歷春艷

摘 要： 我們?cè)诓粩嗟剡M(jìn)行教育改革的嘗試，大膽解放思想，突破應(yīng)試教育和傳統(tǒng)教育模式的束縛，充分重視學(xué)生自學(xué)能力、質(zhì)疑能力、綜合能力的培養(yǎng)，健全以學(xué)生為主體、以培養(yǎng)個(gè)體自學(xué)與分析概括能力的復(fù)習(xí)教學(xué)模式，是新課程背景下中學(xué)語(yǔ)文復(fù)習(xí)課教學(xué)改革的方向?！罢Z(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言運(yùn)用”的復(fù)習(xí)一直是許多老師的難題，大多數(shù)學(xué)生和痛苦。

關(guān)鍵詞：知己知彼 百戰(zhàn)不殆

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2016）05-0127-01

進(jìn)入高三，高考迫在眉睫，不管是老師、學(xué)生、還是學(xué)校、家庭，都有了一份沉甸甸的壓力，重視高三的教和學(xué)是理所當(dāng)然的事情。今天，我們?cè)诓粩嗟剡M(jìn)行教育改革的嘗試，那么，大膽解放思想，突破應(yīng)試教育和傳統(tǒng)教育模式的束縛，充分重視學(xué)生自學(xué)能力、質(zhì)疑能力、綜合能力的培養(yǎng)，健全以學(xué)生為主體、以培養(yǎng)個(gè)體自學(xué)與分析概括能力的復(fù)習(xí)教學(xué)模式，是新課程背景下中學(xué)語(yǔ)文復(fù)習(xí)課教學(xué)改革的方向。

“語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言運(yùn)用”的復(fù)習(xí)一直是許多老師的難題，大多數(shù)學(xué)生和痛苦。它既有大量的識(shí)記的內(nèi)容，用學(xué)生的話說(shuō)就是那么多要死記硬背的東西，諸如字音、字形、實(shí)詞、虛詞等等，更有很多需要運(yùn)用 長(zhǎng)期的語(yǔ)文積淀來(lái)反映自身語(yǔ)言運(yùn)用能力的內(nèi)容，諸如病句辨析、擴(kuò)展語(yǔ)句、壓縮語(yǔ)段、選用、仿用等等。面對(duì)這些學(xué)生貪圖量的積累，沒(méi)有質(zhì)的提升，復(fù)習(xí)時(shí)不愿踏踏實(shí)實(shí)的做好一道題，特別是一些語(yǔ)言表達(dá)類(lèi)題目，只滿足于眼睛看看，心中想想，課上聽(tīng)老師講講，記記參考答案。這樣復(fù)習(xí)的效果可想而知，老師的努力大多是白費(fèi)勁。

一、知己知彼

語(yǔ)言知識(shí)的積累 ，需要學(xué)生長(zhǎng)期的有意識(shí)記；語(yǔ)言表達(dá)能力的提高，需要學(xué)生反復(fù)的切身實(shí)踐。然而高三復(fù)習(xí)時(shí)間短，內(nèi)容多，教師講學(xué)生聽(tīng)到學(xué)生練教師講的常規(guī)的復(fù)習(xí)教學(xué)模式有其不可替代的作用，而且也更容易為學(xué)生和老師接受，可是按照這樣的方式上復(fù)習(xí)課，會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)明顯的問(wèn)題：

一是如果一節(jié)課都不得由教師來(lái)講學(xué)生勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生聽(tīng)覺(jué)疲勞；

二是這樣的教學(xué)中學(xué)生還很不容易對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，學(xué)生興趣的激發(fā)成為教師要解決的一個(gè)重要問(wèn)題。

我們知道，學(xué)生的思維活動(dòng)很容易受外界環(huán)境的影響，在他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容興趣不大時(shí)，尤其是心理感到負(fù)擔(dān)，受到壓抑時(shí)，便處于抑制狀態(tài)。相反，熱烈的學(xué)習(xí)氛圍會(huì)使學(xué)生按捺不住內(nèi)心的激情，主動(dòng)地投入到教學(xué)中去，思維活動(dòng)也會(huì)處于最佳狀態(tài)，求知欲和學(xué)習(xí)興趣將得到極為充分的激發(fā)。熱烈的學(xué)習(xí)氛圍使師生對(duì)所教、所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生極大的熱情和興趣，而讓學(xué)生積極參與，在教學(xué)中扮演重要的角色是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，達(dá)到這一狀態(tài)的有效手段。因此，在“語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言運(yùn)用”復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)， 結(jié)合知識(shí)點(diǎn)特征，通過(guò)巧妙新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)一些具有競(jìng)爭(zhēng)氛圍的教學(xué)情景，讓學(xué)生扮演主角，最在限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自我評(píng)價(jià)，才能激活課堂氣氛，很好地培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)和語(yǔ)言運(yùn)用的能力。

