)。本文就鉗工一體化教學(xué)進(jìn)行探討。
　　一、鉗工一體化教學(xué)改革的實(shí)施
　　1.教學(xué)內(nèi)容的合并
　　原來的鉗工教學(xué)由《鉗工技能訓(xùn)練》、《鉗工工藝學(xué)》、《機(jī)械加工常識(shí)》三門課程構(gòu)成，現(xiàn)在的教學(xué)將它們綜合到一起，形成新的課程《鉗工一體化》。新的課程重點(diǎn)突出了職業(yè)實(shí)踐、項(xiàng)目課程、操作能力，形成了一門綜合性強(qiáng)的課程。把原來《鉗工技能訓(xùn)練》中的內(nèi)容作為整個(gè)教學(xué)的主線，在實(shí)習(xí)課上，將實(shí)習(xí)課題分成很詳細(xì)的單元，對(duì)模具鉗工需要掌握的技能以做工件的形式安排作業(yè)。因此，學(xué)生在完成課題作業(yè)的同時(shí)，還能增加自己對(duì)各種鉗工的動(dòng)手操作能力?！躲Q工工藝學(xué)》和《機(jī)械加工常識(shí)》兩門課所涵蓋的內(nèi)容也是為實(shí)習(xí)提供理論知識(shí)的，它的課程安排也是緊跟實(shí)習(xí)課的進(jìn)度，與此同時(shí)還在這些課程上傳授其它教學(xué)內(nèi)容。在鉗工一體化的教學(xué)中堅(jiān)持理論知識(shí)的主導(dǎo)地位，使得學(xué)生能夠把自己學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際操作中，并且在實(shí)際操作中更加深刻地理解理論知識(shí)，使他們對(duì)理論知識(shí)產(chǎn)生親切感，提高他們的學(xué)習(xí)熱情，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使得鉗工一體化教學(xué)收到事半功倍的效果。
　　2.將理論課堂和實(shí)習(xí)課堂合并
　　為了更加明顯地實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)，我們可以對(duì)鉗工實(shí)習(xí)教室進(jìn)行改造，比如加一些教學(xué)的設(shè)施，真正意義上將理論課堂搬到實(shí)習(xí)室。在一體化教室上課，學(xué)生的思維會(huì)變得更加開闊，他們的思緒會(huì)很自然地從實(shí)際操作走向理論知識(shí)，在指導(dǎo)老師的引導(dǎo)下，聯(lián)想自己剛剛做過的操作，能夠很容易地記住剛才使用過的工具、量具的使用方法和注意事項(xiàng)、工具的材料構(gòu)成及相關(guān)性能、工件的材料牌號(hào)和性能、銼刀的分類及各自的使用注意事項(xiàng)、鋸條鋸齒的大小對(duì)鋸削的影響等等。若按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將理論授課與實(shí)習(xí)操作分開，同學(xué)們很難將自己學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際操作之中，而一體化的教學(xué)方式對(duì)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象和提高教學(xué)效果很有幫助。
　　3.師資力量的合并
　　師資力量的合并指的是，將理論授課老師與實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師合并為一個(gè)老師，安排同一個(gè)老師完成對(duì)鉗工一體化的教學(xué)任務(wù)。將理論老師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師合并需要注意兩個(gè)事項(xiàng)：第一，對(duì)老師的實(shí)力方面的要求，一方面，教師要具備扎實(shí)的理論功底和豐富的理論知識(shí)授課經(jīng)驗(yàn)，不僅能夠講好理論知識(shí)，另一方面還要具備較強(qiáng)的動(dòng)手操作能力，能夠完全勝任實(shí)習(xí)指導(dǎo)課。第二，在實(shí)習(xí)周內(nèi)，學(xué)生若只由一個(gè)老師帶，難免會(huì)產(chǎn)生厭倦心理和審美疲勞問題，對(duì)該老師的講課方式要求就會(huì)很高，在教學(xué)過程中，該教師要具備沉著應(yīng)對(duì)各種問題的能力，在巡回指導(dǎo)中，要善于發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，總結(jié)問題，教學(xué)方式要靈活多變。
　　二、一體化教學(xué)中存在的幾個(gè)問題
　　1.師資力量不強(qiáng)
　　雖然提出了在師資力量上進(jìn)行合并，但是開設(shè)鉗工專業(yè)的學(xué)校在這方面的師資力量還是比較缺乏的，真正符合合并能力的老師還是很緊缺的，這種類型的老師所占比例也比較小，學(xué)校在這方面的投入還有待提高。另外，對(duì)合并型老師的培養(yǎng)需要進(jìn)一步加強(qiáng)，要克服傳統(tǒng)的教學(xué)弊病，比如，理論好的操作能力不行，操作能力強(qiáng)的老師，理論講授不行。
　　2.與企業(yè)之間缺乏交流
　　往往學(xué)生在學(xué)校表現(xiàn)特別突出，然而一進(jìn)單位則會(huì)出現(xiàn)各種問題，這是因?yàn)閷W(xué)校在教學(xué)期間缺乏與各個(gè)企業(yè)之間進(jìn)行交流，在學(xué)校符合要求的操作和理論知識(shí)未必在工作單位里得到認(rèn)同。
