◎李澤和

(廣東省深圳市光明新區(qū)公明第二小學(xué)，廣東 深圳 518106)

促進(jìn)反思，有效提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)

◎李澤和

(廣東省深圳市光明新區(qū)公明第二小學(xué)，廣東 深圳 518106)

反思是促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效手段，也是提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)的有效途徑和方法.本文立足于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，提出了一些反思性學(xué)習(xí)的培養(yǎng)策略.

小學(xué)數(shù)學(xué)；反思；學(xué)習(xí)品質(zhì)

現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)論認(rèn)為：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程是學(xué)生對(duì)思維過(guò)程、思維結(jié)果進(jìn)行再認(rèn)識(shí)的檢驗(yàn)過(guò)程.只有讓學(xué)生通過(guò)對(duì)自己的數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行不斷的審視、反省，才能對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行意義的納入、重組和改造，從而建構(gòu)新的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu).因此教師在教學(xué)過(guò)程中要善于創(chuàng)設(shè)反思的機(jī)會(huì)和抓住反思的契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生反思，并自覺(jué)地對(duì)自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行調(diào)整，完成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)習(xí)過(guò)程的再認(rèn)識(shí)，拓展學(xué)生思維，提升學(xué)生再學(xué)習(xí)能力，全面提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì).

一、制造沖突促反思，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生正處于思維發(fā)展期，他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中往往會(huì)遇到學(xué)習(xí)困惑，例如相似知識(shí)點(diǎn)、新舊知識(shí)等形成的思維沖突.數(shù)學(xué)教師要善于抓住學(xué)生學(xué)習(xí)思維的特點(diǎn)，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容“制造”沖突，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)反思，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生思維的邏輯性、嚴(yán)密性，優(yōu)化學(xué)生認(rèn)知方式等.

例如“軸對(duì)稱圖形”的學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，往往容易將軸對(duì)稱與中心對(duì)稱混淆.這就需要教師利用軸對(duì)稱與中心對(duì)稱知識(shí)的易混點(diǎn)與相同點(diǎn)制造沖突，教師可以制造這樣的沖突(投影)：

有三個(gè)同學(xué)圍繞下列兩個(gè)圖形展開了爭(zhēng)論：甲認(rèn)為這兩個(gè)圖形都是軸對(duì)稱圖形，乙認(rèn)為兩個(gè)都是中心對(duì)稱圖形，丙同學(xué)認(rèn)為甲乙都是錯(cuò)誤的，他認(rèn)為軸對(duì)稱圖形與中心對(duì)稱是同一種類型.你們認(rèn)為哪個(gè)同學(xué)是對(duì)的呢？說(shuō)說(shuō)你的看法.

通過(guò)制造沖突，學(xué)生形成暫時(shí)的思維混亂，這種混亂的思維又促使學(xué)生進(jìn)行反思.學(xué)生反思的過(guò)程就是調(diào)動(dòng)積累的過(guò)程，就是對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理的過(guò)程.學(xué)生通過(guò)對(duì)軸對(duì)稱圖形與中心對(duì)稱圖形知識(shí)進(jìn)行反思，強(qiáng)化了對(duì)軸對(duì)稱與中心對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)，從“柳暗”狀態(tài)到達(dá)“花明又一村”的境地，準(zhǔn)確把握兩者的區(qū)別與聯(lián)系，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，同時(shí)使學(xué)生在反思的過(guò)程中收獲成就感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.

二、抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)促反思，提升學(xué)習(xí)能力

我國(guó)古代教育家孔子說(shuō)：“不憤不啟，不悱不發(fā).”這句話的意思是不到他努力想弄明白而不得的程度不要去開導(dǎo)他；不到他心里明白卻不能完善表達(dá)出來(lái)的程度不要去啟發(fā)他.這句話啟示我們要抓好時(shí)機(jī)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)反思，這樣往往能夠起到事半功倍的效果.

于情緒高昂時(shí)促反思.在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生的思維被激活，興趣盎然時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性最高，學(xué)習(xí)自覺(jué)性也最強(qiáng).這個(gè)時(shí)候教師要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，促進(jìn)知識(shí)的深化，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化.

