○陸琰

巧用文本資源，讓語(yǔ)篇教學(xué)趣、實(shí)、活

○陸琰

●小學(xué)英語(yǔ)教材文本資源豐富，運(yùn)用語(yǔ)篇教學(xué)來(lái)處理教材文本，可以幫助學(xué)生獲取文本信息，再現(xiàn)文本情景，讓學(xué)生在語(yǔ)境中實(shí)現(xiàn)語(yǔ)用體驗(yàn)，做到真正意義上的語(yǔ)言建構(gòu)。

在小學(xué)英語(yǔ)教材中，文本資源豐富，教師要合理挖掘、巧妙運(yùn)用文本資源，讓學(xué)生在趣味中走入文本，在教師引領(lǐng)的話題主線中理解文本，在真實(shí)語(yǔ)境中活用文本，做到真正意義上的語(yǔ)言建構(gòu)。本文以Whose dress is this？（Story time）為例，談?wù)勅绾吻捎梦谋举Y源，實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)的趣、實(shí)、活。

一、趣，源于文本導(dǎo)入的與眾不同

良好的開(kāi)端是成功的一半。如果在語(yǔ)篇教學(xué)的Pre-reading導(dǎo)入環(huán)節(jié)趣味性地開(kāi)篇導(dǎo)入，不僅能豐富文本資源，還能很好地抓住學(xué)生的心弦，使課堂教學(xué)更具藝術(shù)性。如本課的Story time是圍繞Su Hai和Su Yang試穿不同的衣服準(zhǔn)備去參加化裝舞會(huì)的故事來(lái)學(xué)習(xí)服飾類單詞以及使用Whose進(jìn)行提問(wèn)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我們可以巧用文本資源，讓文本導(dǎo)入有趣味，更與眾不同。

T:Hi，class.Let’s enjoy a short video.OK？

Ss:OK.（Watch the video:Look at me!）

T:Who’s the girl？

Ss:She’s Yang Ling.

T:Yes，she’s our friend，Yang Ling.She’s so beautiful now.Where is she going？Can you guess？Maybe she is going to...

S1:Maybe she is going to a party.

S2:Maybe she is going to Su Hai’s new home.

T:Great!Let’s listen!Who is right？（錄音內(nèi)容：Hi，friends!I will go to Mike’s home.I want to go to a party.）Oh，yes.She wants to go to a party.

在本課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師有效挖掘文本資源，引入了三年級(jí)上冊(cè)第五單元Look at me中Story time動(dòng)畫(huà)。學(xué)生通過(guò)觀看動(dòng)畫(huà)，不僅重溫了已學(xué)的服飾類單詞T-shirt/skirt/cap，還根據(jù)老師巧設(shè)的疑問(wèn)“Yang Ling穿得那么漂亮要去哪呢？”大膽猜測(cè)，進(jìn)而直奔主題場(chǎng)景“Party”。這種遷移舊知、導(dǎo)入新課的趣味開(kāi)篇必定能使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加系統(tǒng)，更有利于學(xué)生對(duì)新文本的理解。

二、實(shí)，源于文本素材的巧妙梳理

While-reading是閱讀教學(xué)的核心，理解文本內(nèi)容是語(yǔ)篇教學(xué)的主要目標(biāo)之一。語(yǔ)篇中信息眾多，如何理清脈絡(luò)，梳理文本呢？關(guān)鍵在于依據(jù)話題抓住一條主線。

1.預(yù)測(cè)信息，整體感知。

T:The party is so funny.Do you want to go there？

S:Yes.

T:What do we need for the party？

S:...

（適時(shí)教授服飾類新單詞：a coat，a dress，a shirt，a sweater，gloves，jeans，trousers）

T:We have enough clothes to dress up.Let’s go to the party now.Look，our friends are coming.

（1）Look and guess

（呈現(xiàn)課件中故事人物及場(chǎng)景）

Can you guess!What clothes are they talking about？

S1:Dress.

……

（2）Watch and check

T:Now let’s watch the cartoon and check your answers.

