肖索科

?

“紙媒+電媒”構(gòu)建新型在線學(xué)習(xí)模式

肖索科

摘 要：目前，二維碼的應(yīng)用非常普遍，應(yīng)用領(lǐng)域更加廣泛。二維碼具有方便、快捷的特點，具有實時與互聯(lián)網(wǎng)連接的優(yōu)勢。旨在探索利用二維碼的優(yōu)勢，將傳統(tǒng)的紙質(zhì)教科書和教輔資料與互聯(lián)網(wǎng)在線學(xué)習(xí)有效融合，將主題式學(xué)習(xí)資源與教學(xué)微視頻資源進行有機結(jié)合，利用學(xué)生錯題集與教師講解微視頻形成無縫對接，從而為現(xiàn)代教學(xué)構(gòu)建一種全新的在線學(xué)習(xí)模式。

關(guān)鍵詞：紙質(zhì)媒體；電子媒體；二維碼；教學(xué)微視頻資源

21世紀(jì)初以來，在新技術(shù)的不斷推動和計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展下，以微視頻為載體的在線教學(xué)、MOOCs、微課等新型教學(xué)形式在全球范圍已經(jīng)得到廣泛重視和應(yīng)用。繼可汗學(xué)院之后，許許多多在線教育平臺如雨后春筍般破土而出，里面包含著大量豐富的專家和一線教師的微視頻。雖然有的微視頻出現(xiàn)了大量的瀏覽次數(shù)，但有些微視頻也可能從未被使用過，教師在思考為什么這么好的教學(xué)微視頻資源，就沒有人看呢？學(xué)生則面對計算機，在網(wǎng)上苦苦的尋找自己所需要的學(xué)習(xí)微視頻資源。教師教的需要和學(xué)生學(xué)的需要同時存在，但之間出現(xiàn)了嚴(yán)重的脫節(jié)。

作為教育人，我們只注重教學(xué)微視頻資源的建設(shè)與開發(fā)，沒有從學(xué)生的角度思考其使用。目前，大量的教學(xué)微視頻資源網(wǎng)都存在以下幾個問題。

（1）已有的教學(xué)微視頻無分類，即使有分類，也是按照傳統(tǒng)的章節(jié)進行分類。

（2）學(xué)生查找不方便，沒有提供方便的檢索工具。

（3）學(xué)生的學(xué)習(xí)途經(jīng)不便捷。

（4）針對性不強，面對成千上萬的教學(xué)微視頻資源，學(xué)生不知道從哪個開始學(xué)習(xí)，學(xué)過后也不會留下太多印象，等于白學(xué)。

結(jié)合教學(xué)微視頻資源發(fā)展現(xiàn)狀，以二維碼為引導(dǎo)基于智能移動終端的實時教學(xué)形式，將形成線上和線下相結(jié)合的學(xué)習(xí)新模式。二維碼是用某種特定的幾何圖形按一定規(guī)律在平面（二維方向上）分布的黑白相間的圖形記錄數(shù)據(jù)符號信息，以實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)鏈接和信息讀取。二維碼可以存儲各種信息，主要包括網(wǎng)址、文本信息、名片、特定代碼等。二維碼的應(yīng)用目前已涉及人們生活的方方面面，通過使用智能終端掃描二維碼后，可快速獲取需要的信息，二維碼已經(jīng)成了現(xiàn)實世界與虛擬世界的橋梁。鑒于二維碼應(yīng)用越來越廣，逐漸被人們所認(rèn)可，在現(xiàn)代在線教育中，二維碼的加入徹底地解決了學(xué)生無針對性學(xué)習(xí)的問題，提高了實際的教學(xué)效果。

紙質(zhì)媒體與電子媒體的有效融合，將在互聯(lián)網(wǎng)時代下開辟一種新型的在線學(xué)習(xí)模式，這不僅是紙質(zhì)媒體自身在互聯(lián)網(wǎng)時代下實現(xiàn)根本轉(zhuǎn)型的必要手段，也是紙質(zhì)媒體與電子媒體發(fā)展的共同選擇。

