吳麗健　李冠楠

[摘要]人才培養(yǎng)質(zhì)量是高等職業(yè)技術(shù)教育的生命線。高等職業(yè)技術(shù)院校會計人才培養(yǎng)的研究至關(guān)重要，它與培養(yǎng)目標、培養(yǎng)內(nèi)容、培養(yǎng)途徑等緊密相關(guān)。高等職業(yè)技術(shù)教育的會計人才培養(yǎng)要以工作崗位和工作任務為導向，文化素質(zhì)教育與專業(yè)教育相結(jié)合。本文旨在結(jié)合順德職業(yè)技術(shù)學院會計專業(yè)的教育實踐，對基于會計工作崗位的高等職業(yè)技術(shù)院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)進行初步的探討。

[關(guān)鍵詞]工作崗位；高等職業(yè)技術(shù)院校；會計人才培養(yǎng)

[中圖分類號]G640 [文獻標識碼]A [文章編號]1671-5918（2016）04-0032-02

順德位于珠三角經(jīng)濟軸線的中心，現(xiàn)有企業(yè)2.8萬多家，2011年區(qū)生產(chǎn)總值為263.93億元，比上年增長12.4%。當前“順德制造”正面臨向“順德創(chuàng)造”的歷史性跨越，產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型、產(chǎn)品的升級換代對高校的辦學提出了很高的要求，也對高素質(zhì)高技能人才提出了更高的要求。順德區(qū)域經(jīng)濟迅猛發(fā)展對人才的需求提出了更多新的要求，于是順德職業(yè)技術(shù)學院分批次地先后建設了重點專業(yè)。2003年，在著力打造2個試點專業(yè)的同時，重點建設了電子信息工程技術(shù)、會計等專業(yè)。

所謂人才培養(yǎng)模式，是指在一定的教育理論指導下，按照既定的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格，以相對穩(wěn)定的課程體系、教學內(nèi)容、管理制度和評價方式，實施人才培養(yǎng)的范式。也有學者認為，培養(yǎng)模式是人才培養(yǎng)目標、教育教學理念、培養(yǎng)方案、教學內(nèi)容、教學方式、評價系統(tǒng)的集合體。根據(jù)高等職業(yè)技術(shù)教育規(guī)律和順德職業(yè)技術(shù)學院的辦學宗旨，構(gòu)建專業(yè)教育與通識教育（文化素質(zhì)教育和人格教育）相結(jié)合的會計人才培養(yǎng)模式，其內(nèi)容包括會計人才培養(yǎng)目標、會計人才培養(yǎng)內(nèi)容、會計人才培養(yǎng)途徑等主要元素。

一、會計人才培養(yǎng)目標

珠三角地區(qū)對于會計人才的要求不斷提高。根據(jù)學校對畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查，目前很多的企事業(yè)單位對高等職業(yè)院校培養(yǎng)的會計人才，在他們愛崗敬業(yè)、誠實善良、善于合作、不斷創(chuàng)新這些方面，看得比他們的專業(yè)素質(zhì)更加重要。高等職業(yè)技術(shù)教育要培養(yǎng)技術(shù)應用型的人才，不僅僅要為其長遠持續(xù)的發(fā)展打下基礎，還要培養(yǎng)學生高尚的人格魅力和價值追求，把學生培養(yǎng)成為具有健全人格、全面發(fā)展的人，以適應經(jīng)濟發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變要求。

學校的會計專業(yè)培養(yǎng)主要面向各類企事業(yè)單位從事出納、會計、成本核算、財務管理、審計等工作，具有愛崗敬業(yè)、熟悉法規(guī)、依法辦事、客觀公正、搞好服務、保守秘密的職業(yè)道德，具備熟練的會計書寫、會計計算、點鈔與驗鈔、漢字錄入及常用辦公設備的操作、電子收款機的操作、計算機開票及網(wǎng)絡報稅、會計資料整理的財會基本技能和可持續(xù)發(fā)展能力，既學會做事又學會做人的高素質(zhì)高技能人才。