（學(xué)生觀看錄像，校對(duì)答案。）

2.梳理文本，理清思路。

本課Story time板塊的語(yǔ)篇內(nèi)容很零碎，不僅人物眾多，人物的服飾還不斷變化，除此之外，還得掌握too short/too long/so big/so beautiful等形容詞。這時(shí)，教師就需要巧妙梳理文本素材，理清思路。

Before the party

（1）Listen and answer

T:What clothes are Su Hai and Su Yang talking about？

Ss:Dress and trousers.

（2）Read and choose

T:What does Su Hai try at first？

What does Su Yang try at first？

（Ss read the passage and choose the answers.）

（3）Read and answer

T:Why don’t choose another？

S1:The blue dress is too short.

S2:The brown trousers are too long.

T:What does Su Yang/Su Hai say？

Try this./Try these.

（4）Let’s imitate Picture1-3.注意重讀At the party

（1）Look and answer

T:Who’s at the party？

Who wears the white gloves？

Who wears the blue dress？

（2）Read and underline

T:How are the white gloves？/How is the blue dress？

（3）Read and answer

T:Whose gloves are these？/Whose dress is this？

（4）Let’s imitate Picture4-6.邊聽(tīng)邊做記號(hào)（升降調(diào)及重讀）

（5）Read in groups

插圖是文本資源的一部分，是課文的有機(jī)組成部分?，F(xiàn)行的英語(yǔ)教材，圖文并茂，幾乎每個(gè)語(yǔ)篇故事都配有色彩鮮明、生動(dòng)活潑的插圖。在讀中借助插圖，可以幫助學(xué)生有效地理解語(yǔ)篇內(nèi)容，加快提取信息的速度，抓住語(yǔ)篇的關(guān)鍵信息，為學(xué)生理解文本內(nèi)容提供有效的途徑。

三、活，源于文本運(yùn)用的獨(dú)具匠心

教師在Post-reading拓展環(huán)節(jié)，應(yīng)從語(yǔ)言使用的角度出發(fā)，創(chuàng)設(shè)與導(dǎo)入環(huán)節(jié)相呼應(yīng)的語(yǔ)言真實(shí)情境，讓學(xué)生在新的語(yǔ)言環(huán)境中合理歸納并靈活運(yùn)用新學(xué)知識(shí)，才能充分鍛煉學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

1.故事表演，復(fù)現(xiàn)知識(shí)。

T:Let’s join the party.

（全班同學(xué)換裝并加入活動(dòng)中）

Look at my...

It’s/They’re so/too...

Whose...is this/are these？

It’s/They’re...’s.

教師用PPT創(chuàng)設(shè)化裝舞會(huì)情境，學(xué)生利用帶來(lái)的服飾道具在情境中歡快地、用真實(shí)有意義的語(yǔ)言進(jìn)行交流，在連續(xù)的表演中提高了本課時(shí)新知和舊知的復(fù)現(xiàn)率，從而真正提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，達(dá)到真正“用英語(yǔ)做事情”的目的。

2.故事延伸，首尾呼應(yīng)。

After the party

T:Yang Ling has a good day.Now,she wants to write the diary about the fancy dress party.Can you help her？

（Ss help Yang Ling write the diary.）

從文本教學(xué)中的Before the party和At the party兩個(gè)場(chǎng)景，再到自創(chuàng)情境After the party，是文本資源的拓展和延伸。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)始終貫穿一條主線，同時(shí)以日記的方式，讓學(xué)生進(jìn)行書(shū)面表達(dá)，從而使教學(xué)從文本走向生活。

“趣、實(shí)、活”是小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)的生命線，作為教者，為了讓學(xué)生真正地走進(jìn)文本，與文本零距離的接觸，就要學(xué)會(huì)做一個(gè)智者，合理挖掘、巧妙運(yùn)用文本資源，讓學(xué)生在趣味中走入文本，在教師引領(lǐng)的話題主線中理解文本，在真實(shí)語(yǔ)境中活用文本。