孟慶梅

京劇是中華民族文化藝術(shù)的瑰寶。學(xué)習(xí)京劇藝術(shù)，對(duì)陶冶學(xué)生情操、傳承民族優(yōu)秀文化都有著十分重要的意義。然而，受多元文化的影響和沖擊，京劇卻不再被廣大青少年學(xué)生所了解和喜愛(ài)。筆者原本與很多音樂(lè)教師一樣，也是京劇藝術(shù)的門(mén)外漢，在京劇課上只能照本宣科地給學(xué)生講知識(shí)、聽(tīng)唱腔，導(dǎo)致教者無(wú)興致、學(xué)者無(wú)興趣。后來(lái)在不斷的學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出：口傳教唱“西皮流水”唱腔，是教師引領(lǐng)中學(xué)生走進(jìn)京劇藝術(shù)的最佳捷徑。

在教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生并不是真的不喜歡京劇，而是因?yàn)樗麄儾涣私饩﹦?，沒(méi)有機(jī)會(huì)接觸和親身體驗(yàn)京劇的魅力。筆者曾精心設(shè)計(jì)高中音樂(lè)鑒賞《京劇大師梅蘭芳》一課，用對(duì)比欣賞、講解、模唱等豐富的內(nèi)容和靈活的手段，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)梅蘭芳、了解京劇文化。表面上學(xué)生了解了很多京劇知識(shí)和文化，但筆者深入后發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)練習(xí)小嗓發(fā)聲和跟錄音模唱南梆子“看大王在帳中和衣睡穩(wěn)”這一環(huán)節(jié)更感興趣，覺(jué)得有意思、很新奇?？墒?，十幾分鐘都沒(méi)有學(xué)會(huì)一句，由此學(xué)生便逐漸失去了學(xué)唱的興趣。這最本質(zhì)的體驗(yàn)過(guò)程，不但沒(méi)能拉近學(xué)生與京劇的距離感，反倒增加了京劇難學(xué)、難唱的印象。

后來(lái)，筆者在學(xué)唱“西皮流水”唱腔時(shí)感覺(jué)很上口，學(xué)會(huì)的也比較快。于是，在課堂上進(jìn)行了“西皮流水”的教學(xué)實(shí)踐，同時(shí)改跟錄音模唱為教師口傳教唱“西皮流水”唱腔，隨之筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)唱時(shí)的熱情愈加強(qiáng)烈，課堂氣氛和教學(xué)效果也越來(lái)越好。由此，京劇逐漸唱響了整個(gè)校園?，F(xiàn)將筆者多年來(lái)口傳教唱“西皮流水”唱腔的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與同行交流、共勉。

一、何為“西皮流水”

西皮和二黃是京劇最主要的兩大唱腔。西皮有原板、慢板、流水、導(dǎo)板、二六等板式（指音樂(lè)的節(jié)拍）?！傲魉卑迨俏髌こ恢凶畛Ｓ玫闹饕迨街唬怯邪鍩o(wú)眼的拍，有強(qiáng)拍，無(wú)弱拍。西皮流水唱腔是京劇劇目中運(yùn)用最普遍的唱腔。起唱一般只有第一句從板上開(kāi)始，其余唱句起唱幾乎在后半拍，即“過(guò)板起唱”，而每句最后一個(gè)字都落在板上。

二、“西皮流水”唱腔特點(diǎn)更符合學(xué)生審美心理

第一，旋律簡(jiǎn)潔，節(jié)奏緊湊，多為一拍一字，一字一音或二音；而快速的“流水”板（又稱快板），節(jié)奏更急促，旋律更簡(jiǎn)化，多是一拍二字，一字一音，是有字無(wú)腔的“垛唱”，固稱“西皮垛板”。很像學(xué)生喜歡的說(shuō)唱（Rap）音樂(lè)的風(fēng)格，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)唱興趣。

第二，曲調(diào)活潑歡快，唱腔剛勁有力，適合表現(xiàn)人物歡樂(lè)跳躍、堅(jiān)定激憤等情緒。在劇中常用于表現(xiàn)人物矛盾尖銳，或人物異常激動(dòng)，急于表態(tài)和激烈爭(zhēng)辯時(shí)。這種外在的情感表達(dá)更直接，更易于渲染氛圍，調(diào)動(dòng)起學(xué)生情感參與的積極性。