二、會計人才培養(yǎng)內(nèi)容

會計人才培養(yǎng)內(nèi)容是會計教學工作的基本建設，它包含了課程建設、專業(yè)建設、學風建設和實驗實訓基地建設等等，它決定著會計人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

（一）課程建設的基本原則

課程建設，是高等職業(yè)院校的教學工作中非常重要的一項基本建設。所謂課程，是指教學內(nèi)容，而教學內(nèi)容的載體是教學計劃、教學大綱和教材。而課程、教學內(nèi)容、課程體系、教學內(nèi)容體系、課程內(nèi)容體系等概念，都是屬于同一內(nèi)容的不同表述。

（二）會計人才培養(yǎng)的課程內(nèi)容

學校培養(yǎng)學生在校期間主要學習的課程內(nèi)容主要包括：公共課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)綜合實踐，三者具體包括的內(nèi)容如下：1.公共課程學習內(nèi)容。公共課程學習內(nèi)容主要涵蓋：毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想概論；思想道德修養(yǎng)與法律基礎；哲學基礎；計算機應用基礎；高職英語；職業(yè)生涯規(guī)劃；大學生心理健康教育和大學國文。2.專業(yè)核心課程學習內(nèi)容。專業(yè)核心課程學習內(nèi)容主要包括：會計基礎；會計實力及崗位實習；財務管理；成本核算；會計電算化；企業(yè)納稅實務；綜合會計業(yè)務仿真實訓。3.專業(yè)綜合實踐內(nèi)容。專業(yè)綜合實踐內(nèi)容主要包括：ERP管理系統(tǒng)；企業(yè)認知實習；會計工作崗位實踐；綜合會計業(yè)務仿真實訓；畢業(yè)論文與頂崗實習。

三、會計人才培養(yǎng)途徑

以就業(yè)工作崗位為導向，探索“四個結(jié)合”的教學途徑。學校為提升會計人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進學生就業(yè)，將會計實踐教學與技能考證相結(jié)合，將課堂實訓與課外實踐相結(jié)合，將畢業(yè)設計與頂崗實習相結(jié)合，將專業(yè)教育與社會實踐相結(jié)合，積極探索教學途徑。主要體現(xiàn)在：

（一）實踐教學與技能考證相結(jié)合，提升學生的就業(yè)競爭力

1.大力推進課程改革。在努力學習國家高等職業(yè)技術(shù)教育有關(guān)政策的基礎上，研究就業(yè)崗位的趨勢變化，加強會計專業(yè)建設和方向調(diào)整，參照相關(guān)職業(yè)資格標準，調(diào)整相關(guān)課程與實習訓練，使會計專業(yè)的訓練內(nèi)容與國家職業(yè)技能鑒定全面接軌，全面推進實踐教學的改革。

2.學校采取配套措施，保障“雙證制”實施。大力加強校內(nèi)會計專業(yè)實訓基地的建設，并且依靠順德區(qū)政府的力量，在省、市勞動和社會保障部門的大力支持下，獲準設立了會計專業(yè)的相關(guān)技能鑒定站、培訓點，為推行“雙證制”打下了堅實的基礎。

3.將會計技能考證與畢業(yè)考核上結(jié)合，促進學生就業(yè)，將會計相關(guān)技能證書的獲取作為畢業(yè)考核條件之一，要求學生在在畢業(yè)時既具備學歷證書又具備會計技能證書，提升就業(yè)競爭力。

（二）課堂實訓與課外實踐相結(jié)合，提高教學的開放性

1.將教學的授課場所從教室延伸至工作場所，如會計師事務所等，從課內(nèi)拓展到課外，通過師生互動，課內(nèi)課外相互整合的環(huán)境，體現(xiàn)教學的開放性。讓學生在仿真或真實的工作情境中經(jīng)過反復技能訓練，盡早進入工作崗位角色，通過自主學習，培養(yǎng)了學生較強的動手操作能力、獨立思考能力、自主創(chuàng)新能力。