例如在教學(xué)“三位數(shù)除以一位數(shù)”這部分內(nèi)容時(shí)，我先創(chuàng)設(shè)了一個(gè)應(yīng)用情境：

投影出示情境圖，引導(dǎo)學(xué)生感受圖中所提供的情境.提問(wèn)：一共有600只雞，共3層，平均每層有多少只？該怎樣列式？

1.600÷3=？你是怎樣想的呢？先獨(dú)立思考，再與小組里的同學(xué)交流自己的算法.

2.全班交流算法.學(xué)生可能有的方法：

(1)3個(gè)200是600，600除以3得200；

(2)6個(gè)百除以3得2個(gè)百，2個(gè)百是200；

(3)因?yàn)?÷3=2，所以600÷3=200.

由于題目相對(duì)簡(jiǎn)單，學(xué)生思維比較活躍.我又進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生的反思：說(shuō)說(shuō)自己喜歡哪種算法，為什么喜歡這種方法，有效提升了學(xué)生的思維.

于思維受阻時(shí)促反思.學(xué)生思維受到阻礙時(shí)，往往會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲.此時(shí)，如果教師能夠抓住時(shí)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生反思，不僅有助于幫助學(xué)生解決困惑，形成清晰思路，也有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.此外，在學(xué)生知識(shí)構(gòu)建時(shí)，也可以促進(jìn)學(xué)生反思，幫助學(xué)生形成清晰的思路.

三、豐富形式促反思，強(qiáng)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)

學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開教師的引導(dǎo)，為了幫助學(xué)生養(yǎng)成反思的習(xí)慣，教師要采取多種形式，促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn).根據(jù)本人的教學(xué)實(shí)踐，我常常采用學(xué)習(xí)反思、學(xué)習(xí)日記、師生對(duì)話錄等，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣.

例如在教學(xué)“用連除解決的實(shí)際問(wèn)題”這部分內(nèi)容時(shí)，我采用學(xué)習(xí)反思的形式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)連除、連乘、連加、連減等問(wèn)題進(jìn)行反思，幫助學(xué)生通過(guò)反思，形成系統(tǒng)的知識(shí)體系.

學(xué)習(xí)日記也是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效方法，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)筆記對(duì)學(xué)習(xí)的心得體會(huì)進(jìn)行反思，形成系統(tǒng)的知識(shí)，深入的反思還有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，完美建構(gòu)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂.

師生對(duì)話錄是師生對(duì)話的有效渠道，也是強(qiáng)化師生互動(dòng)的有效手段.教師要充分利用每一個(gè)師生互動(dòng)的機(jī)會(huì)，通過(guò)不同形式的對(duì)話促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行反思.例如“平移和旋轉(zhuǎn)”的教學(xué)，通常情況下該部分的練習(xí)是在方格里通過(guò)繪制圖形的作業(yè)形式表現(xiàn)平移與旋轉(zhuǎn).在傳統(tǒng)作業(yè)的基礎(chǔ)上，我又利用師生對(duì)話促使學(xué)生反思：

平移與旋轉(zhuǎn)是生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象，在現(xiàn)實(shí)生活中得到廣泛的應(yīng)用，你能不能盡可能多地列舉出生活中的平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，并說(shuō)說(shuō)這樣設(shè)計(jì)的原理是什么？

通過(guò)師生對(duì)話，很好地幫助學(xué)生構(gòu)建起本課知識(shí)與生活的聯(lián)系，同時(shí)又促進(jìn)了師生互動(dòng)，增進(jìn)了師生之間的情感，培養(yǎng)了學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情緒.

總之，反思是促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效手段.小學(xué)數(shù)學(xué)教師要加強(qiáng)實(shí)踐探索，積極探索促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行反思的有效方法.教師的引導(dǎo)將幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情緒.學(xué)生通過(guò)反復(fù)的反思，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維將越來(lái)越活躍，樂(lè)于反思，樂(lè)于學(xué)習(xí)，愛(ài)上數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)品質(zhì)將得到有效提升.

[1]馬文娟.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)反思教學(xué)模式的構(gòu)建[J].中國(guó)校外教育,2011(11).

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[3]曹敏敏.淺論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中反思性學(xué)習(xí)的開展[J].教育實(shí)踐與研究，2011(17).