第三，唱腔音域不寬，常在八度以內(nèi)迂回，難度小，很上口，易學(xué)易唱。適合沒(méi)有演唱技巧的初學(xué)者的接受能力。

第四，相對(duì)于慢板、導(dǎo)板等其它唱腔板式而言，“西皮流水”唱腔在相同時(shí)間內(nèi)所表達(dá)的內(nèi)容較豐富，較充實(shí)，也更完整。學(xué)生學(xué)會(huì)后更有自信心和成就感，同時(shí)也能從中了解更多歷史典故、古典文學(xué)等相關(guān)知識(shí)。

第五，唱詞既通俗易懂又有很強(qiáng)的文學(xué)性，多為7字句和10字句，唱起來(lái)抑揚(yáng)頓挫，朗朗上口，字字鏗鏘，句句推進(jìn)，一氣呵成，酣暢淋漓，極為過(guò)癮。很受學(xué)生喜歡，符合現(xiàn)代學(xué)生審美心理。

“西皮流水”唱腔的這些特點(diǎn)也同樣易被我們這些沒(méi)有經(jīng)過(guò)京劇專業(yè)培訓(xùn)的音樂(lè)教師們所掌握，也有利于激發(fā)音樂(lè)教師們對(duì)京劇教學(xué)的更多興趣。

三、如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱“西皮流水”唱腔

筆者在京劇教唱中逐漸發(fā)現(xiàn)，利用京劇最傳統(tǒng)的口傳心授、口耳相傳、逐字逐句教唱的方法，是激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)口學(xué)唱京劇最快捷、最有效的方法和途徑。學(xué)唱京劇與學(xué)唱歌曲有所不同，不能只按曲譜教唱。因?yàn)榫﹦?rùn)腔中的韻味不能完全體現(xiàn)在樂(lè)譜之中，更需要在不斷模仿中領(lǐng)悟與體會(huì)。教師自信地開(kāi)口教唱、學(xué)生大膽地開(kāi)口學(xué)唱，是京劇教學(xué)最簡(jiǎn)潔、最直接、最有效的方法。在口傳教唱過(guò)程中，要注意以下幾點(diǎn)。

一是教師不僅要先學(xué)會(huì)唱腔，還必須能準(zhǔn)確無(wú)誤地、熟練地清唱出要教唱的“西皮流水”作品。要做到字正腔圓、板眼頓挫清晰；要既能完整演唱，也能逐字逐句的從任何一個(gè)字、一個(gè)音起唱，以便能隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)唱時(shí)出現(xiàn)的荒腔走板、吐字發(fā)音等問(wèn)題，從而能夠給予及時(shí)的糾正和指導(dǎo)，并且要能夠準(zhǔn)確進(jìn)行范唱。

二是教唱時(shí)不要用鋼琴或錄制好的音響伴奏，而是用手擊拍清唱，逐字逐句地教。學(xué)生在不受伴奏音響影響下，容易開(kāi)口跟唱，并能直觀地看到教師的口型，聽(tīng)清教師每一字的發(fā)音和潤(rùn)腔，有利于其準(zhǔn)確進(jìn)行模仿，并能清楚地知道每個(gè)字韻發(fā)音的規(guī)律和過(guò)程，掌握咬字、吐字發(fā)音的方法與技巧，體驗(yàn)京腔京韻味道；同時(shí)也有利于教師靈活自如地把控速度的快慢和每個(gè)字的停頓與起始，可以隨時(shí)觀察和聽(tīng)到學(xué)生在學(xué)唱過(guò)程中出現(xiàn)的細(xì)小問(wèn)題。此外，初學(xué)者還可以減輕跟伴奏唱的心理負(fù)擔(dān)。等學(xué)生基本唱熟練后再進(jìn)行跟伴奏演唱，就會(huì)更有成就感和自信心，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)逐漸增強(qiáng)。

三是由于“西皮流水”唱腔字多腔少，具有連續(xù)不斷、一氣呵成的特點(diǎn)，所以教唱時(shí)一定要將換氣的氣口劃分出來(lái)。“西皮流水”板式中板后起唱和弱起的切分節(jié)奏較多，換氣氣口多在弱起的空拍處，一定要讓學(xué)生擊打著恒拍學(xué)唱，用急吸氣的方法訓(xùn)練起唱，達(dá)到準(zhǔn)確而整齊。另外，讓學(xué)生像唱Rap一樣按照節(jié)奏和氣口由慢漸快地念熟唱詞，也是唱好“西皮流水”唱腔的有效方法之一。