　　3.一體化教室的投入建設(shè)滯后
　　很多學(xué)校只是在口頭或者名義上接受進(jìn)行一體化教室的投入和建設(shè)，然而實(shí)際行動(dòng)卻很滯后，并且在這方面的投資力度也有待提高。
　　三、鉗工一體化教學(xué)改革措施
　　1.明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，因材施教
　　若想令學(xué)生真正掌握鉗工專業(yè)知識(shí)，具備熟練的操作能力，就必須要讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目的，制定完善的學(xué)習(xí)計(jì)劃，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和意愿。要讓他們意識(shí)到證書只是代表學(xué)生的一個(gè)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，不能代表自己的真正實(shí)力和技能水平。興趣是促使學(xué)生進(jìn)步的強(qiáng)大動(dòng)力，也是鉗工教學(xué)中非常重要的一個(gè)因素。所以，在鉗工教學(xué)過程中，教師要對(duì)學(xué)生細(xì)心指導(dǎo)，很有耐心地去引導(dǎo)他們對(duì)鉗工產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，多帶學(xué)生進(jìn)行理論聯(lián)系實(shí)際的操作，讓學(xué)生們?cè)趧?dòng)手中培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高教學(xué)效果。
　　2.分解實(shí)訓(xùn)目標(biāo)
　　學(xué)生在對(duì)鉗工有了學(xué)習(xí)興趣之后，教師就要試著讓學(xué)生明白總體課程的內(nèi)容、各個(gè)階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)、各個(gè)階段需要掌握的操作能力。這樣可以使學(xué)生能夠?qū)φ辗纸獬鲎约好總€(gè)階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠很快地明白自己的技能方面的不足，從而及時(shí)提升自己的操作動(dòng)手能力。
　　3.創(chuàng)新教學(xué)方法
　　在中等職業(yè)學(xué)校，教師在進(jìn)行鉗工一體化的授課時(shí)，在講授理論知識(shí)的時(shí)候，要善于利用多媒體教學(xué)、實(shí)物演示等比較先進(jìn)的教學(xué)方法，這些具有創(chuàng)新性的教學(xué)方法可以使學(xué)生對(duì)鉗工量具和一些設(shè)備更加熟悉，使學(xué)生能夠更加輕松和明了地接受和學(xué)習(xí)理論知識(shí)。在遇到抽象理論知識(shí)的時(shí)候，教師要善于利用學(xué)校的一切條件和有利資源，可以將學(xué)生帶到實(shí)習(xí)室進(jìn)行授課，教師可以一邊進(jìn)行操作演練一邊給學(xué)生講解理論知識(shí)，這種理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方法可以達(dá)到事半功倍的效果。多加采用創(chuàng)新性的教學(xué)方法，不僅能夠提升課堂效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
　　四、結(jié) 語(yǔ)
　　鉗工一體化教學(xué)符合當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校的教育規(guī)律和特點(diǎn)，是適應(yīng)學(xué)生當(dāng)前基礎(chǔ)和身心發(fā)展的一種比較成功的教學(xué)方法。一體化教學(xué)的實(shí)施不僅提升了教學(xué)水平，還進(jìn)一步提升了教師的整體水平。不管怎么樣，學(xué)校在教學(xué)期間還是要多發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷創(chuàng)新，盡最大的努力為國(guó)家培養(yǎng)優(yōu)秀的鉗工一體化技能型人才。
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1] 孫民選.淺談鉗工一體化教學(xué)和分層次教學(xué)[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，（4）.
　　[2] 賴承彬.技工院校鉗工專業(yè)一體化教學(xué)的探索與思考[J].新校園（學(xué)習(xí)），2011，（7）.
　　[3] 陳淑春.一體化教學(xué)在鉗工專業(yè)的研究與實(shí)施[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2012，（5）.
　　[4] 楊箭雄.鉗工一體化教學(xué)改革的嘗試[J].柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，（4