一、傳統(tǒng)的紙質(zhì)教科書和教輔資料與互聯(lián)網(wǎng)在線學(xué)習(xí)的有效融合

隨著電子媒體的不斷發(fā)展，面對如火如荼的互聯(lián)網(wǎng)教育市場，面對媒體整合的大趨勢，紙質(zhì)媒體將如何應(yīng)對？教育人在思考，如何將傳統(tǒng)的紙質(zhì)教科書和教輔資料與互聯(lián)網(wǎng)在線學(xué)習(xí)有效融合，構(gòu)建新型在線學(xué)習(xí)模式。二維碼被認(rèn)為是現(xiàn)實世界通往數(shù)碼世界的環(huán)繞數(shù)碼之門。將二維碼技術(shù)引入到傳統(tǒng)的紙質(zhì)教科書和教輔資料發(fā)行體系，利用其作為紙質(zhì)圖書和數(shù)字化世界的入口，建立相應(yīng)的服務(wù)平臺，研制智能移動終端數(shù)字化學(xué)習(xí)應(yīng)用，打造教輔出版發(fā)行的生態(tài)系統(tǒng)，實現(xiàn)紙質(zhì)教科書和教輔資料與數(shù)字化教學(xué)資源的無縫對接，將為用戶提供更好的學(xué)習(xí)體驗。

傳統(tǒng)的紙質(zhì)教科書和教輔資料為學(xué)生提供的是離線學(xué)習(xí)方式，而相應(yīng)的教學(xué)微視頻資源提供了在線學(xué)習(xí)方式。如何將在線和離線的學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密結(jié)合起來，其做法是：使用二維碼技術(shù)，在傳統(tǒng)的紙質(zhì)教科書和教輔資料中相應(yīng)內(nèi)容旁邊印上二維碼（如圖1所示），學(xué)生使用智能移動終端獲取二維碼信息，自動訪問網(wǎng)上相關(guān)的教學(xué)微視頻資源，進行有針對性的在線學(xué)習(xí)。這樣二維碼作為橋梁將線下和線上的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)有效連接起來。

圖1　教輔資料上印有二維碼

傳統(tǒng)的紙質(zhì)教科書和教輔資料與互聯(lián)網(wǎng)在線學(xué)習(xí)的有效融合，實現(xiàn)了二維碼、教學(xué)微視頻資源、傳統(tǒng)的紙質(zhì)教科書和教輔資料的有效合一，滿足了互聯(lián)網(wǎng)時代下學(xué)生從線下學(xué)習(xí)到多元化學(xué)習(xí)的漸變需求。

二、主題式學(xué)習(xí)資源與教學(xué)微視頻資源的有機結(jié)合

不論是中高考，還是普通期末考試，進入復(fù)習(xí)階段，各學(xué)科的教師都會根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容總結(jié)出復(fù)習(xí)提綱資料，或者印制專項復(fù)習(xí)題。往往由于時間關(guān)系，這些復(fù)習(xí)資料教師并不會全部在課堂上詳細(xì)講解，有的學(xué)生可能并沒有完全搞懂，有的學(xué)生可能根本就沒有好好利用這些復(fù)習(xí)資料。然而，教師就嘗試對這些復(fù)習(xí)資料做詳細(xì)講解教學(xué)微視頻上傳到網(wǎng)站平臺或者發(fā)布到QQ群，供學(xué)生及時學(xué)習(xí)。教師雖然會利用現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生提供便捷的學(xué)習(xí)微視頻資源，可還是缺乏針對性，因為學(xué)生到網(wǎng)站上查找不方便，學(xué)生的學(xué)習(xí)進度也不是完全一致的。

針對上述情況，二維碼技術(shù)的引入可以將主題式學(xué)習(xí)資源與教學(xué)微視頻資源有機結(jié)合起來。教師將復(fù)習(xí)提綱講解和專項復(fù)習(xí)題都做成微視頻上傳到網(wǎng)站平臺，網(wǎng)站平臺會自動為每個微視頻生成二維碼，再利用Word中的表格設(shè)計出學(xué)生復(fù)習(xí)手冊，表格中有如下欄目內(nèi)容：序號、標(biāo)題、考點知識文本、考點知識講解微視頻二維碼、與考點相關(guān)的復(fù)習(xí)題和講解微視頻二維碼，將這種形式的學(xué)習(xí)手冊打印出來分發(fā)給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)手冊中的表格引導(dǎo)，復(fù)習(xí)考點知識，做與考點相關(guān)的復(fù)習(xí)題，如果有不會的情況，可以使用任何智能移動終端掃描后面的二維碼，及時有針對性的得到教師的微視頻講解，解決學(xué)習(xí)中的問題，提高學(xué)習(xí)效率。