四是由于“西皮流水”唱腔節(jié)奏密集、字多腔少，要求吐字清晰度更高，所以需要加強(qiáng)唇齒肌肉的訓(xùn)練。從聲母到介母、韻母的發(fā)音都要清晰有力，唇齒肌肉和氣息都不能松勁，保證每一個(gè)字和音都有飽滿的氣息支持，如此才能使唱詞字正腔圓。

四、教唱“西皮流水”唱腔效果顯著

十句左右的“西皮流水”唱段，采用這種教唱方法，學(xué)生一般用20分鐘就能學(xué)會(huì)。在演唱中，學(xué)生是直接品味獨(dú)特的京劇唱腔韻律的，能立刻拉近其與京劇的距離，誘發(fā)其學(xué)習(xí)京劇的興趣。在豐富的京劇劇目中，各行當(dāng)都有膾炙人口的適合學(xué)生學(xué)唱的“西皮流水”精彩唱段。筆者精心挑選不同行當(dāng)?shù)摹拔髌ち魉背?，如老生有《定軍山》的“這一封書(shū)信來(lái)的巧”、老旦有《大登殿》的“有勞三姐把娘攙”、花臉有《牧虎關(guān)》的“高老爺來(lái)到牧虎關(guān)”、青衣有《玉堂春》的“蘇三起解”等唱段，以供學(xué)生在音樂(lè)選修課或校本課上進(jìn)行學(xué)唱。曲目豐富了，風(fēng)格多樣了，知識(shí)面拓展了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就更高了。在學(xué)唱過(guò)程中，學(xué)生了解并欣賞到專業(yè)京劇演員的表演，提高了對(duì)京劇內(nèi)涵美的認(rèn)識(shí)；嘗試了男生唱青衣，女生唱花臉，體驗(yàn)到京劇的無(wú)窮奧妙與神奇；還認(rèn)識(shí)了不同行當(dāng)在嗓音、表演、扮相、性格、年齡等人物塑造上的不同特點(diǎn)；還關(guān)注到劇情，理解人物，了解歷史典故。在此過(guò)程中，提升了學(xué)生對(duì)京劇文化的認(rèn)知，進(jìn)而引發(fā)了學(xué)生對(duì)京劇文化的多方面關(guān)注，越來(lái)越深地領(lǐng)略到京劇藝術(shù)的博大精深與無(wú)限魅力。

回想學(xué)生最初從不接受、不喜歡，到接受、喜歡；從認(rèn)為京劇很難聽(tīng)、很難唱、很難學(xué)，到主動(dòng)開(kāi)口學(xué)唱、主動(dòng)了解京劇知識(shí)和文化，再到登臺(tái)參賽、出國(guó)演出交流，這個(gè)過(guò)程還是源起于筆者找對(duì)了“西皮流水”這個(gè)突破口。從西皮流水唱腔入門(mén)學(xué)唱京劇，學(xué)生興趣高，見(jiàn)效快。由于教學(xué)內(nèi)容適度，教學(xué)方法得當(dāng)，筆者在京劇授課中幾乎沒(méi)有發(fā)現(xiàn)學(xué)生有逆反或排斥的心理，而是更多地看到京劇藝術(shù)對(duì)學(xué)生的強(qiáng)大感染力和影響力，學(xué)生獲得學(xué)唱京劇時(shí)的驚喜與熱情，以及學(xué)會(huì)以后的滿足感和成就感。

之后，筆者又將音樂(lè)課上的京劇內(nèi)容延伸到校本課教學(xué)，并成立了“小戲迷京劇社”。隨著課內(nèi)外教學(xué)的不斷深入，“小戲迷京劇社”的學(xué)生越來(lái)越多，京劇唱響了我們的校園，并在區(qū)、市、國(guó)家級(jí)各類比賽中取得優(yōu)異成績(jī)。畢業(yè)的京劇社學(xué)生在升入高等院校后，又成為大學(xué)校園里傳播京劇文化的骨干力量。

學(xué)校教育是傳承京劇的重要途徑，而音樂(lè)教師在其中起著重要的作用。愿更多的音樂(lè)教師從口傳教唱“西皮流水”唱腔這一捷徑開(kāi)始，讓更多的學(xué)生喜歡京劇，關(guān)注京劇，成為懂得欣賞京劇的觀眾或票友。為京劇這片“沙漠化”的校園土壤增添一些綠色，為京劇的校園傳承盡一點(diǎn)音樂(lè)教師的綿薄之力。

（責(zé)任編輯 張慧籽）