2.組織技能大賽，促進學生的創(chuàng)新能力發(fā)展。積極組織學生參加各類專業(yè)技能競賽，讓學生在備賽、競賽過程中提升專業(yè)技能和創(chuàng)新能力，強化競爭意識和團隊協(xié)作意識。技能競賽作為實踐教學的有效形式，不僅是激發(fā)學生創(chuàng)新的良方妙藥，而且是熱點工程。此舉不但能讓學生掌握到會計專業(yè)前沿理論，強化實踐操作技能，而且切實提升專業(yè)技能。

3.充分利用潛性課程，開展課外實訓。潛性課程是指在教學計劃安排之外，學生可以根據(jù)他們的興趣、愛好和特長，利用課余的時間參加一系列教育活動，像文化活動、科技活動、科研活動、水平測試、資格認證等等。學校充分發(fā)掘潛性課程的實踐教學功能，培養(yǎng)會計學生的專業(yè)技能、創(chuàng)新能力，提高綜合素質(zhì)。

（三）畢業(yè)設計和頂崗實習相結(jié)合，提高學生的關(guān)鍵能力

1.結(jié)合頂崗實習，選擇畢業(yè)課題。高等職業(yè)技術(shù)教育把畢業(yè)設計與頂崗實習作為最重要的綜合性實踐教學環(huán)節(jié)，一般會安排在整個學習過程的最后一個學年進行。畢業(yè)設計和頂崗實習擔負著學生綜合運用所學知識和技能分析和解決工作中實際問題的重任，且兼具提升學生創(chuàng)造性思維能力、獨立工作能力和團隊協(xié)作精神。學校在畢業(yè)設計教學工作中引入工學結(jié)合理念，倡導聯(lián)系當?shù)仄髽I(yè)生產(chǎn)實際選擇設計課題，鼓勵聯(lián)合企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員共同進行畢業(yè)設計指導，要求會計學生密切結(jié)合企業(yè)實際生產(chǎn)、管理、經(jīng)營中的現(xiàn)實情況和問題選擇畢業(yè)設計（論文）課題，切實做到真題真做。

2.打造多種模式，力求突破創(chuàng)新。會計專業(yè)可根據(jù)自己的特點，結(jié)合區(qū)域資源，進行多種模式的畢業(yè)實踐教學改革。

3.強化終端環(huán)節(jié)，展示與交流并重。答辯是畢業(yè)設計的終端環(huán)節(jié)，能全面展示學生的頂崗實習收獲和畢業(yè)設計成果，體現(xiàn)學生語言表達和思辨等綜合能力。學校在多年實踐中高度重視畢業(yè)答辯環(huán)節(jié)，充分發(fā)掘畢業(yè)設計答辯的各項功能，使其集檢驗學生學習成果、展示學校教學成果、加強校內(nèi)和校際經(jīng)驗交流、促進學生就業(yè)等多項功能于一體。

（四）專業(yè)教育與社會實踐相結(jié)合，全面提升學生綜合素質(zhì)

《中共中央國務院關(guān)于加強和改進大學生思想政治教育的意見》中明確指出，社會實踐是大學生思想政治教育的重要環(huán)節(jié)，對于促進大學生了解國情、了解社會、增長才干、奉獻社會、培養(yǎng)品格和增強社會責任感具有不可替代的作用。社會實踐是黨的教育方針的重要內(nèi)容之一，也是高職院校人才培養(yǎng)的一個重要途徑，它融學校教育、社會教育和自我教育為一體，對促進大學生提高綜合素質(zhì)、全面成才具有重要意義。

比如“大學生進社區(qū)”實踐活動，深入到全區(qū)各鎮(zhèn)街，參與社區(qū)掛職實踐、企事業(yè)單位實踐、社會大型活動、弱勢群體服務等，通過零距離接觸和參與企業(yè)文化，體驗工作的苦與樂，促進學生提升職業(yè)素養(yǎng)，樹立正確的就業(yè)觀念，提高他們加強專業(yè)知識和綜合能力的學習積極性。同時，通過深入接觸社會，了解社會，感受民生，獲得關(guān)于社會生活的直接經(jīng)驗，極大地增強了社會責任感，開闊了視野，培養(yǎng)了人際交往能力、獨立生活能力和創(chuàng)新精神，全面提升了綜合素質(zhì)。

（責任編輯：封麗萍）