根據(jù)不同學(xué)科的特點和不同學(xué)校的特色，教師可以開發(fā)主題式學(xué)習(xí)資源，如美術(shù)學(xué)科教師能開發(fā)色彩和素描主題式學(xué)習(xí)課程，3D打印（如圖2所示）和幼兒繪本閱讀主題式校本學(xué)習(xí)課程為學(xué)生的拓展學(xué)習(xí)提供了廣闊的學(xué)習(xí)空間。二維碼技術(shù)使紙質(zhì)媒體與電子媒體有機結(jié)合，為在線學(xué)習(xí)構(gòu)建了新的模式。

圖2　3D美術(shù)課程主題式校本網(wǎng)絡(luò)在線課程

三、學(xué)生錯題集與教師講解微視頻的無縫對接

學(xué)生每天都需要完成的作業(yè)常常會出現(xiàn)錯誤情況，一些普遍的典型錯題，教師會集中在課堂上講解，而大部分的錯題，教師都不會在課堂上講解，但卻要求每一位做錯的學(xué)生進行訂正，面對學(xué)生不會訂正，教師沒時間單獨為學(xué)生講解的現(xiàn)象，微視頻能有效地解決這個問題，而二維碼技術(shù)的引入真正地實現(xiàn)了學(xué)生錯題集與教師講解微視頻的無縫對接。教師只要每天把作業(yè)中錯誤的習(xí)題做成講解微視頻，上傳到網(wǎng)站平臺，將平臺上自動生成的二維碼打印出多份，批改作業(yè)的時間，在學(xué)生作業(yè)錯誤的地方貼一張相應(yīng)的二維碼，學(xué)生先使用智能移動終端掃描二維碼，及時得到正確的教師講解微視頻進行學(xué)習(xí)，然后有效訂正作業(yè)，這樣既解放了教師，學(xué)生又能隨時隨地得到教師的解惑，一個學(xué)期快結(jié)束的時候，學(xué)生可以把作業(yè)中的錯題二維碼集中裝訂起來，形成錯題集，反復(fù)進行在線學(xué)習(xí)，直到學(xué)會。簡單地實現(xiàn)了智能移動終端和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在現(xiàn)代教學(xué)中的應(yīng)用。

二維碼應(yīng)用于教學(xué)后有其獨特的特點，主要有以下幾方面。

（1）它不受教學(xué)時間限制，不受教學(xué)場地限制，不受課程類型限制，不受教學(xué)條件限制等，是一種利用現(xiàn)有條件實現(xiàn)在線教學(xué)的新方法和手段。

（2）二維碼具有可復(fù)制，可折疊，可復(fù)印，可傳輸，可傳真的優(yōu)點，是一種簡易的實現(xiàn)教學(xué)過程相互交流的媒介，不需要耗材。

（3）教學(xué)所需的微視頻資源平臺早就已經(jīng)存在，且具備自動生成二維碼的功能，不需要額外支付因二維碼實時教學(xué)的費用，經(jīng)濟實用。

四、結(jié)束語

二維碼在現(xiàn)代在線教學(xué)中的應(yīng)用，不僅連接了紙質(zhì)媒體與電子媒體，更是架起了一座師生的橋梁，讓教師的傳導(dǎo)授業(yè)解惑隨時隨地陪伴在學(xué)生身邊，讓學(xué)生尋求真理變得不再遙遠，是一種創(chuàng)新型的現(xiàn)代教學(xué)方法。

參考文獻

［1］ 晁雙雙.基于智能手機的信息教學(xué)中答疑軟件的設(shè)計［J］.科技向?qū)В?012（30）:48-49.

［2］ 程杰.讓教與學(xué)移動起來:國外“移動教育”研究現(xiàn)狀簡介［J］.教育信息化，2006（16）:48-49.

［3］ 中移物聯(lián)網(wǎng)有限公司.什么是二維碼［EB/ OL］.［2014-01-21］.http://iot.10086.cn/2014-01-27/1390291481782.html.

作者信息

肖索科，本科，一級教師。江蘇省南京市棲霞區(qū)教師進修學(xué)校，210028