2015年12月23日，教育部教育管理信息中心聯(lián)合北京師范大學及百度文庫共同研究、撰寫的《2015中國互聯(lián)網(wǎng)學習白皮書》正式對外發(fā)布。白皮書深度呈現(xiàn)了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展現(xiàn)狀、融合實踐背景下的教育教學新發(fā)展、互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下行業(yè)發(fā)展驅動教育系統(tǒng)重構、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”環(huán)境下教師教育發(fā)展、專家視角下的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展趨勢。

《2015年中國互聯(lián)網(wǎng)學習白皮書》現(xiàn)狀解讀

* 手機上網(wǎng)群體提升至88.9%。

* 互聯(lián)網(wǎng)學習用戶滲透率約7成。

* 學習用戶東部地區(qū)增多，并向中部和東北地區(qū)擴散。

* 新技術激活互聯(lián)網(wǎng)個性化學習需求。

* 學習用戶出現(xiàn)低齡化趨勢。

* 學生勇于面對殘酷的考試。

* 教師是身體力行的最大學習群體。

* 教師比學生更喜歡互聯(lián)網(wǎng)學習。

《2015年中國互聯(lián)網(wǎng)學習白皮書》趨勢解讀

* 基礎教育領域用戶引領學習互聯(lián)網(wǎng)化大潮

從互聯(lián)網(wǎng)學習調查來看，教師和學生群體遷移至互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境的速度在加快；基礎教育領域是互聯(lián)網(wǎng)學習發(fā)生最為活躍的教育階段；從互聯(lián)網(wǎng)教育產品全部用戶對各教育階段的關注熱度看，基礎教育是互聯(lián)網(wǎng)教育產品用戶關注人數(shù)最多的教育階段，占互聯(lián)網(wǎng)教育產品用戶人數(shù)的51.23%；在互聯(lián)網(wǎng)教育產品使用者家長其孩子所處的階段來看，小學所占的比例最高，為36.19%。

* 教育信息化建設融合實踐開始向支撐教學系統(tǒng)重構方向遷移

從體制內視角來看，基礎教育領域教育信息化的建設開始向關注教學方式變遷方向邁進，以北京、上海為代表的基礎教育信息化建設都呈現(xiàn)了以信息技術建構開放性學習的特征，開放課堂、開放課程等實踐開始呈現(xiàn)。

首都北京通過北京中小學數(shù)字校園實驗校項目、北京數(shù)字學校、學習方式變革實驗研究、開放性科學實踐活動項目等，推動教育教學系統(tǒng)在課程、教學、評價等環(huán)節(jié)融入信息化發(fā)展支持的開放性特征，積極探索“廣義的教育資源供給”，打造信息化環(huán)境下的均等化教育環(huán)境，更是出現(xiàn)了一批具有這樣特征的先鋒性學校。

上海以智慧教育為發(fā)展藍圖，提出“一網(wǎng)三中心兩平臺”的信息化行動部署，包括上海教育城域網(wǎng)、大規(guī)模智慧學習泛在平臺、上海教育綜合管理決策平臺、上海教育數(shù)據(jù)中心、上海教育資源中心和上海教育認證中心，整體上帶動了上海基礎教育信息化的深化發(fā)展，并呈現(xiàn)出“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下的新發(fā)展，重新定義教師專業(yè)發(fā)展、重新確立真正重要的學習內容和面向未來的生態(tài)發(fā)展與變革，并且也出現(xiàn)了在BYOD、大數(shù)據(jù)分析應用、基于云服務的新型學校案例。

* “互聯(lián)網(wǎng)+”對教育的影響正呈現(xiàn)出差異化、全譜系推動的特征

從教育階段特征來看，體制內的教育信息化融合實踐進程對不同教育階段呈現(xiàn)出了差異化特征，高等教育領域在“互聯(lián)網(wǎng)+”特征方向前進得最快，以MOOC課程為代表的開放教育實踐持續(xù)發(fā)展；基礎教育領域面向教育教學創(chuàng)新，開放課堂、開放課程、開放育人空間，建構混合式的學習環(huán)境勢在必行；學前教育在家園共育、兒童個性化發(fā)展、基于數(shù)據(jù)精準管理等方面有了良好的發(fā)展；在教師教育領域，以遠程實時課程、在線網(wǎng)絡課程等信息技術支撐，在“中小學教師國家級培訓計劃”等推進下，出現(xiàn)“名師工作坊”帶動教師研修、網(wǎng)絡研修與校本研修整合等實踐形態(tài)，信息技術對教師教育職前和職后教育環(huán)境正在產生深刻影響。

* 互聯(lián)網(wǎng)+教育企業(yè)在對接基礎教育改革及教育信息化融合實踐進程方面“錯峰”并相伴而行

基礎教育領域是不同教育階段中最為活躍的領域，體制內的基礎教育改革及信息化融合實踐推動了廣大中小學課堂的開放性，同時“互聯(lián)網(wǎng)+”凝聚的社會資源為面向教提供了精細、精致的作業(yè)、題庫類服務，但服務新課程改革目標、支撐學生個性化學習發(fā)展等方面的資源、課程和服務偏少，而這正是國家教育改革和發(fā)展的基本方向。因此，縱觀自2013年以來蓬勃發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)在線教育，互聯(lián)網(wǎng)+教育企業(yè)在對接基礎教育改革及教育信息化實踐進程方面“錯峰”相伴而行，互聯(lián)網(wǎng)+教育的實踐整體上需要在支撐引領基礎教育領域改革實踐方面做先鋒性力量，特別在服務于學習者多元、服務、高品質的數(shù)字化課程環(huán)境建設方面。