二、百戰(zhàn)不殆

根據(jù)以上分析，我對(duì)高三的語(yǔ)文復(fù)習(xí)教學(xué)方法作了新的嘗試。在復(fù)習(xí)“擴(kuò)展語(yǔ)句”時(shí)，我先讓學(xué)生自己查找復(fù)習(xí)資料。歸納知識(shí)要點(diǎn)，列舉典型例題，概括解題方法，選取兩個(gè)訓(xùn)練題，并且要給出準(zhǔn)確和精彩的答案，然后利用一節(jié)課分小組交流討論每個(gè)人準(zhǔn)備的資料，再將內(nèi)容以卡片或講義的形式抄寫(xiě)工整，最后選出小組發(fā)言人，以備下一節(jié)課進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)和例題的講解，以及訓(xùn)練題的搶答?？ㄆ蛑v義為一個(gè)得分點(diǎn)，知識(shí)點(diǎn)和例題的講解為一個(gè)得分點(diǎn)，訓(xùn)練題搶答為一個(gè)得分點(diǎn)，兩節(jié)課結(jié)束后評(píng)出優(yōu)勝小組。就這樣，第一節(jié)課在每個(gè)學(xué)生充分準(zhǔn)備的情況下，小組討論熱烈，分工明確，制作出的卡片或講義內(nèi)容 有的全面而細(xì)致，有的突出重點(diǎn)或難點(diǎn)，以致評(píng)比小組在評(píng)比優(yōu)劣時(shí)難以取舍。

經(jīng)過(guò)這樣的自主學(xué)習(xí)，有了這樣的歸納總結(jié)，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)想讓他們忘掉都難。

第二節(jié)課我又進(jìn)行一個(gè)鼓動(dòng)式引言：“上節(jié)課我們各小組已經(jīng)上交了優(yōu)質(zhì)的卡片或講義，評(píng)選小組也已給你們各打了分，這節(jié)課，我們將繼續(xù)進(jìn)行比賽?！币徽Z(yǔ)落地，學(xué)生群情激越，各小組發(fā)言人在熱烈的掌聲中走上講臺(tái)，宣講自己小組的討論成果。每一個(gè)環(huán)節(jié)完畢我會(huì)進(jìn)行一個(gè)小結(jié)，點(diǎn)出知識(shí)要點(diǎn)，指出長(zhǎng)處，提醒不足。這節(jié)課，學(xué)生沒(méi)有了平時(shí)上課的平淡，代之而起的是一種欣欣向榮的學(xué)習(xí)熱情。他們唇槍舌劍，爭(zhēng)辯質(zhì)疑，使課堂氣氛達(dá)到了空前的熱烈，以致于下課鈴響起，當(dāng)我要宣布下課時(shí)，有一個(gè)小組仍要把他們的精彩答案講出來(lái)，在我還在猶豫時(shí)，小組發(fā)言人已經(jīng)沖上講臺(tái)。開(kāi)始宣講答案。出乎大家意料的是他們的答案真的比前兩個(gè)都精彩，他們獲得了同學(xué)生由衷的贊揚(yáng)。熱烈的掌聲中我向那個(gè)學(xué)生點(diǎn)頭微笑，他激動(dòng)而驕傲地向我和全班同學(xué)說(shuō)：“不聽(tīng)我們的答案，你們遺憾的！”這句話讓我感慨萬(wàn)千：他們這個(gè)小組的四個(gè)人，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗉?jí)是很差的，平時(shí)上課聽(tīng)講都不認(rèn)真，不要說(shuō)爭(zhēng)著回答問(wèn)題了，今天，他們竟也有這樣的熱情，而且有這樣的答案，我的這次嘗試成功了！

三、善做總結(jié)

這兩節(jié)課我將復(fù)習(xí)教學(xué)過(guò)程由原來(lái)的教師講授學(xué)生練習(xí)變?yōu)閷W(xué)生的自主研究，集體交流，提供競(jìng)爭(zhēng)機(jī)會(huì)，教師參與歸納總結(jié)的“自學(xué)——?dú)w納——比賽練習(xí)”式教學(xué)法，這種方法對(duì)知識(shí)點(diǎn)挖掘深入，思維的火花時(shí)時(shí)迸現(xiàn)。達(dá)到了以往的復(fù)習(xí)課所沒(méi)有的效果。而且“語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言運(yùn)用”所需要的有意識(shí)記和反復(fù)的切身實(shí)踐都得到了體現(xiàn)。

課后有些學(xué)生與我談心，他們說(shuō)，這種復(fù)習(xí)方式讓他們似乎沒(méi)了高考的壓力，有了終于可以透出一口氣的感覺(jué)。是啊，我已是連續(xù)三年帶高三畢業(yè)班了，這節(jié)課我也有一種透了一口氣的感覺(jué)。當(dāng)教師激發(fā)了學(xué)生興趣，燃起了學(xué)生的熱情時(shí)，高三的復(fù)習(xí)就不會(huì)那樣的沉悶和枯燥，然而，我的這種嘗試并不是被所有的人理解的，這還需要我堅(jiān)持下去的勇氣。